Чеченской республики

Иштта мегар ду оьрсийн литератури тIера оьрсийн цIераш а дийриг дожаре яхийта. Нийса язъяран принцип церан цхьаъ ю: Зоя – Зояс, Вася – Васяс, Давид – Давида, Владимир – Владимира.

Амма xIара цIераш, чаккхенгахь – й делахь а, дийриг дожарехь – с чаккхе йолуш хуьлу, xIунда аьлча ах мукъа аз иза долу дела: Андрей – Андрейс, Сергей – Сергейс, Иннокентий – Иннокентийс, Валерий – Валерийс (амма: Валера – Валерас).

Оцу кепара хаарш хила деза дешархойн, цIердешнийн дожарийн чаккхенаш нийсаязъяр Iамош.

Вайн къоман гIиллакх-оьздангаллин институт кхоллар бIешерашкара схьадеана ду, цхьана дийнахь я шарахь дIахIоьттина яьлла а яц. Зуламе, эхье дерг юкъара дIадоккхуш, оьздачуьнца тIедузуш кхоьллина нохчаша шен къоман гIиллакхаш. МостагIчо вайн дайн токхечу махке сутара бIаьрг бетташ, хийлазза багош, меттахIоттош, шен маршо а, сий а шен кIентийн цIийца оьцуш схьаеанчу Нохчийчоьнан цхьадолу гIиллакхаш луьра а, тIех шога а хета кхечу къаьмнашна. ЧIир екхар, зудчуьнан дайина сий вер-ваккхарца дерзор. Муьлхха а ямартло геч ца яр, шен меттан – къамелан оьздангалла ларъяр, кхидерш а. Эскаре гIуллакх дан баханчу вайн кегийрхошна хьалха хIуьтту халонаш а вайн къоман психоло­ги а, гIиллакхаш а эпсаршна цахаар я цара уьш хьесапе ца ларар ду.

Вайн ширачу иллешкахь оьзда эпсарш олий, хьахош болчу эпсарех бац вайн эска-рера хIинцалера эпсарш. Церан маттаца багара схьа мел долург цIармата а, оьзда доцуш а ду. Ткъа нанна, дена бахар вай вешан доьзалехь а, арахь а чIогIа сий доцуш лору. Цундела хуьлу-кх вайн кегирхойн шайл лакхарчаьрца Iотта-баккхамаш а; эпсарех масал а оьцуш, салташа а ма буьйцу изза боьха мотт, ткъа оьзда кхиъначу нохчочун лергана хезаш аьрха хета оьрсийн маттахь олу оьзда доцу дешнаш. Цуьнан тIаьхье девне хуьлу, чубохкар а нисло, цатарлурш а, «акха» кхиънарш а бо царах.

Цкъа цхьана юьртахь со лаьтташ волуш, дехьо хаза дIатаръелла Iapa кегийрхойн тоба. Цара вовшашка ден къамел чIогIа дара, оьзда мел доцург вовшашка дуьххьал дIа а олура, иштта шайн «забарш» еш сакъоьручух тера дара цара даима а. Суна юххе хиъна Iен воккха стаг царна тIевахара. «КIентий, – элира цо, – эхь ца хета шуна маьттаза мел дерг дийца. Со шун хенара волчу хенахь-м, aш оццул эвхьаза вовшашка дуьйцуш дерг аьлча, Iуттий шаьлта чекх ма йоккхура!» Цхьамма, вела а велла, жоп делира: «И ахь буьйцу къонахий тхан заманахь бан а ма бац». ОьгIазвахара воккха стаг. «Бац шун вapxIe а дена неIалт хуьлда, шу ишт­та тIаьхье кхиийначу! Къонахий-м болуш бу, цара латтош ду xIapa дуьне-м, шух а тешна дисинехь, тоххара доьхна хир долу!»

Бакъ лоьра воккха стаг, цуьнан дагна вас хиллера къоначеран оьздабацар ба-хьанехь.

Суна дукхавезачу яздархочун Айдамиров Абузаран турпалхо Аьрзу ларамза тIеIоттало ша тIехьийзаш хиллачу Эсетана. «Цхьа а кхерам хIун ю ца хиъна, майрачу тIемалочун дахчаделла дог, тахана оцу къоначу зудчуьнца цхьан висча кIилло тохаделира», – боху яздархочо. Эсет меран зуда ю. Аьрзу ца кхоьру ша цуьнца лаьтташ хилар хиъча ша верна, иза кхоьру ша санначу къонахчун (Эсетан майрачун Гатин) дагна ша бахьнехь вас хиларна, цхьанна ган а гина, эладита даржарна. Иза ца кхоьру шегара цхьа оьзда доцу дош даларна, и санна волчу къонахчунна эхь дара шен лаамийн лай хилла лелар.

Ткъа оццу романан персонажаш Шахьби а, Товсолта а, Iома а шайн «Хьуьнарш» дуьйцуш бохку меттиг вай йоьшуш, вайна гучубовлу уьш ямартхой а, оьзда боцу нах а санна. Аьрзун Эсетца къамел хуьлу агIонаш йоь­шуш, оцу къонахчух кураллех дузу вайн дегнаш – иза ву-кх и, хийла шех лаьцна кхечаьрга ша вийцийтина во­лу оьзда а, кура а, майра а нохчо! Ишттачу къонахаша лардина вайн гIиллакхаш, уьш лело шайх Iамийна кхиберш а.

Сулейманов Ахьмадан «ЦIен книга» я Iеса поэма» лерина ю вайн юьйцучу темина. Зудчунний, майрачунний юкъара гIиллакхаш эгIар, бераш берий цIийне дIадалар, къанвелларг къеначийн цIийне дIакхоссар, цу тайпана дерш кхин а дебаш хилар гуш, адамаш-ка мохь бетта поэта, адамаллех ма доха бохуш:

...ХIан-xIa! Бакъ дац! Эхь дIа ца даьлла,

ДIадала йиш а яц...

Йиш яц «ЦIен книга»

дебо,

Комаьршо,

Къинхетам дIадовла

йиш яц...

...Дуьнен чохь оьздалла

йолуш

Оьздалла дIаяла йиш яц!...

Бисултанов Аптин безаман лирика йоьшуш даг чохь кхоллало цхьа шатайпа ха­за, оьзда ойланаш. Вайн оьздачу дайша шайн хьомсаршца оьздачу дешнашца бийцина шайгара безам, оцу вайн дайн маттахь башха дека Бисултановн лирически турпалхочун деган мерзаш.

Байхаджиев Зайндис шен ирачу, оьшу дош ала хуучу поэтически маттаца емалдо шен дегIан а, къоман а эхь, яхь, сий дайна вайх цхьаберш лелар.

Бексултанов Мусан «Некълацар» цIе йолчу дийцар тIехь иштта сурт хIутту вайна хьалха: нускал цIа эцна боьлху кегийрхой, ишттачохь ма-хиллара, йоккхачу гIовгIанца, ткъа машенийн чкъургаша кегъеш, ченала хьерчош, некъа юккъехь Iуьллу воккхачу сте­ган Iaca... Автора вайга мохь бетта: хьовсийша, адамаш, и ченалахь Iуьллу кегйина Iaca еккъа цхьа дечиг хил­ла ма ца Iа, и-м вайн вешан гIиллакх-оьздангалла яй, совцаейша и машинаш, схьа а эций, тIера ченаш а егаяй, юхавовшах таса вай ве­шан, дуьнене а нохчочун оьзда цIе яккхийтина долу, нохчийн оьзда гIиллакхаш!

Иштта долу масалш вай­на карадо кхечу яздархойн произведенешкахь а: Яралиевн, Шайхиевн, Ахмадовн, Сатуевн, ишт­та кхечеран а. Царал тIаьхьа ца юьсу халкъан барта кхоллараллин произведенеш. Цхьана а меттехь карор дац вайна вешан фольклорехь цхьа а къам сийсаздар. Мелхо а ногIийн, оьрсийн, гуьржийн, иштта кхечу къаьмнийн оьзда кIентий бовхачу безамца а, цаьрца нохчийн тоьллачу къонахийн хилла долу доттагIалла хесторца а дуьйцу вайга.

…Нохчо ву со, цхьана къоман къонахчуьнца цхьа а тайна гамо йоцу, – аьллачу М. Дикаевс вуьйцург а ву оьзда а, яхь йолуш а къо­нах, иза муьлххачу къомах велахь а.

Цкъа со оьрсашца цхьаьна нисвелча, тхан къамел тасаделира, муха кхиош хил­ла хьалха къаьмнаша шайн кIентий бохучух лаьцна. Ас, вайх лаьцна олуш, масалшна далийра Ахмадов Мусан «Лаьтта тIехь лаьмнаш а хIиттош» цIе йолчу повестан турпалхочо Данас динарг: хIусамнанас ша Iаш волчу оти чу чохь жима кIант волу ага хIоттийча, Данас и бер шен аганций араластадо (хIинца вай а изза дан де­за бохург ала ца гIиртина Муса, ас а ца боху иза). Кхеташ ду, соьца берш ас дийцинчо цецбаьхна хилар.

Эвхьазло ларйина вайн дайша шен цIа чуьра дуьйна дIа. Хууш ма ду, ахь карахь хьоьстуш лелийначу цициган кIорнино, пис а дулий, ша доккха хилча дехкий ца лецар. ТIаккха цунах пайда ма бац. Эвхьазло дика яц шен доьзалца, гергарчаьрца, хийрачу нахаца. Несо мотт кхабар, йоI маре яханчохь цуьнан зовкх декъа, йоIана юххе ловзарга да-нана, йиша-ваша цахаар; стунцхошца а, марзхошца а эвхьазло ларъяр: вайн къомана хийра до­лу карахь. марахь, сетташ-текхош хелхарш нохчаша ца дар емалдеш произведенеш а яра вайн яздархойн. Дерриге а дIахьаьдда дара «керлачу дахаре». ХIинца цига дIа а кхечи-кх вай ваьшна баккхий эшамаш а хуьлуш. Таханлерчунна вай тIедало гIерташ зорбано а, киноискусствос а еш йолчу пропаганде хийла къона кор­та дакъаза баьккхи. Цхьа хабар хезна суна. Ден, ненан хьехамаш кIорда а бина, шена ма-луъу маьрша яха дагахь, цхьа нохчийн йоI цIера едда хилла, xIoкху тайпана кехат а дитина: «Ухожу в новую жизнь!» Миска дай, наний, шайн яйна йоI лоьхуш, Гелдаганахула лелла бохура. Оцу юьртана ма тиллинера «Но­вая жизнь» аьлла цIе. Оьрсаша ма-аллара, белам а, къа а ду-кх.

Со ца гIерта, вайн гIиллакхаш сийсаздеш произведенеш язйина яздархой жоьпе озо беза ала. Дика язйинарш а ма ю церан. Делахь а ца лаьар-кха нохчаша шайн дайн гIиллакхаш хьеша, хIокхул тIаьхьа уьш вайн кегийрхошна марздан дезара.

Ца оьшу жима Маржан гIy чу йожийта (С. Бадуев «ГIу»), эшац оццу яздархочун турпалхочо Iусамас шен зуда Бикату кIоргачу бердах чуяхийта, шен дех эхь а хетта. Уьш бакъ ма дац. Адамана шен сил дукха дезаш хIума дац, амма шен сил чIогIа деза адамна а, кхечу садолчу хIуманашна а шен бер. Ткъа I. Гайсултановн произведенехь цхьана моллас шен бер бердах доьдучуьра кIелхьарадаьккхича, оцу стагана баркалла мичара олу, мелхо а шен кIантана етта-кх, важа оьрси, шен идейни мостагIа хиларна. Ма гIиллакх доцуш стаг хилла хIета и молла!

I. Дадашевн ду цхьа дийцар «Дайна бер» цIе йолуш. Цуьнан боцца чулацам иштта бу; гIала йоьду Медент шен жима бер а карахь. Цуьнан, докъазаллина, цунна дуьхьалкхета марден ва­ша Дауд. Медента, юха а йодий, урамо голатуххучохь, новкъа охьадуьллу бер, Даудах бехк а лоций. Цаьршиннан къамел цхьана-шина минотана дахло (бер-м новкъахь Iуьллуш ма ду). Марден вешица къамел чекхдаьккхина юхаеанчу Медентана шен бер ца карадо. Иза, цхьана къинхетамечу стага, дIакхоьссина ду моьттуш, шена дIадигна хилла. Холчохь ю декъаза Медент а, цуьнан гергарнаш а. БIешерашкахь нохчаша схьадеана лелийначу гIиллакхо юьхьIаьржа хоттийна миска Дауд а. Бер-м милицин гIоьнца кара ма до. ТIаккха Дауда Медентана доьхку и тайпа гIуллакх хIокхул тIаьхьа лелор. Цул а нийса хир дацара ДаудгIара Медентана дов динехь, я гIаж хьаькхнехь мич-мичча а бер охьа ма тийса аьлла?! И Iовдал зуда, бер а карахь, гIала ца яхийта сацам бинехь, юххехь хьекъале накъост а воцуш, кхин а нийса хир дара.

Марзхойх я кхечу бехкечех, бер охьа а тасий ченала, хоттала, лайла, яда аьлла-х даций вайн. Соьца и гIиллакх лелочара хIун дой: шеца накъост елахь я велахь бер цуьнга дIало, я букъ а тухий, некъана юьстах соцу. Ш. Окуевн бу цхьа турпалхой «Къуйн кхерчахь» Iаш. Со цецволу-кх, цигарчу яртийн кIоштарчу наха це­ран кхерч боха ца беш битарх. Массо а хIуманна тIехь эвхьаза адамаш ду и къуй а, церан кхерчан нана Хелипат а. Атта дуьне дууш бу. Оьзда мел доцург цаьргахь го. Ткъа наха йига а йигна, йохийна юхаялийначу ворданан дас шен кIантана бина хьехам а ма бу! Цундела кIанта шен ден хьехам кхочуш а бо-кх, шен девешин йоI маре дIалуш. Ткъа цхьана къонахчо къуйх цхьаьнга шен йоI маре луш, нуц хила гIертачунна а, цуь­нан накъосташна а охуна дар тIедиллар суна хIумма а беламе ца хета. Ойла кхоллаелира: ма эвхьаза юкъаметтигаш хилла хир ю-кх цул тIаьхъа а невцана а, стундена а юккъехь. Юха оццу трилоги тIехь дуьйцу интернациональни доьзал кхоллабаларх лаьцна – оьрсийн зудчунна нохчийн къонахчуьнгахь тайнарг цуьнан гIиллакхаш а, адамалла а яц... Эххар къуй, революци ларъеш, турпаллица хIаллакьхуьлу. Ишттачу наха даьккхина хилар бахьана долуш хиллий-те 73 шарахь лаьттина долу вайн Iедал оццул боьха а, ямарт а? ХIумма а оцу къушца цхьаьна ван оьшуш вацара, автора иза царах дIатоьхнехь а, хорачойн обарг Зеламха а, Зеламхин ма-дарра васт кхоьллинарг Бакаров ву-кх, Зеламхех дагалецамаш яз-бина волу.

Иштта долу масалш, лехьийча, дуккха а карор ду хьанна а. Ас юха а боху, сан Iалашо яц «Iаьржа агIонаш» лехьа а еш, хIокху я вукху яздархочунна Iиттарш яр. ГIалаташ хIораннан а хуьлу, хьежамаш а хийцало стеган.

Ас боху, хIинца мукъана а вешан долчун дай хила, вай дуьйцург гIиллакх де­лахь а, я вешан Даймохк белахь а. Со хьехархо ву. Суна дикачу aгIop хийцамаш барехь коьртаниг хета адамаш шайн сица, ойланца цIена а, сирла а, оьзда а хилар. «Вайнехан гIиллакх-оьздангаллин баххаш», – олуш керла Iилма ду школашкахь хьоьхуш. Декъаза вай яI-кх! Дукхахдерг дан а дайна, хIинца оьздангаллин баххаш – орамаш мукъана а схьа а карийна, царна тIе, диттан гIода тIе санна, маргIалш тиссийтар хьалха хIоьтти-кх вайна! Иза дика Iалашо а ю. Ка­рор дуй вайна-м ваьшкара дIадаьккхинарг, нагахь доггах лахахь.

ГIиллакх-оьздангалла хьехар хIинца 5-6 классашкахь бен дац. Таро хир яцаpa-те и хьехар лакхарчу классашкахь хилийта. Иштта ойла йолуш буй хаьа суна дукхах болу хьехархой. Сихха арахеца езара оцу тIехь хьехархочунна гIоьнна лерина литература а. Оьзда, гIиллакхе, хьекъале тIаьхье кхиор ю вайн хIораннан коьрта Iалашо хила езарг. Оцу тIехь Дала аьтту а бойла вайн!
ПЕДАГОГИКА, ЭТНОПЕДАГОГИКА И

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ ЧЕЧЕНСКИХ ШКОЛ

С-А.М. Аслаханов
К ВОПРОСУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ПЕДАГОГА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Решение задач коренного улучшения системы общего и профессионального образования в тесной связи с развитием фундаментальной и прикладной науки имеет определяющее значение для будущего республики.

Одними из основных условий обеспечения планомерного вхождения восстанавливаемой и развивающейся системы образования Чеченской Республики в процесс модернизации российского образования являются:

− подготовка и переподготовка педагогических кадров,

профессиональный уровень которых позволит реализовать задачи повышения качества образования;

− разработка и совершенствование программно-методической базы, основанной на базисном и регионально-национальном компонентах образования;

− создание учебно-материальной базы системы образования, стимулирующей и обеспечивающей творческую деятельность участников учебно-воспитательного процесса.

Планомерная работа по реализации приоритетных задач модернизации образования – обновление его содержания, поиск и внедрение в практику более эффективных организационных форм и методов постановки учебно-воспитательного процесса, ведется во всех звеньях системы образования Чеченской Республики.

Физическое воспитание как компонент содержания общего, среднего специального и высшего профессионального образования решает задачи обеспечения здоровья нации и социально-экономического развития общества. В условиях посткризисного возрождения республики обеспечение реализации данных социально-педагогических задач для работников системы образования и, в первую очередь, для специалистов, работающих в сфере физического воспитания, весьма и весьма актуально.

В 456 общеобразовательных школах Чеченской Республики в 2003-2004 учебном году в 9544 классах обучалось 206244 учащихся. Учебно- воспитательный процесс в данном звене системы образования республики реализовывали 14028 педагогических работников.

Крылатая фраза «Кадры решают все» актуальна и в наши дни. На переломном этапе возрождения чеченского общества содержательная сторона этой фразы наполняется особым смыслом и значением для работников сферы образования и воспитания, которым доверено будущее республики. От уровня их профессионализма, ответственности за качество работы зависит многое. В этой связи обеспечение качественной подготовки и переподготовки педагогических кадров становится одной из важнейших задач.

Основными проблемами в подготовке и переподготовке педагогических кадров для работы в сфере физического воспитания являются:

1. Нехватка высококвалифицированных специалистов физического воспитания как на факультете физической культуры и спорта, так и на общей кафедре физического воспитания института;

2. Слабая учебно-методическая и материально-техническая база подготовки специалистов физического воспитания и педагогов, профессиональная деятельность которых будет сопряжена с работой в этой сфере (будущие воспитатели детских садов, учителя начальных классов);

3. Отсутствие качественной переподготовки педагогических кадров, работающих в данной сфере через курсы ФПК и ИПК на внутриреспубликанском уровне, неналаженность плановой системной работы через соответствующие звенья системы образования РФ.

Подготовка физкультурных кадров для системы образования республики осуществляется в Чеченском государственном педагогическом институте на факультете физической культуры и спорта и Грозненском педагогическом колледже (филиал в Урус-Мартане).

В сфере физического воспитания школьников учебную, физкультурно-оздоровительную и спортивно-массовую работу осуществляли 553 педагога, образовательный уровень которых выглядит следующим образом: высшее педагогическое образование имеет 281 учитель, незаконченное высшее – 65, среднее специальное – 168, среднее общее образование – 39 учителей. Число вакантных должностей – 40.

Способен ли данный педагогический корпус специалистов физического воспитания обеспечить организацию и проведение полноценной учебной и внеклассной физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы?

К сожалению, статистика высвечивает довольно-таки безотрадную картину. При трех занятиях в неделю объем учебной нагрузки составляет 1590 педагогических ставок (9544 класса х 3 урока в неделю = 28632 часа; 28632: 18 = 1590). Следовательно, при нынешней обеспеченности педагогическими кадрами, на одного учителя физической культуры приходится учебная нагрузка в объеме 51 часа в неделю (28632 : 553 = 51 час). Очевидно, что выполнение такого недельного объема учебной нагрузки на должном качественном уровне практически невозможно. Данное обстоятельство наводит на мысль, что в ряде школ республики уроки физической культуры или не проводятся вообще, или они «в довесок» передаются учителям других педагогических специальностей.

Повышение профессионального уровня педагогов и формирование педагогического корпуса, соответствующего запросам современной жизни – необходимое условие модернизации системы образования республики.

Переподготовку и повышение квалификации учителей физической культуры осуществляет Чеченский институт повышения квалификации работников образования (ЧИПКРО). С 2000 года по январь 2003 года ЧИПКРО проведены 4 курсовых занятия по 24, 36, и 72 часовой программе. В них приняли участие 70 учителей физической культуры Грозного, Гудермеса, Урус-Мартана, Ачхой-Мартана. В июне 2004 года 72 часовую курсовую переподготовку прошли 37 учителей ряда сельских школ республики. Общий охват учителей физической культуры переподготовкой по линии ЧИПКРО за последние 5 лет составляет 107 человек (19,3 %). Ясно, что при таких темпах работы, при полном отсутствии специальной методической литературы для вооружения учителей физической культуры передовыми педагогическими технологиями, нам понадобится десятилетие.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования предоставляет право учебному заведению при приеме на подготовку по специальности в области физической культуры проводить дополнительные вступительные испытания профессиональной направленности.

Если целью проведения вступительного испытания (экзамена) профессиональной направленности является отбор из числа поступающих на факультет физической культуры и спорта наиболее разносторонне физически подготовленных абитуриентов, то нам необходимо отказаться от самодеятельности, выражающейся в проведении вступительных контрольных испытаний по упрощенно-щадящей программе, включающей подтягивание на перекладине, держание гимнастического угла в упоре, комбинацию из 5-6 акробатических элементов, прыжок в длину с места, бег на 100 и 1000 м.

Как известно, общеобразовательная школа работает по принятым к руководству учебному плану и государственным образовательным программам. Следовательно, коль мы призваны готовить специалистов для работы в общеобразовательной школе, нам необходимо оценивать уровень теоретической и физической подготовленности абитуриента в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов к уровню знаний, умений и навыков выпускника в образовательной области «Физическая культура».

Программа физического воспитания учащихся общеобразовательной школы включает учебные разделы «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Спортивные игры», «Единоборства» и др. Это означает, что для более качественной оценки уровня знаний, умений и навыков абитуриентов образовательной области «Физическая культура» необходима программа контрольных испытаний профессиональной направленности, включающая определенный блок вопросов.

Оценки уровня знаний в области физической культуры и контрольные испытания проводятся по основным (базовым) разделам программы физического воспитания школьников: гимнастике, легкой атлетике, спортивным играм (одной по выбору), единоборствам (одно по выбору).

Специалистам кафедры спортивных дисциплин и методики их преподавания необходимо разработать как саму программу вступительных испытаний профессиональной направленности, так и критерии оценки ее выполнения абитуриентом, собирающимся стать специалистом физического воспитания. Это позволит выявить и отобрать из числа поступающих на факультет наиболее подготовленных, имеющих необходимую исходную базу для профессиональной деятельности в сфере физической культуры и спорта абитуриентов.

В нынешних условиях функционирования системы образования республики существенно значимой становится целенаправленная профориентационная работа на педагогическую специальность, в том числе и на специальность «Учитель физического воспитания». Специалистам факультета физической культуры и спорта необходимо выявлять из числа выпускников общеобразовательных и специализированных детско-юношеских спортивных школ своего абитуриента, проводить с ним ориентационную и подготовительную учебно-методическую работу.

Анализ содержания дисциплин предметной подготовки (ДПП), изложенного в учебно-методическом комплекте «Физическая культура (М.: Изд-во «Флинт», «Наука» – 2002 г.), приводит к выводу, что целый ряд тем указанных учебных дисциплин дублируется. Например, темы «Урок в структуре дидактического процесса по предмету «Физическая культура», «Обоснование содержания и методики обучения на уроке физической культуры», «Дидактика взаимодействия учителя и учащегося в учебном процессе по физической культуре», «Оценочно-аналитический компонент технологии учебного процесса по физической культуре в школе», «Дидактические принципы и методы обучения» дублируются в учебных дисциплинах теория и методика обучения физической культуре, теория и методика физического воспитания и спорта, основы педагогического мастерства. Тема «Методы исследования в физическом воспитании и спорте», кроме указанных учебных дисциплин, дублируется еще и учебными дисциплинами основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте, социология физической культуры и спорта.

Данное обстоятельство свидетельствует о необходимости серьезного анализа и кропотливой работы специалистов теоретических основ физического воспитания факультета и сотрудников учебной части института по приведению содержания дисциплин предметной подготовки в четкую систему, исключающей дублирование изучаемых тем и способствующей внесению соответствующей коррекции в учебный план факультета, что позволит увеличить, в рамках трудоемкости по ГОС ВПО, регламентируемой примерным учебным планом факультета физической культуры и спорта, объем часов на изучение более сложных разделов и тем учебных дисциплин профессиональной направленности.

Этнопедагогика, будучи зеркальным отражением морально-нравственных ценностей, формирующихся и развивающихся параллельно с ростом общественного самосознания и мировоззрения народа, является связующей нитью между прошлым, настоящим и будущим, источником обогащения содержания организационных форм и методов обучения и воспитания, ориентированных на формирование социально востребованной личности.

Одним из существенных проблем профессионально-педагогического образования студентов факультета физической культуры и спорта в системе подготовки педагогических кадров для работы в национальной общеобразовательной школе является формирование содержательной составляющей этого образования. Оно должно быть скомпоновано с учетом всего комплекса учебных дисциплин, различных видов организации учебного и воспитательного процесса, этапов обучения и решаемых педагогических задач.

Нынешнее состояние системы подготовки педагогических кадров для работы в образовательной области «Физическая культура» в условиях национальной республики, убеждает в том, что свое достойное место в системе предметной профессионально-педагогической подготовки будущих специалистов физического воспитания должно занять, базирующееся на многовековой мудрости воспитания и обучения, этническое наследие чеченского народа в среде физического воспитания подрастающего поколения.

Нуждается в рассмотрении и укреплении учебно-материальная база факультета. Необходим ряд учебных и методических пособий, предстоит серьезная и объемная как по денежным затратам, так и по трудоемкости работа по восстановлению спортивной базы института.

Для разрешения указанных и ряда других организационно-педагогических проблем подготовки и переподготовки кадров для работы в сфере физического воспитания в условиях модернизации образования считаем необходимым:

1. Открыть на факультете физической культуры и спорта специализированную кафедру «Теоретические основы физического воспитания». Укомплектовать ее штатными работниками – высококвалифицированными специалистами гуманитарного и медико-биологического профилей, а не совместителями, как это практиковалось ранее.

2. Доукомплектовать кафедру спортивных дисциплин и методики их преподавания факультета физической культуры и спорта специалистами-практиками по легкой атлетике, гимнастике и спортивным играм.

3. Привести в систему содержание учебных дисциплин профессиональной подготовки, исключив дублирование изучаемых учебных разделов и тем. В рамках трудоемкости, регламентируемой учебным планом факультета, осуществить перераспределение высвободившегося объема часов на изучение сложных учебных тем. Разработать учебно-методические комплексы по изучаемым учебным дисциплинам профессиональной направленности.

4. Пересмотреть подходы к организации и проведению профориентационной работы, принципам набора студентов на факультет физической культуры и спорта, перенеся акцент на учащихся и выпускников детско-юношеских спортивных школ, спортсменов высокой квалификации (прошедший педагогически организованный учебно-воспитательный процесс в избранном виде спортивной деятельности, быстрее и качественнее овладеет методиками обучения и воспитания в многообразных видах физкультурно-спортивной деятельности) и тем самым избавиться от случайных лиц, не собирающихся посвятить себя педагогической деятельности, а поступающих на факультет ради анкетных данных, освобождения от прохождения воинской службы, трудоустройства в силовые и иные структуры и сферы человеческой деятельности.

5. Для обеспечения более качественной подготовки будущих специалистов физического воспитания и педагогов, чья профессиональная деятельность будет сопряжена с физическим воспитанием и в связи с принятием к руководству в 2004-2005 учебном году новых программ физического воспитания дошкольников и учащихся общеобразовательной школы республики, считаем целесообразным включение в учебные планы ряда факультетов института с аттестацией в форме дифференцированного зачета следующих спецкурсов: