III. Прослушивание аудиозаписи

• 
  Martin Freeman – a famous actor;
  
• 
  Mark (= Mark Gatiss) – an English screenwriter;
  
• 
  Steven (= Steven Moffat) – a famous series producer;
  
• 
  Limelight – the focus of public attention;
  
• 
  Asperger's (= Asperger's syndrome) – a rare and relatively mild autistic disorder characterized by awkwardness in social interaction, pedantry in speech, and preoccupation with very narrow interests.
  

Последнее задание предлагается в качестве домашнего, и в процессе его выполнения учащиеся должны использовать изученную лексику по теме, а также информацию, полученную в процессе прослушивания аудиозаписи.

1. 
   “Actors and musicians - they're saints to me. <...> I'm speaking of those who won't accept a useless life, just because they were born to it. <...> They work, they sacrifice, they do things...” (Anne Rice, American writer)
   
2. 
   “I'm not a film star, I am an actress. Being a film star is such a false life, lived for fake values and for publicity.” (Vivien Leigh, British actress)
   
3. 
   “If you have to have a job in this world, a high-priced movie star is a pretty good gig.” (Tom Hanks, American actor)
   
4. 
   “In the language of an actor, to know is synonymous with to feel.” (Constantin Stanislavski, Russian theatre director, actor)
   
5. 
   “I know very little about acting. I’m just an incredibly gifted faker.” (Robert Downey Jr., American actor)
   

После проведения данного урока можно отметить следующее: наличие в уроке работы разной направленности, работа на отработку лексики и работа с аутентичной аудиозаписью, сделало урок более познавательным и эффективным. Работа с актуальным на сегодняшний день аудио материалом очень заинтересовала учащихся, дала им пищу для размышлений, таким образом, положительно влияя на усвоение ими данного в теме материала.

1. 
   Образовательные и практические:
   

• 
  введение нового лексического материала по теме «Кино» и применение его на практике;
  
• 
  совершенствование навыков аудирования;
  
• 
  рассмотрение влияния развития кинематографа на культуру стран изучаемого языка в рамках формирования лингвокультурной компетенции;
  
• 
  совершенствование навыков говорения.
  

2. 
   Воспитательные:
   

• 
  прививание интереса и уважения к истории искусства.
  

3. 
   Развивающие:
   

• 
  развитие творческого мышления, любознательности и познавательной активности;
  
• 
  развитие языкового слуха и внимания студентов.
  

1. 
   Do you consider filmmaking to be a genuine art form?
   
2. 
   What are the pros and cons of the introduction of visual effects (green/blue screen) when the whole scenes are shot in a studio and everything else is added in the post-production using computer graphics?
   
3. 
   How can you estimate the modern state of the film affairs in Russia, the UK, and the USA?
   

1) – It’s heavy raining outside and I’ve already got two tickets to the ____________ this evening. – And what have you expected? That your way to the centre of the city in autumn is going to be marvelous? 2) – The ____________ of this film was quite a large one. – It’s not even close to the number in the original source. 3) The ____________ we’ve created is aimed at a broad audience and we’re hoping that it is not going to be a disappointment to the fans of the previous parts. 4) – You gotta be kidding me!

– No, I’m telling you he’s gonna be there for reals, so let’s move it, otherwise we’ll be late for the ____________. 5) Since the date of the ____________ premier was near, our crew was working hard, ____________ as many scenes a day as possible. 6) Anyway the ____________ was fantastic; even though I’m not very keen on instrumental music I especially enjoyed the composition by Hans Zimmer. 7) Oh my, the ____________ of this film was brilliant, I couldn’t predict the ending, it was unexpected, emotional, and probably the best one I’ve ever seen. Moreover, the ____________ had an extraordinary amount of songs performed by famous bands like Coldplay and Muse.
List of words: cinema, film, movies, motion picture, cast, to shoot, movie score, OST, script.

Следующее упражнение подразумевает не только знакомство с новыми именами, но и проверку общего уровня эрудиции студентов, что традиционно вызывает их искреннюю заинтересованность:

1) When did the era of realistically moving photographs begin? 2) Who managed to substitute an eye-piece by a projector? 3) What are the distinctive features of the first one-reel films? 4) Who is the creator of the first “space travel” film? 5) When did the first feature films appear? 6) What country/city gained the position of the largest film industry? 7) In what way did the Soviet cinema develop?

1. 
   One of the simplest definitions of ____________ is the number of pixels that is recorded by the camera – the higher it is the more ____________.
   
2. 
   The first HD ____________ was shot in 2002.
   
3. 
   The final cut is determined by the director and the ____________, as well as the colour timers who became more involved in the ____________, especially with the advent of colour film.
   
4. 
   The ____________ photochemically adjusts the balance of green, blue, red and brightness after the movie is shot and edited.
   
5. 
   In digital colour correction the colourist can change any kind of hue inside the so-called ____________.
   
6. 
   Thomson Viper HD camera was able to shoot scenes in ____________.
   
7. 
   Genesis, created by the partnership of Panavision and Sony, was the first ____________ for shooting feature films.
   
8. 
   The RED 1’s resolution, the way ____________, proved it was of the new generation of digital cameras.
   
9. 
   Silicon Imaging (SI-2K) is a ____________ with a computer at the back of it.
   

Следующее задание (упр. 8) предлагается в качестве домашнего задания, в ходе выполнения которого студенты высказывают свое мнение, опираясь на информацию, почерпнутую ими из текста и видеофрагмента, в сочетании с проявлением своих творческих способностей и использованием новых лексических единиц.

1) “People sometimes say that the way things happen in the movies is unreal, but actually it's the way things happen to you in life that's unreal. The movies make emotions look so strong and real, whereas when things really do happen to you, it's like watching television – you don't feel anything.” (Andy Warhol, American artist, film director)

2) “I believe that filmmaking – as, probably, is everything – is a game you should play with all your cards, and all your dice, and whatever else you've got. So, each time I make a movie, I give it everything I have. <...> I think everyone should do everything they do that way.” (Francis Ford Coppola, American film director)

3) “Film is incredibly democratic and accessible, it’s probably the best option if you actually want to change the world, not just re-decorate it.” (Banksy, British graffiti artist)

4) “I always hope that if one million people see my movie, they see one million different movies.” (Quentin Tarantino, American film director, actor)

5) “A film is – or should be – more like music than like fiction. It should be a progression of moods and feelings. The theme, what’s behind the emotion, the meaning, all that comes later.” (Stanley Kubrick, American film director)

• 
  определение уровня владения англоязычными коммуникативными стратегиями у студентов третьего курса института иностранных языков;
  
• 
  знакомство студентов с содержанием цикла занятий.
  

- знакомство с национальными особенностями характера представителей англоязычной лингвокультуры в связи со стратегиями коммуникативными поведения;

- развитие межкультурной компетенции.

Данное занятие является вводным к циклу «Обучение речевым стратегиям в англоязычной коммуникации». Цикл занятий рассчитан на студентов старших курсов английского отделения.

В последние годы наряду с традиционными компонентами содержания обучения иностранному языку, такими как аудирование, говорение, чтение, письмо, ряд авторов предлагают целенаправленно обучать умениям национального коммуникативного поведения изучаемого языка, под которым понимают совокупность норм и традиций общения, свойственных той или иной лингвокультурной общности (И.А. Стернин, М.А, Стернина, Т.В. Ларина, Ю.Б. Кузьменкова). Методика обучения умениям коммуникативного поведения опирается на речевые акты (действия), такие как просьба, совет, согласие/несогласие, уточнение информации, благодарность, поздравление, которые, в свою очередь, реализуются посредством определенных национально-специфических коммуникативных стратегии. Коммуникативная стратегия — это совокупность языковых средств и речевых приемов для достижения намеченной цели об­щения [Кузьменкова, 2006, с. 11]. Таким образом, суть развития умений коммуникативного поведения заключается в обучении коммуникативным стратегиям в рамках определенных речевых актов. Умениям коммуникативного поведения можно обучать на любом этапе с учетом его специфики.