Диагностика и коррекция уровня развития познавательных процессов младших школьников
Методы психодиагностики младших школьников, их классификация
жүктеу/скачать 134.87 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Рисунок № 1 – Методы психодиагностики
| 2.1 Методы психодиагностики младших школьников, их классификация
В настоящее время созданы и практически используются методы психодиагностики, которые охватывают все известные науке психологические процессы, свойства и состояния человека. Если метод – это стратегия научного исследования (общие положения), то методика (частные положения) – это тактика. Психодиагностика включает использование: стандартизированных тестовых методик; клинических экспертных методик (основанных на качественных экспертных оценках). Стандартизированные методы эффективнее, когда нужно получить хотя бы приближенные данные о целой группе людей в короткие сроки и при этом принять строго альтернативное решение, требующее количественного обоснования своей надежности. Они лучше защищены от возможности ошибок. Клинические методики более эффективны, они позволяют глубже и точнее проникнуть в особенности личности конкретного человека, но требуют много времени на индивидуальную работу с данным человеком. Клинические методики наиболее эффективны, если по их результатам сам психолог – диагност проводит коррекцию, психотерапию или тренинг в обследуемым человеком. В современной психодиагностики используются и субъективные и объективные методы, но предпочтения отдается объективным, так как их результаты легче поддаются интерпретации, а диагностические выводы на основании их более точны. Рисунок № 1 – Методы психодиагностики Экспериментальные методы требуют высокой квалификации психолога. Из всех существующих методик на сегодняшний день наиболее распространенным являются тесты – достаточно краткие стандартизированные пробы, испытания, позволяющие в ограниченный период времени получить характеристики индивидуально-психологических особенностей человека по определенным параметрам [46, с. 52]. Цель тестирования определяет А. Анастази: «Любые тесты в том числе и интеллектуальные, следует использовать не для навешивания ярлыков, а для понимания самого индивида. Важной целью современного тестирования является содействие самопознанию и развитию личности» [18, с. 15]. Особое значение имеет выбор критерия оценки получаемых результатов. Важнейшими показателями качества психодиагностических методик являются надежность и валидность. Надежность психодиагностических методик свидетельствуют о повторяемости, стабильности результатов, об их постоянстве и устойчивости. Она показывает, насколько точно производятся психологические измерения насколько можно доверять полученным результатам. Надежность – это помехоустойчивость теста, независимость его результатов от действия возможных случайных факторов: внешних материальных условий (времени суток, освещенности, температуры, посторонних звуков и т.д.); внутренних факторов (времени врабатываемости, скорости утомления и т.п.); информационно-социальных обстоятельств (динамики, установление контакта с психологом, наличие других людей в помещении и отношения к ним и т.п.). Эти факторы так многообразны, что приводят к ошибке измерения. Существует стандартная ошибка измерения, для каждого теста своя но не превышающая нормы. Валидность, по А. Анастази, – понятия, указывающие нам, что тест измеряет и настолько хорошо он это делает. Валидность свидетельствует о том, пригодна ли методика для измерения определенных качеств, особенностей и насколько эффективно она это делает. Таким образом, качество любой психодиагностической методике зависит от степени ее стандартизированности, надежности и валидности. При разработки любой диагностической методике ее авторы должны проводить соответствующую проверку и сообщить в руководстве к ее применению полученные результаты. Среди наиболее известных тестов интеллекта, использующих отечественными психологами, можно назвать тесты Д.Векслера, Р. Амтхауера, Дж. Равена, Стэнфорд-Бике. Эти тесты имеют хорошую надежность и валидность. Как к методам точной психодиагностики к тестам предъявляются особые требования: социокультурная адаптированность теста; простота формулировок и однозначность тестовых заданий; ограниченное время выполнения тестовых заданий; наличие тестовых норм для данного теста. Норма теста – это средний уровень развития большой совокупности людей, похожих на данного испытуемого по ряду социально-демографических характеристик. К достоинствам метода тестов относятся: оперативность и экономичность; количественный дифференцированный характер оценки; надежность – главное достоинство теста; справедливость – защита от предвзятости; оптимальная трудность. На основе исследования составляются задания такой сложности, что средний испытуемый выполняет их на 50 %; возможность компьютеризации. Правила тестирования. Не следует, как- либо менять инструкции, материала, время, отведенное для решения теста или вносить в стандартизированную процедуру какие либо изменения; В ходе выполнения теста ребенка нельзя ни учить, ни критиковать, ни хвалить. Каковы бы ни были ответы ученика, их нужно сопровождать сдержанным одобрением; С особым вниманием относится к эмоциональному и физическому состоянию учащихся; Отсутствие взрослых при процедуре обследования. Соблюдение этих правил и адекватно подобранная методика обеспечивают надежные результаты обследования. Основная рекомендации, которая касается проведения экспериментатора, заключается в том, чтобы он был спокойным, уравновешенным, а его поведение – достаточно ровным, доброжелательным и уважительным по отношению к испытуемым. жүктеу/скачать 134.87 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|