Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
| ГЛАВА 16. Теория и методика
изучения морфологии § 57. Цели и принципы обучения морфологии Морфология — раздел языкознания, изучающий систему частей ре- чи в языке и грамматические признаки слов различных частей речи. Цели изучения морфологии таковы: 1) дать представление о частях речи как результате классификации слов с учетом определенных признаков; 2) дать представление о частях речи как о лексико-грамматических классах слов; 3) дать представление о системе частей речи в русском языке; 4) показать разные критерии выделения самостоятельных, служеб- ных и междометных слов; 5) дать представление о слове как единице грамматики с присущими ему общекатегориальным (частеречным) и частнокатегориаль- ными грамматическими значениями; 6) дать представление о разной природе таких выделяемых при мор- фологическом описании частей речи признаков, как разряд по зна- чению (лексико-грамматический разряд), собственно морфологи- ческие признаки (морфологические категории) и формальные клас- сы слов (типы склонения и спряжения); 7) дать представление о постоянных и непостоянных морфологиче- ских признаках слов разных частей речи; 8) дать представление о грамматической форме слова; 9) показать соответствие и несоответствие грамматического значе- ния формы слова информации о внеязыковой действительности. При изучении морфологии в школе используются следующие прин- ципы: экстралингвистический, структурно-семантический, системный, лексико-грамматический. Суть экстралингвистического принципа состоит в том, что при из- учении большинства морфологических признаков учащиеся опираются на их соотнесение с фрагментами внеязыковой действительности. Так, например, морфологический признак числа существительного соотно- сится с внеязыковой информацией о количестве объектов. Однако у экстралингвистического принципа есть оборотная сторона — проблема 312 разграничения языкового и внеязыкового. Многие учащиеся делают ошибки в определении формы числа в том случае, если число и количе- ство объектов не соотносятся друг с другом. Например, у слова ножни- цы форма множественного числа обозначает как один объект, так и не- сколько, а собирательное существительное листва всегда стоит в един- ственном числе, но обозначает как целое множество объектов. Допус- каемые учащимися ошибки связаны в том числе и с небрежностями, допущенными в учебных комплексах. Так, в комплексе 1 учащимся предлагается ответить на вопрос, «имеют ли существительные ножни- цы, очки разные формы для единственного и множественного числа». Авторы, видимо, хотели обратить внимание учащихся на то, что у этих счетных существительных и для обозначения одного предмета, и для обозначения множества предметов используется форма множественно- го числа, что последовательно выражается как окончаниями самого су- ществительного, так и окончаниями согласуемых с ним слов. Однако приведенная выше формулировка вопроса имеет логическим продолже- нием ответ, что слова типа ножницы имеют одинаковые формы как для единственного, так и для множественного числа; такая формулировка неверна. Для преодоления ошибок при морфологической характеристике сло- ва используется системный принцип, который позволяет уделить вни- мание специфике грамматических категорий, в частности того, что все морфологические признаки имеют в языке свое формальное выраже- ние — парадигматическое (внутрисловное) или синтагматическое (вне- словное) и выражаются флексиями как самого слова, так и согласуемых с ним лексем, и структурно-семантический принцип, связывающий форму языковой единицы с ее значением. Для морфологии небезраз- лично значение, в котором выступают слова в конкретном тексте. Ос- новной объект морфологического описания — не слово в целом, а слово в его определенном значении, то есть лексико-грамматический вариант. Разные значения одного слова часто обладают различными морфологи- ческими признаками. Так, например, слово гений в значении ‘свойство ума’ одушевленное, а в значении ‘человек, носитель этого признака’ не- одушевленное. Прилагательное живой как антоним к слову мертвый изменяется по полноте/краткости, но не изменяется по степеням срав- нения, то есть имеет постоянный признак положительной степени срав- нения, живой же в значении ‘подвижный’, наоборот, не имеет краткой формы, но изменяется по степеням сравнения. жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|