Мұғалім оқушыларға көрсетілім көрсетеді. Көрсетілімнен бұрын мұғалім оқушыларға сұрақтар таратады.
- Реакция жүргуінің қандай белгілерін көрдіңіздер? Не байқадыңыз ?
- Сынауықтардағы реакциялар бірдей жүреді ме?
- Егер реакция жүріп жатқан сынауықтың біреуіне мыс сульфаты ерітіндісін қосқанда реакция жылдамдығы қалай өзгереді?
- Ерітінді түсі қалай өзгерді?
- Бұл реакциядағы мыс сульфаты рөлі қандай ?
Көрсетілім: .
Екі сынауыққа мырыш түйіршіктерін салып, үстіне бірдей көлемде сұйытылған тұз қышқылын құямыз. Осы жерде оқушылар екі сынауықта сутек бөлінуі бірдей екеніне көз жеткізу керек. Мұғалім сынауықтардың біреуіне мыс сульфаты ерітіндісін қосады. Сутектің бөлінуі тез ұлғаяды.
Жұппен талқылау. Мыс сульфатының катализатор рөлінде болатындығын түсіну
|
Мұғалімді мұқият тыңдайды. Бейне баянды мұқият көріп тұңдап, жұмыс дәптеріне жазып отырады
|
Дескриптор:
-Көрсетілімді көреді
-Сұрақтарға жауап береді.
Жалпы – 4балл
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
12 мин.
|
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
|
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
