Готовые клише
жүктеу/скачать 23.8 Kb.
|
|
ГОТОВЫЕ КЛИШЕ Рекомендации для недопущения в дальнейшем ошибок в реализации целей урока: - предусматривать на уроках оказание помощи учащимся для целостного представления проекта изучения темы; - организовывать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; -обеспечивать применение учащимися знаний и способов действий в разнообразных ситуациях, вариантах, подходах; • организовывать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний; • организовывать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний учащихся в рамках темы; • обеспечивать более качественную проверку и оценку знаний и способов действий учащихся по теме ; • четче организовывать деятельность учащихся по коррекции знаний и способов действий. Лишь единство в реализации отмеченных (и иных) предметных целей обеспечит усвоение изучаемого учебного материала. РЕКОМЕНДАЦИИ при допущенных ошибках на этапе планирования урока и подготовки к нему учителя Производить более тщательный отбор оптимального содержания материала урока, расчлененять его на ряд законченных в смысловом отношении блоков, частей. Систематически производить дидактическую обработку урока на этапе его планирования. (ЗАМЕЧАНИЕ) В поурочном плане нет списка учеников, знания которых будут проверяться соответствующими формами и методами с учетом уровней их сформированности. Ошибка, допускаемая при реализации организационного этапа урока. - Нет единства требований к учащимся; - Учителем не стимулируется познавательная активность детей. Ошибки, допускаемая при проверке ЗУН Слабая активизация учащихся в процессе проверки. Отсутствие аргументов отметок Однообразие уроков и методов опроса; Отсутствие учета индивидуальных особенностей учащихся и специфики изучаемого материала. Репродуктивный характер вопросов и заданий Ошибки, допускаемые на этапе усвоения новых знаний - Нет четкости в постановке задач, не выделено главное, не систематизирован и не закреплен материал, не связан с ранее изученным; - учителем используется недоступный для учащихся уровень изложения; - отсутствие (недостаточное неуместное, ошибочное) использование приемов, усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого материала;
- учитель не обеспечивает должной научности, доступности и систематичности изложения материала. - отсутствует концентрация внимания на главном в изученном. - темп и система методов изучения нового материала не оптимальны для данного класса. - отсутствуют или слабо используются ТСО и средств наглядности - учитель не спрашивает слабых (сильных) учеников, класс не привлекается к оценке ответов учеников, - по ходу проверки усвоения новой темы учитель не добивается устранения пробелов в понимании учащихся нового материала; РЕКОМЕНДАЦИИ: Учителю (ФИО) принять к сведению, что основной критерий выполнения дидактической задачи - уровень осознанности нового материала большинством слабых и средних учеников При подготовке к уроку готовить вопросы, требующие активной мыслительной деятельности учащихся; Создавать на уроках нестандартные ситуации при использовании знаний; Чаще обращаться к классу с требованием дополнить, уточнить или исправить ответ ученика, найти другое, более рациональное решение и т.д.; Учитывать дополнительные ответы по количеству и характеру при выяснении пробелов в понимании учащихся нового материала ОШИБКИ НА ЭТАПЕ закрепления нового материала Учащиеся не умеют - соотносить между собой факты, понятия, правила; - воспроизводить основные положения нового материала, - выделить существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать их. Вопросы и задания предлагаются в той же логике, что и изучение нового материала. Однообразие способов закрепления. Мало времени отводится на закрепление. упор делается не на главном. РЕКОМЕНДАЦИИ: Активизировать работу по закреплению у учащихся те знаний и умений, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу Проработать методику закрепления изучения нового материала; Отрабатывать умения учащихся оперировать ранеее полученными знаниями. Учить детей решать как практические, так и теоретические задачи. Шире использовать разнообразные формы закрепления знаний. ОШИБКИ на этапе информирования учащихся о домашнем задании Информация о домашнем задании после звонка. Большой объем и высокая сложность. Несоответствие домашнего задания с целями и задачами урока. Отсутствие инструктажа по выполнению домашнего задания, ясности цели и способов его выполнения
Подведение итогов после звонка, отсутствие данного этапа. Расплывчатость в оценке деятельности уч-ся на уроке; необъективность в оценке, отсутствие поощрения. Сообщая учащимся о домашнем задании, учитель не разъяснил методику его выполнения. РЕКОМЕНДАЦИЯ: При задавании домашнего задания, инструктировать учащихся по способам его выполнения. Проверять понимание учащимися содержания домашней работы и способов ее выполнения. жүктеу/скачать 23.8 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|