9. Әдеби мәтіннің тектері мен түрлеріне, жанрларына қатысты мәнерлеп оқытудың өзгешеліктерін сипаттаңыз.
10. Талдауға жататын құрамды элементтерді атаңыз.
11. Әдебиетті оқыту әдістемесі оқулықтарында сипатталған талдау түрлеріне тоқталыңыз.
12. Талдаудың әдіс-амалдарын атаңыз, өзіндік ерекшеліктерін саралаңыз.
13. Әдебиеттану саласындағы қолданылып жүрген қандай талдау түрлерін білесіз, өзіндік белгілерін атаңыз.
14. Әдебиет пәнінде жаңа технологияларды тиімді пайдалану үшін қандай оқу ұстанымдарын ескерген орынды.
15. Әдеби жанр ұғымын қалыптастырудың дидактикалық мақсат, міндеттерін саралаңыз.
16. Әдеби-теориялық білімнің сыныптар бойынша жіктелісі жөнінде айтыңыз.
17. Жыр жанрының өзіндік ерекшелігін сипаттаңыз, оны оқытудағы негізгі әдіс-тәсілдерді саралаңыз.
18. Жалпы білім беретін мектептерде лирикалық шығарманы оқытудың дидактикалық мақсат, міндеттерін атаңыз.
19. Жалпы білім беретін мектептердің орта буынында оқылатын эпикалық шығармаларды жанры жағынан топтастырыңыз.
20. 5-8 сыныптарда оқылатын прозалық шығармаларды тақырыптық жағынан жүйелеңіз. 5,6,7-сыныптарда оқытылатын прозалық шығармаларды «Кешкі жаңалықтар» әдісімен оқытқан тиімдірек. Мәселен, Ы.Алтынсариннің «Дҥние қалай етсең табылады», «Атымтай Жомарт», Б.Соқпақбаевтың «Менің атым Қожа», Т.Нҧрмағанбетовтың «Анасын сағынған бала», Н.Ақыштың «Нағыз әже қайда», С.Мҧратбековтың «Жусан исі», Қ.Әбдіқадыровтың «Қажымҧқан» шығармаларын осы әдіспен оқытуға болады. Мҧнда оқушылар «Евразия», «Астана», «Отыз бірінші», «Хабар» телеканалдары» деп аталатын тӛрт топқа бӛлінеді. Топқа бӛлінген соң оқушыларға ӛтіліп жатқан шығарманың мәтіні беріледі. Оқушылар берілген мәтіннен маңызды деп тапқан ақпараттарды анықтап, ӛздеріне берілген телеканалдың ерекшеліктеріне қарай сол ақпаратты жеткізуі керек. Бҧл әдіс оқушылардың сӛйлеу дағдыларын қалыптастырып қана қоймай, маңызды ақпараттарды сҧрыптауға және ақпараттағы негізгі ойды анықтап, оны кӛпшіліке жеткізуге машықтанады. 7-сыныптағы М.Әуезовтың «Кӛксерек», Қ.Қайсеновтың «Жау тылындағы бала», С.Сарғасқаевтың «Тәмпіш қара» сияқты шығармаларын жатқызуға болады. «Аялдай отырып оқу» әдісінің тиімділігі мол. Мҧнда оқушыға мәтінді мағыналық бӛліктерге бӛле отырып оқытып, әр бӛлік сынып бойынша оқылғаннан кейін талқылау, мағынаны айқындай тҥсу тәсілдері жҥргізіліп отырады. Осының нәтижесінде мәтінді оқығанда толық тҥсіне алмайтын оқушылар талқылау кезеңінде шығарма мазмҧынын жақсы тҥсініп, игере тҥседі.
21. Прозалық шығармаларда талданатын құрамды элементтерді саралап жазыңыз.
22. Оқушылардың драмалық шығармаларды оқып қабылдау мүмкіндіктері жөнінде не ойлайсыз?
23. Әдебиетті оқытуда сыныптан тыс жүргізілетін жұмыстардың түрлері туралы баяндаңыз.
24. Әдебиеттен сыныптан тыс жұмыстарды жүргізуде баланың кітап оқуға деген қызығушылығын арттыруға ата-аналардың тигізетін ықпалын баяндаңыз.
25. Қазiргi жаңашыл әдiскер-ұстаз, ғалымдардың iс-тәжiрибелерiне талдау жасаңыз.
26. Прозаның шағын түрлерін оқыту әдістері. Әңгіме жанрының ерекшеліктері мен оны оқытудағы жаңа әдістерге тоқталыңыз.
27. Прозаның орта жанрын таныту. Повесть жанрының ерекшеліктері мен оны оқытудағы жаңа әдістер туралы айтыңыз.
28. Драмалық шығармаларды оқыту жолдары. Драмалық шығармаларды оқытудағы инновация түрлеріне тоқталыңыз.
29. Көркем шығармалардың композициясы мен сюжетін танытып оқытуға мысалдар келтіріңіз.
30. Кейіпкер бейнесін талдау әдістеріне тоқталыңыз.
31. Сабақ барысында поэзиялық шығармалардың ерекшелігін ашуда қолданылатын әдіс-тәсілдер жөнінде баяндаңыз.
32. Әдебиетті оқытудың ғылыми негіздері туралы сипаттаңыз.
33. Дәріс және семинар сабақтарының ерекшеліктерін саралап түсіндіріңіз.
Достарыңызбен бөлісу: |
