Урок «Слово о полку Игореве»
жүктеу/скачать 1.99 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Уроки 91—92 «Я НЕ ПЛАЧУ, Я НЕ ЖАЛУЮСЬ, МНЕ СЧАСТЛИВОЙ НЕ БЫВАТЬ...». РАННЯЯ ЛИРИКА А. АХМАТОВОЙ Цели
- Ход уроков I. Работа по теме урока.
| II. Итог уроков.
Мини-реплика (письменно, не более двух фраз, в которые вложить свое понимание главных мыслей урока). Домашнее задание: 1) выбранные стихи о любви вписать в странички «Дневника Психеи», объяснить свой выбор. Или написать сочинение-миниатюру «Моя Цветаева»; 2) подготовится к уроку по творчеству А. Ахматовой (по группам). Уроки 91—92 «Я НЕ ПЛАЧУ, Я НЕ ЖАЛУЮСЬ, МНЕ СЧАСТЛИВОЙ НЕ БЫВАТЬ...». РАННЯЯ ЛИРИКА А. АХМАТОВОЙ Цели: познакомиться с жизнью и ранним периодом творчества А. Ахматовой; проанализировать раннюю лирику поэтессы; услышать своеобразие авторского голоса, осознать ее пророческий дар, предощущение будущей трагедии. От странной лирики, Где каждый шаг секрет, Где пропасти налево и направо, Где под ногой, как лист увядший, слава, По-видимому, мне спасенья нет. Ход уроков I. Работа по теме урока. Оформляем на доске и в тетрадях тему: «Анна Андреевна Ахматова (Горенко), 1889—1966». 1. Слово учителя. Творчество Анны Андреевны Ахматовой — не просто высший образец «женской» поэзии. Оно являет собой исключительный, ставший возможным только в ХХ в. синтез женственности и мужественности, тонкого чувства и глубокой мысли, эмоциональной выразительности и редкой для лирики изобразительности. Ахматова — литературное имя поэтессы. Согласно семейной легенде, ее бабушка вела свое происхождение от татарского хана Ахмата. Татарское, дремучее, Пришло из ниоткуда, К любой беде липучее. Само оно беда... — О чем четверостишье? — Современницей каких трагических событий в истории России была Ахматова? 2. Чтение автобиографии «Коротко о себе», оформление таблицы. В нашем учебнике-хрестоматии напечатана с небольшими сокращениями автобиография Анны Андреевны. Как рассказывает о себе Ахматова? Что необычного и привлекательного вы находите в ее жизни? Запись легче будет оформить в виде таблицы:
3. Выразительное чтение стихотворений, «защита» своего произведения (домашнее задание). Учитель. Я предлагаю как бы перелистать страницы ахматовского альбома. Задача слушателей — делать краткие заметки по имеющемуся плану, не быть безучастными, чтобы в конце прослушивания понравившихся стихов вы смогли ответить на в о п рос: — Чем очаровывали и продолжают очаровывать наших современников ранние стихи А. Ахматовой? 1) Стихотворение I группы: «Читая «Гамлета». 1
А за ним голубела река. Ты сказал мне: «Ну что ж, иди в монастырь Или замуж за дурака...» Принцы только такое всегда говорят, Но я эту запомнила речь, — Пусть струится она сто веков подряд Горностаевой мантией с плеч. 2
Я сказала: «Ты...» Озарила тень улыбки Милые черты. От подобных оговорок Всякий вспыхнет взор... Я люблю тебя, как сорок Ласковых сестер. 1909 Эти стихи несут на себе кинематографический отпечаток. Учащиеся демонстрируют «кадры» киноленты (рисунки, выполненные в серо-голубых тонах.) Изменение ритма, переход от длинных строк в первой части к коротким, легким во второй создают иллюзию счастья и согласия, но недоговоренность, обозначенная многоточиями, свидетельствует о другом. Светлая печаль сквозит во всем стихотворении. 2) Стихотворение II группы «Песня последней встречи». Так беспомощно грудь холодела, Но шаги мои были легки. Я на правую руку надела Перчатку с левой руки. Показалось, что много ступеней, А я знала— их только три! Между кленов шепот осенний Попросил: «Со мною умри! Я обманут своей унылой, Переменчивой, злой судьбой». Я ответила: «Милый, милый! И я тоже. Умру с тобой...» Это песня последней встречи. Я взглянула на темный дом. Только в спальне горели свечи Равнодушно-желтым огнем. 1911 Стихотворение названо песней, но в нем гораздо больше от новеллы. Место действия — город. Время действия — мгновение назад и сейчас. Впереди — бесконечность. Настроение меняется, нарастая от осознания беспомощности, безнадежности, равнодушия любимого — до порыва к бесчувствию физическому. Равнодушное молчание мира живых людей и диалог с миром природы. Отсюда и цветовая гамма: равнодушно-желтый оттенок (шепот осенний, горящие в доме свечи). 3) Стихотворение III группы «Память о солнце в сердце слабеет...». Память о солнце в сердце слабеет. Желтей трава. Ветер снежинками ранними веет Едва-едва. В узких каналах уже не струится Стынет вода. Здесь никогда ничего не случится, — О, никогда! Ива на небе пустом распластала Веер сквозной. Может быть, лучше, что я не стала Вашей женой. Память о солнце в сердце слабеет. Что это? тьма? Может быть!.. За ночь прийти успеет Зима. 1911 Учащиеся демонстрируют свое «видение» стихотворения: акварельный пейзаж «Осенняя грусть». Пожухлая трава, первые снежинки, застывшая вода в канале голые ветви ивы... Осень — конец любви, зима конец жизни. Все в прошлом. Природа передает состояние души человеческой. Длинные строки чередуются с короткими, подчеркивая безысходность. Создается впечатление рыдания: вечная трагедия разлуки, одиночества. 4) Стихотворение IV группы «Я научилась просто мудро жить...». Я научилась просто, мудро жить, Смотреть на небо и молиться Богу, И долго перед вечером бродить, Чтоб утомить ненужную тревогу. Когда шуршат в овраге лопухи И никнет гроздь рябины желто-красной, Слагаю я веселые стихи О жизни тленной, тленной и прекрасной. Я возвращаюсь. Лижет мне ладонь Пушистый кот, мурлыкает умильней, И яркий загорается огонь На башенке озерной лесопильни. Лишь изредка прорезывает тишь Крик аиста, слетевшего на крышу. И если в дверь мою ты постучишь, Мне кажется, я даже не услышу. 1912 Это стихотворение похоже на письмо. Нелегкой науке «просто, мудро жить» она (героиня) учится; учится не ждать, не связывать с приходом любимого свое возрождение — учится жить, увы, без любви. Ее новое умение сказывается на стихах — она начинает слагать «веселые стихи» о жизни, которая одновременно «тленна и прекрасна». Эта мудрость далась ей дорого: героиня пишет «веселые стихи», «когда шуршат в овраге лопухи / И никнет гроздь рябины желто-красной». Дело не только в увядании растений — дело в увядании любви. 5) Стихотворение V группы «Сероглазый король» (с. 427 учебника). От первой фразы текста зависит многое: героиня Ахматовой поет славу... «безысходной боли»! Любовь в лирике Ахматовой почти всегда несчастная; в данном стихотворении героине пришлось пережить самое страшное — смерть Сероглазого короля. О чувствах женщины мы узнаем в ее собственном пересказе. Оказалось, что даже «вечер осенний» уже пророчил недоброе — он был «душен и ал». Узнает она страшную весть от мужа: он «спокойно» сообщил о смерти короля на охоте, назвал место гибели («у старого дуба») и простодушно пожалел только королеву, поседевшую за ночь. Героиня же, оглохшая от страшной вести, только и может отчужденно и в стороне следить в тот момент за действиями мужа — «Трубку свою на камине нашел / И на работу ночную ушел». Эта «спокойная констатация» заменяет здесь описание бурных и безысходных чувств, охвативших героиню. Потрясение и остолбенение героини изображается через этот будничный жест. Хорошо, что муж ушел «на работу ночную» — а то как бы удалось героине скрыть свою боль?! Герой этого стихотворения избранный, человек особой судьбы, тем не менее тайно связанный с героиней, чье происхождение, видимо, обычное. Смысл ее жизни и был в этой тайной любви. Узнав страшную весть, героиня приникает к самому дорогому, что осталось от короля, к своей сероглазой дочке. Тайна их любви, конечно, будет сохранена героиня привыкла нести с достоинством свою боль, она, слабая, умеет молчать! Говорят за нее только тополя, в их шелесте — горькая надежда: короля нет «на земле», значит, на небе он есть, значит, есть возможность новой встречи и любви. «Защита» стихотворений заканчивается общим обменом мнениями, оценкой или взаимооценкой работы групп. жүктеу/скачать 1.99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|