«Амазонка главная водная артерия Южной Америки»

«Осинская гимназия»

Демчик Наталья Ивановна

Учитель географии

Развивать навыки самостоятельного анализа предложенных источников информации

Формировать умения анализировать и сопоставлять карты в целях получения новых знаний

Развивать навыки общения учащихся при работе в группах, речевую активность при устных ответах

Воспитывать чувства гордости, любви, ответственности за природное наследие не только нашей страны, но и мира

Предварительно класс посадить по группам (5 гр. по 4-5 человек). У каждой группы конверт с заданиями и магниты. (заранее сказать, что маленькие якорьки прикреплять к штурвалу с тем цветом, какого цвета магниты; задания в конверте, начинать выполнять с первого; чтобы быстрее все делать – распределить обязанности )

1. 
   Оргмомент
   

2. 
   Определение темы и цели урока.
   

Что будем исследовать?

Какие виды внутренних вод знаете?

Какие из них считаются наиболее важными главными? Почему? (реки определяют облик местности, деятельность человека еще с исторических времен)

Какая река является самой большой полноводной не только в Ю.А., но и в мире?

Что именно мы будем исследовать? (тема-слайд). Действительно отправляемся на Амазонку. (вывешиваю тему на доску)

А зачем нам это надо? Зачем вообще нужно знать реки? (цель- с рекой связаны наши воспоминания, первый испуг и первая радость от преодоления, без нее мы не можем представить наш маленький город, с ней люди связывают свою жизнь, выбирают работу, отдыхают на ней, любуются ею, она радует нас. )

3. 
   Составление плана деятельности
   

4. 
   Работа в группах. Составление комплексной характеристики Амазонки.
   

Почему он здесь появился?

О чем Кусто предупреждает?

Легко ли нам будет или придется преодолеть какие-то трудности.

Сегодня вы исследователи. Перед каждым экипажем стоит определенная задача, которую он должен выполнить.

При движении по Амазонке вы будете делать остановки, выполняя различные задания. Каждое открытие будем обозначать знаком-якорьком в своеобразном бортовом журнале.(якорь на доске у штурвала) От количества открытий и дополнений по каждому заданию будет зависеть ваш результат. Чем больше открытий, тем успешнее будет экспедиция. Задания находятся в конвертах на борту у каждого экипажа.

Всегда рядом с вами верные помощники – справочники, энциклопедии, различные карты.

Итак, в путь! Путешествие продлится 5-7 минут, чтобы делать все быстро и успеть – распределите обязанности между членами экипажа (кто-то работает с учебником, кто-то с картой, кто-то записывает и т.д.) (слайд-кораблик, звучит музыка)

5. 
   Отчет групп
   

А теперь вспомните слова Кусто. Почему опасна Амазонка? (прикрепляют якорьки)

Много узнали, но не все. Давайте посмотрим на воды Амазонки. Что увидели? (первый фильм)

Ребята, не зря и вы, и великий путешественник Жак Ив Кусто говорили, что Амазонка опасна. Но опасна она не только из-за тех животных, которые в ней обитают. На этой реке возникает такое явление, которое может быть только в море, когда воды океана устремляются в устье реки против течения, на 1500 км, сметая все на своем пути ( фильм о приливной волне)

Как это явление называется?

Ребята, можете ли вы после всего увиденного и услышанного, назвать Амазонку морем? Почему?(якори)

7. 
   Закрепление
   

(«Узнай контур» по предложенным фрагментам узнать контуры рек и озер Южной Америки) 3 минуты

Проверка (слайд)

Если все верно или сделана одна ошибка, отметьте удачно преодоленное препятствие якорьком.

7. 
   Рефлексия
   

Посмотрите на наш «бортовой журнал». Сколько открытий вы совершили.

Этот экипаж сделал больше открытий.

Помогло ли наше путешествие исследовать Амазонку?

У каждого экипажа есть якоря: зеленый и красный. Зеленый – я узнал много об Амазонке, красный – хочу узнать еще больше. Каждый экипаж решает, какой якорь он поместит у своего штурвала. (хотите узнать больше – для этого у вас много разных книг, дерзайте.)

Всем спасибо, мне было очень приятно с вами работать.

Пусть о нашем путешествии у вас останется память и обо мне.(дарю «открытки») Желаю новых открытий и исследований.

Материалы и оборудование:

Настенная физическая карта мира; учебники, атласы, контурные карты для 7 класса; 5 конвертов с заданиями: первое задание для характеристики, чистый лист, второе задание с фрагментами контуров рек и озер Южной Америки, 6 небольших якорей, 2 якоря больших; магниты; дополнительная литература; 5 штурвалов; табличка с названием темы.

Мультимедийное оборудование, презентация к уроку.


Задание1_2).Каков_характер_течения_Амазонки,_в_зависимости_от_рельефа_Каковы_источники_питания_реки__Задание1'>Задание1
1).Определите ГП Амазонки:

• 
  в какой части материка протекает;
  
• 
  исток и устье;
  
• 
  направление течения;
  
• 
  главные притоки;
  
• 
  площадь бассейна, ширина, глубина.
  

Каковы источники питания реки?

«Узнай контур»

По предложенным фрагментам карты узнайте контуры рек и озер Южной Америки.


1

2

3

4

«Узнай контур»

По предложенным фрагментам карты узнайте контуры рек и озер Южной Америки.


1

2

3

4

Формировать навыки умственной деятельности

Развивать навыки общения учащихся при работе в группах, речевую активность при устных ответах

Воспитывать чувства гордости, любви, ответственности за природное наследие не только нашей страны, но и мира

Хотя и не было проверки домашнего задания, но актуализация знаний осуществилась, когда ученики вспоминали план характеристики реки.

Деятельность на уроке организовала в групповой форме. Здесь ученики работали с различными источниками информации (дополнительной литературой, картами атласа и т.д.). Использовала такой прием умственной деятельности, как установление причинно-следственных связей между явлениями и процессами, происходящими на реке Амазонка, при работе с различными тематическими картами (физической, климатической, картой «хозяйственная деятельность»)

В результате в процессе исследования у нас получилась комплексная характеристика самой крупной и полноводной реки не только Южной Америки, но и мира.

Считаю, что цели урока были реализованы полностью. Выбранные формы работы использованы эффективно. За такое короткое время удалось изучить материал этой темы в полном объеме.

Использование информационно-компьютерных технологий, игровой формы урока способствовало наилучшему усвоению материала, развитию интереса к изучению географии.