Игры по развитию лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста

Представленные игры способствуют развитию речи дошкольников: пополняют и расширяют словарный запас, формируют правильное звукопроизношение, развивают связную речь, умение правильно выражать мысли, совершенствуют грамматический строй речи, учат любить, живую природу, бережно относиться к животным. В неразрывной связи с развитием речи осуществляется и развитие мышления детей, способности сравнивать, классифицировать предметы, делать выводы, обобщение. Смотрите игры в прикрепленном файле.

Игры развивают сенсорное восприятие, так как они тренируют ребенка в узнавании характерных признаков предметов.

«Найди маму»

Игра может проводиться в разных возрастных группах в период изучения темы «Домашние животные».

Игра начинается с того, что логопед раскладывает перед детьми предметные картинки с изображениями детенышей домашних животных, предлагает рассмотреть и назвать их. Это могут быть картинки как с изображением одного, так и с изображениями двух детенышей, в зависимости от того, над формой единственного или множественного числа имен существительных работает логопед. Затем на наборное полотно помещается игровое поле. Дети рассматривают иллюстрации и называют животных, а потом помогают «найти маму» тем детенышам, которые изображены на их карточках. Затем они закрепляют карточки с изображениями детенышей рядом с изображениями соответствующих домашних животных.

В старшей группе логопед может предложить детям найти, указать и определить тех животных, названия которых начинаются со звука [к] (коза, корова, кошка, крольчиха).

В подготовительной группе дети могут указать животных, названия которых начинаются со звука [с] (собака, свинья).

Игра может проводиться в разных возрастных группах.

• кость и мясо;

• молоко и рыба;

• капуста и морковка;

• овес и трава;

• желуди и овощи;

• сено и клевер;

• сено и клевер;

• сено и клевер.

Описание игры. В средней группе игру обязательно предваряет беседа о том, чем кормят домашних животных. Логопед помещает на наборное полотно большие картинки с изображениями домашних животных и предлагает детям рассмотреть их и назвать животных. Если дети затрудняются в отве­те, логопед помогает им, а дети повторяют названия животных. Затем логопед раскладывает перед детьми маленькие предметные картинки и вновь предлагает детям рассмотреть и назвать их. После этого логопед просит детей вспомнить, чем кормят домашних животных, изображенных на больших картинках. С помощью считалки определяют, кто начинает игру. После этого дети по очереди выбирают одну маленькую картинку, закрепляют ее на большой картинке и отвечают на вопрос логопеда:

— Чем ты накормишь кролика?

— Капустой и морковкой. И т.п. В старшей группе игра усложняется, потому что дети дол­жны ответить на вопрос логопеда полным предложением:

— Я угощу кролика капустой и морковкой.

— Я угощу пушистого кролика свежей капустой и соч­ной морковкой.

Завершить игру можно соревнованием. Логопед предлагает детям сначала указать тех животных, названия которых делятся на два слога, а потом — тех, названия которых де­лятся на три слога. За правильные ответы детей можно награждать фишками.

Можно пронести эту же игру, заранее закрепив маленькие картинки на большой картинке и перепутав угощения для животных. Тогда логопед предлагает детям подумать, что сделано неправильно, и исправить ошибки, прокомментировав свои действия:

— Кролик не ест молоко и рыбу. Я угощу кролика капустой и морковкой.

Игра проводится в старшей или подготовительной к школе группах в период изучения темы «Домашние животные».

— Это КО-РО-ВА. В названии три слога. Ставлю ее в третий загон.

— Это БЫК. В названии один слог. Ставлю его в первый загон.

— Это КРО-ЛИК. В названии два слога. Ставлю его во второй загон. И т.п.

Игра проводится в старшей или подготовительной к школе группах в период изучения темы «Животные наших лесов».

• орехи и грибы;

• мед в сотах и малина;

• мышка и птичка;

• желуди и корешки;

• кора и веточки;

• трава и веточки.

Описание игры. Логопед помещает на наборное полотно большую картинку с изображениями диких животных и предлагает детям рассмотреть и назвать их. Затем на стол перед детьми выкладываются маленькие картинки с изображениями «угощений» для диких животных. Дети рассматривают и называют их. После этого логопед предлагает детям подумать, чем питается каждое из диких животных.

Дети прикрепляют картинки с изображениями угощения перед изображениями животных и комментируют свои действия:

• Кабан питается желудями и корешками.

• Медведь питается медом и малиной. И т. п.

• Кабан питается спелыми желудями и сочными корешками.

• Медведь питается сладким медом и душистой малиной. И т.п.

В старшей группе можно предложить детям показать животное, название которого состоит из одного слога (лось).

В подготовительной группе дети могут выложить или нарисовать схемы слов — названий животных, обозначив гласные звуки кружками красного цвета, твердые согласные звуки — кружками синего цвета, мягкие согласные звуки — кружками зеленого цвета.

Игра проводится в подготовительной к школе группе с подгруппой из четырех человек в период изучения темы «Животные жарких стран».

• жираф, слон, пантера;

• коала, носорог, тапир;

• тигр, муравьед, лама;

• кенгуру, зебра, шакал.

Описание игры. Дети получают игровые карты, на каждой из которых изображено по три животных, рассматривают и называют картинки. Если дети затрудняются в назывании некоторых животных, логопед помогает им, а дети повторяют названия. После этого логопед предлагает детям подумать, какой общий согласный звук есть в названиях двух животных на каждой игровой карте и какое животное оказывается лишним, так как в его названии нет этого звука. Дети по очереди отвечают:

— В словах «жираф» и «пантера» есть звук [р], а в слове «слон» этого звука нет. Слово «слон» — лишнее.

— В словах «тигр» и «муравьед» есть звук [р], а в слове «лама» его нет. И т.п.

Когда дети выполняют это задание, логопед просит их еще раз назвать «лишних» животных. Дети перечисляют их:

— Слон, коала, лама, шакал.

Логопед предлагает подумать, какой общий согласный звук есть в этих словах. Дети определяют, что это звук [л].

В заключение логопед предлагает детям составить предложения о животных жарких стран. За каждое составленное предложение дети получают фишки или маленькие фигурки животных. По количеству фишек или игрушек определяется победитель.

«В океане»

Игра проводится в подготовительной группе.

Дети узнают и называют животных. Можно предложить детям составить маленькие описательные рассказы. Затем логопед просит детей разместить картинки на игровом поле. Незакрашенные контуры помогают детям справиться с этим заданием. Когда все морские обитатели займут свои места, проводится игра на совершенствование ориентировки на плоскости. Логопед дает задание: «Назовите животное, изображенное в правом нижнем углу» и т.п.

Далее предлагаются более сложные задания:

— Назовите рыбу со звуком [л] в названии (акула) и животное со звуком [л'] в названии (дельфин).

— Назовите животных со звуком [с] в названии (скат) и со звуком [с'] в названии (осьминог) и т. п.

«Разноцветные квадраты»

Игра проводится в подготовительной к школе группе.

— Кошка, лошадь, коза — домашние животные.

— Лиса, барсук, мышка, ежи, зубр, заяц — дикие животные.

— Слон, жираф — животные жарких стран.

— Аист, коршун, журавль, фазан — птицы.

— Жук — насекомое.

Можно проводить игру по-другому, сразу предлагая детям перечислить сначала домашних животных, потом диких животных, и т.п.

Если игра проводится с целью дифференциации шипящих и свистящих звуков, то в комплект игры входят по четыре квадрата красного, синего, желтого и зеленого цветов. Логопед предлагает детям закрывать картинки со звуком [с] в названиях красными квадратами, со звуком [ш] в названиях — синими, со звуком [ж] в названиях — желтыми, со звуком [з] в названиях — зелеными. Дети закрывают картинки и составляют предложения:

— Я закрою лису красным квадратом.

— А я закрою мышку синим квадратом. И т.п. Игра заканчивается, когда все картинки оказываются закрытыми.