Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Словообраз ование : состав слова ; Морфолог ия
- Словообраз ование : средства и сп особы обра - зо вания слов ; Морфолог ия
- , тек ст . 2 комплекс Морфолог ия
- , тек ст . 1 комплекс Морфолог ия
| 49
3 комплекс Фонет ика , орфоэпия , г р афика ; Пи сьм о, орфог р афия ; Лексика ; Морфемика и словообраз ование ; Морфолог ия : классификация слов по частям речи , гл агол , сущест - вительное , прилагательное ; Синт аксис и пункт уация : п ростое и сложное пр едло жение , члены пр едло жения , пр ямая речь , диа - ло г; Речь , тек ст ; Морфолог ия : пр ичастие , дееприча - стие , числительное , местоиме - ние ; Речь , тек ст ; 2 комплекс Фонет ика и г р афика ; Морфемика ; Лексика ; Морфолог ия : существительное ; Речь , тек ст ; Морфолог ия : гл агол , прилагатель - но е, числительное , нар ечие , ме - сто имение ; Речь , тек ст ; 1 комплекс Фонет ика , г р афика и орфог р афия ; Лексика : слово и его значение , мн огозн ач - но сть , пер ено сно е значение слова , омон и- мы , сино нимы , анто нимы ; Словообраз_ование_:_состав_слова_;_Морфолог_ия'>Словообраз ование : состав слова ; Морфолог ия : существительное ( собственность / нар ицательно сть , одуш евл ен но сть , род , скло нение ), прилагательное ( по лно та / краткость , сло - во изменение ), гл агол ( начальная ф орма , вид , спр яжение ); Речь , тек ст ; Лексика : общ еуп отреби тел ьн ая лек сик а и лек - сика о гр аниченно го уп отребл ен ия , заимст - вованные слова , устаревш ие слова , нео ло - гизмы , фразеология ); Словообраз ование : средства и сп особы обра - зо вания слов ; Морфолог ия : существительное ( разн оскл он я- емые и нескло няемые существительные ), прилагательное ( разря ды по значению , степени ср авнения ), числительное , местоимение , гл агол ( пер е- ходн ость , возвратн ость , безличные гл аго - лы ); Речь , тек ст ; 5 класс 6 класс Таблица 1. Сопоставление теоретической части курса в трех комплексах. 50 3 комплекс Морфолог ия : нар ечие , служебные части речи , междометие , звукоп одражан ие ; Речь , тек ст ; Синт аксис сл овосочетан ия и п росто - го пр едло жения ; Речь , тек ст ; Синт аксис сложного пр едло жения ; Речь , тек ст . 2 комплекс Морфолог ия : пр ичастие , деепричастие , служебные части речи , междометие ; Речь , тек ст ; Синт аксис сл овосочетан ия и п росто - го пр едло жения ; Речь , тек ст ; Синт аксис сложного пр едло жения ; Речь , тек ст . 1 комплекс Морфолог ия : пр ичастие как особая ф орма гл агол а, деепричастие как особая ф орма гл агол а, нар ечие , служебные части речи , междометие ; Речь , тек ст ; Синт аксис сл овосочетан ия и п ростого пр ед - ло жения ; Речь , тек ст ; Синт аксис сложного пр едло жения ; Речь , тек ст . 7 класс 8 класс 9 класс Таблица 1 (продолжение). 51 Развитию речи уделяется как попутное внимание при изучении тео- ретических вопросов об устройстве языка (например, сведения об упот- реблении слов при изучении лексикологии), так и специальные уроки. Подробнее об этом см. в разделе 19 «Теория и методика работы по раз- витию речи». Сведения по орфографии и пунктуации рассредоточены по всем разделам курса. Особая концентрация орфографических правил наблю- дается в разделах словообразования и морфологии, пунктуационных — в разделе синтаксиса. § 14. О «школьной» и «научной» грамматике В методике преподавания русского языка твердо закрепилась тради- ция различать термины школьная и научная (академическая, вузов- ская) грамматика. Два этих понятия очень часто расходятся не только в объеме (что было бы естественно), но и по сути — в решении многих теоретических и практических вопросов. Одни исследователи пишут об этом с большим осуждением, говоря, что не может быть «школьной» и «научной» теории: школьная теория должна быть «школьной научной теорией». Другие оправдывают различные подходы ко многим вопро- сам тем, что цели и задачи изучения языка в школе и вузе далеко не все- гда совпадают. Основная задача вузовского изучения — понять сущ- ность языка как особого общественного явления, особенности его строения и функционирования, то есть преподавание в вузе значительно больше ориентировано на познавательную, а не практическую ценность русского языка как учебного предмета. Задачи же преподавания русско- го языка в школе значительно более практические. Хотелось бы обратить внимание на следующий факт, обычно не упо- минаемый при обсуждении этой проблемы: понятие научной граммати- ки чрезвычайно расплывчато. Редко под ним понимают в точности то, что описано в академических грамматиках, например в «Русской грам- матике» (М., 1980); гораздо чаще под академической, научной грамма- тикой понимают грамматику, преподаваемую на филологических фа- культетах вузов и описанную в соответствующих учебниках. Однако в учебниках представлен авторский, часто глубоко индивидуальный под- ход к описываемым явлениям. Более того, представленный в «Русской грамматике» лингвистический материал также отражает точку зрения ее авторов. В лингвистической науке найдется немного теоретических проблем, по которым все исследователи были бы единодушны, поэтому само понятие «академическая грамматика» не является определенным. 52 Что же касается так называемой школьной грамматики, то ее со- ставители опирались при создании курса на вполне определенную лин- гвистическую традицию, представленную множеством авторитетных имен. Другое дело, что на сегодняшний день более актуальными счи- таются иные точки зрения по многим вопросам и именно они приняты в практике вузовского преподавания. Поэтому при упоминании «на- учной грамматики» более корректным было бы ссылаться на конкрет- ные лингвистические школы или на работы конкретных авторов с объяснением того, почему именно данная точка зрения представляет- ся более целесообразной. Литература Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 года № 1756-р. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, ут- вержденный приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 // Сборник нормативных документов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. М., 2004. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образова- тельных учреждений Российской Федерации, реализующих программы обще- го образования (2004) // Сборник нормативных документов для образователь- ных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. М., 2004. Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5–9 классы / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. М., 2002 Русский язык: Программы: 5–9 классы: К параллельным стабильным комплек- там учебников, входящих в Федеральный перечень / Сост. Л. М. Рыбченко- ва. М., 2002. жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|