Занятие №1 Педагогика наука о воспитании человека
Сущность образования заключается в подъеме человека ко всеобщему
жүктеу/скачать 0.86 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Философские основания идеи образования.
- Образование как социокультурный и педагогический процесс
| Сущность образования заключается в подъеме человека ко всеобщему.
Смысл образования состоит в том, чтобы, удовлетворяя свои естественные потребности, человек проявлял благоразумие и соблюдал ту меру, которая продиктована необходимостью самосохранения. (нужно уметь скрывать свое недовольство, гнев; не растрачивать по пустякам свои физические и духовные силы, быть готовым принести свои частные интересы в жертву более высоким обязанностям). Образованный человек – это человек, углубленный в свое призвание. Он всецело предан своему делу и как бы забывает себя в нем. Человек необразованный, напротив, проявляет больше интереса к самому себе, чем к делу. Философские основания идеи образования. Идея образования проистекает из двойственности человеческой природы. С одной стороны, человек – природное существо. Как таковое, он ведет себя сообразно своей животной индивидуальности. С другой стороны, человек – существо духовное и разумное. И в этом отношении он, по словам Гегеля, не бывает от природы тем, чем он должен быть. Человек должен согласовывать две стороны своей природы: привести свою индивидуальность в соответствие со своей разумностью и духовной всеобщностью, сделать эту всеобщность господствующей над индивидуальностью. Приобретая знания, человек учится смотреть на мир со всеобщей духовной точки зрения. Получая воспитание, человек учится владеть собой, сдерживать проявление своей эгоистической натуры, учитывать интересы других, преследовать общие цели. Образование как социокультурный и педагогический процесс Не опасаясь излишнего пафоса, можно сказать, что основная миссия образования состоит в обеспечении культурной преемственности поколений. "Миробразования предназначен для образования человека" (В.П. Зинченко). Само слово "образование" может являться одним из наиболее многозначных в русском языке. Оно означает, с одной стороны, "образ" как отображение, воспроизведение, копирование. С другой стороны, "образование" - это "знак", в смысле сущность предмета. Смысл понятия "образование" также прочитывается как творение, создание, изготовление. Кстати говоря, где-то с середины XVIII века основное значение понятия "образование" начало обозначать не внешний образ, а внутреннее духовное содержание человека, начало связываться с понятием "самообразование". Трактование понятия "образование" начало связываться с процессами воспитания, при помощи которых образовывается сущность человеческой души. В дальнейшем с развитием педагогической науки образование начало определяться как учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в различных общественных институтах с помощью специальных программ, методов на основе определенного содержания образования. С современной культурно-антропологической точки зрения понятие "образование", с одной стороны, трактуется как часть культуры, обеспечивающая ее выживание и развитие, с другой - как часть культуры, в рамках которой человек получает знания и воспитание. В процессе образования у человека формируется социально обусловленная и социально поддерживаемая система нравственных, моральных, культурных норм и ценностей. В процессе образования человек социализируется, формируется как личность. Именно в этом заключается общечеловеческая ценность образования. Ввиду этого образование является предметом не только личного интереса человека, но также интересов общества и государства. Государство и общество активно влияют и формируют нормы, правила образовательного процесса, поддерживают различные образовательные институты и учебно-воспитательные модели. Особенностью образования как социокультурного феномена является то, что социально важные качества личности не развиваются стихийно, сами по себе, как это происходит, например, при формировании органов человеческого тела. Эти качества должны целенаправленно воспитываться и развиваться в ходе образовательного процесса. Сложность процесса образования определяется его многообразием, которое в свою очередь связано с многообразием направлений человеческой деятельности и с огромными объемами постоянно растущих знаний в каждом из этих направлений. Другая важная особенность образования заключается в том, что оно объединяет в единое целое элементы культуры и собственно бытия человека. Образованный, то есть воспитанный и приобретший знания, человек в принципе не мыслит себя вне культурных традиций общества. В результате образования человек приобретает мотивации нравственного, социально одобряемого поведения, усваивает научные понятия, навыки, знания и опыт в различных сферах деятельности. С точки зрения социокультурных оснований образовательного процесса системообразующими являются принципы образования. К принципам государственной политики в области образования в первую очередь относится гуманистический характер образовательного процесса, его ориентация на приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности. Важное значение имеет светский характер образования в государственных учебных заведениях всех уровней и видов. Принципиальное значение имеет общедоступность и в большинстве стран обязательность массового школьного среднего образования. С точки зрения дидактики к числу классических принципов следует отнести целый ряд устоявшихся в сознании как учащихся, так и педагогов положений. Трудность в данной ситуации заключается не в самом формулировании этих принципов, а в формулировании способов их практической реализации в конкретных педагогических технологиях и методах. жүктеу/скачать 0.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|