Анализ современных концепций

Развитие способностей в дошкольном возрасте 
1.Понятие 
способностей. 
Анализ 
современных 
концепций 
определения способностей и одарённости в детском возрасте. 
Факторы 
становления способностей и одаренности.
2.Развитие способностей в раннем и дошкольном возрастах
. Развитие 
способностей 
дошкольников: 
практических, 
познавательных, 
специальных. 
Индивидуальный подход к детям в процессе формирования их способностей.
3.Понятие творчества. Специфика развития творчества в дошкольном 
возрасте. Основные направления работы с одаренными детьми. 
 
 
1.Понятие 
способностей. 
Анализ 
современных 
концепций 
определения способностей и одарённости в детском возрасте. 
Факторы 
становления способностей и одаренности.
 
Каждый ребенок отчасти гений, а каждый гений отчасти ребенок. 
А. Шопенгауэр 
Развитие ребенка тесно связано с его способностями – такими 
индивидуально-психологическими 
особенностями 
личности, 
которые 
обеспечивают высокие достижения в деятельности, определяют пригодность 
человека к тому или иному ее виду. 
Развитие способностей определяется единством внешних и внутренних 
условий в их взаимодействии. Отечественные психологи подчеркивают 
огромную роль общения, воспитания, обучения в процессе социального 
наследования культуры, опыта, приобретенного человечеством для развития 
способностей. 
Природной биологической основой способностей являются задатки. К 
ним относят уровень развития и соотношение первой и второй сигнальной 
системы, природные свойства анализаторов, индивидуальные вариации 
строения и степень функциональной зрелости отдельных участков коры 
головного мозга. Говоря о способностях ребенка, необходимо отметить и 
возрастные предпосылки способности, или возрастные факторы 
одаренности. Каждый возрастной период имеет свои неповторимые, 
специфические внутренние условия развития, и с возрастом происходит не 
только увеличение умственных сил, но и их ограничение, иногда и утрата 
ценных особенностей предшествующих периодов (А.В. Запорожец, 
Н.С. Лейтес). 
«В каждом возрасте ребенок оказывается особо чувствительным, 
сенсибильным к определенного рода воздействиям, в связи с чем, у него на данной 
генетической ступени при наличии соответствующих социально-педагогических условий 
наиболее интенсивно развиваются определенные психические процессы и качества...» 
(Запорожец А. В., 1973, с. 34). 
Возрастные особенности как бы подготавливают и временно сохраняют 
благоприятные условия для становления определенных способностей, 
выступают как составная часть, компоненты самих детских способностей. 
Если говорить о детском и младшем школьном возрасте, то в этот период 

проявляется 
своеобразная 
повышенная 
готовность 
к 
развитию 
художественных способностей. 
Предпосылки важны, но не следует отождествлять их со 
способностями. Как бы ни были велики задатки ребенка, они реализуются в 
способность только в процессе его деятельности. 
Развитие способностей – сложный процесс. Он не сводится лишь к 
количественному их росту. В процессе развития происходит, прежде всего, 
качественная перестройка способностей. Как подчеркивает С. Л. Рубинштейн 
(1946, 1976), развитие способностей совершается по спирали: реализующиеся 
возможности, которые представляют способность одного уровня, открывают 
возможности для дальнейшего развития, для развития способностей более 
высокого уровня.