Готовые клише



бет1/4
Дата12.12.2022
өлшемі23.8 Kb.
#467118
түріУрок
  1   2   3   4
Готовые рекомендации и замечания для анализа и разбора посещенного урока (1)


ГОТОВЫЕ КЛИШЕ


Рекомендации для недопущения в дальнейшем ошибок в реализации целей урока:

- предусматривать на уроках оказание помощи учащимся для целостного представления проекта изучения темы;


- организовывать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы;
-обеспечивать применение учащимися знаний и способов действий
в разнообразных ситуациях, вариантах, подходах;
• организовывать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний;
• организовывать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний учащихся в рамках темы;
• обеспечивать более качественную проверку и оценку знаний и способов действий учащихся по теме ;
• четче организовывать деятельность учащихся по коррекции знаний и способов действий.


Лишь единство в реализации отмеченных (и иных) предметных целей обеспечит усвоение изучаемого учебного материала.


РЕКОМЕНДАЦИИ
при допущенных ошибках на этапе планирования
урока и подготовки к нему учителя

Производить более тщательный отбор оптимального содержания материала урока, расчлененять его на ряд законченных в смысловом отношении блоков, частей.


Систематически производить дидактическую обработку урока на этапе его планирования.


(ЗАМЕЧАНИЕ) В поурочном плане нет списка учеников, знания которых будут проверяться соответствующими формами и методами с учетом уровней их сформированности.



Ошибка, допускаемая при реализации организационного этапа урока.

- Нет единства требований к учащимся;


- Учителем не стимулируется познавательная активность детей. 

Ошибки, допускаемая при проверке ЗУН
Слабая активизация учащихся в процессе проверки. Отсутствие аргументов отметок 

Однообразие уроков и методов опроса;


Отсутствие учета индивидуальных особенностей учащихся и специфики изучаемого материала.


Репродуктивный характер вопросов и заданий 




Ошибки, допускаемые на этапе усвоения новых знаний

- Нет четкости в постановке задач, не выделено главное, не систематизирован и не закреплен материал, не связан с ранее изученным;


- учителем используется недоступный для учащихся уровень изложения

- отсутствие (недостаточное неуместное, ошибочное) использование приемов, усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого материала;

- учитель не обеспечивает должной научности, доступности и систематичности изложения материала.


- отсутствует концентрация внимания на главном в изученном.


- темп и система методов изучения нового материала не оптимальны для данного класса.


- отсутствуют или слабо используются ТСО и средств наглядности


- учитель не спрашивает слабых (сильных) учеников,


класс не привлекается к оценке ответов учеников,
- по ходу проверки усвоения новой темы учитель не добивается устранения пробелов в понимании учащихся нового материала;

РЕКОМЕНДАЦИИ:


Учителю (ФИО) принять к сведению, что основной критерий выполнения дидактической задачи - уровень осознанности нового материала большинством слабых и средних учеников

При подготовке к уроку готовить вопросы, требующие активной мыслительной деятельности учащихся;


Создавать на уроках нестандартные ситуации при использовании знаний;


Чаще обращаться к классу с требованием дополнить, уточнить или исправить ответ ученика, найти другое, более рациональное решение и т.д.;

Учитывать дополнительные ответы по количеству и характеру при выяснении пробелов в понимании учащихся нового материала



ОШИБКИ НА ЭТАПЕ закрепления нового материала

Учащиеся не умеют


- соотносить между собой факты, понятия, правила;
- воспроизводить основные положения нового материала,
- выделить существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать их.

Вопросы и задания предлагаются в той же логике, что и изучение нового материала.


Однообразие способов закрепления. Мало времени отводится на закрепление. упор делается не на главном.


РЕКОМЕНДАЦИИ:


Активизировать работу по закреплению у учащихся те знаний и умений, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу

Проработать методику закрепления изучения нового материала;


Отрабатывать умения учащихся оперировать ранеее полученными знаниями.


Учить детей решать как практические, так и теоретические задачи.

Шире использовать разнообразные формы закрепления знаний.


ОШИБКИ на этапе информирования учащихся о домашнем задании

Информация о домашнем задании после звонка.


Большой объем и высокая сложность.


Несоответствие домашнего задания с целями и задачами урока.

Отсутствие инструктажа по выполнению домашнего задания, ясности цели и способов его выполнения
Скомканность этапа подведения итогов.

Подведение итогов после звонка, отсутствие данного этапа.


Расплывчатость в оценке деятельности уч-ся на уроке;


необъективность в оценке, отсутствие поощрения.
Сообщая учащимся о домашнем задании, учитель не разъяснил методику его выполнения.

РЕКОМЕНДАЦИЯ:


При задавании домашнего задания, инструктировать учащихся по способам его выполнения.
Проверять понимание учащимися содержания домашней работы и способов ее выполнения.



Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет