«Интерактивные технологии в работе преподавателя физики как средство формирования ключевых компетенций»
жүктеу/скачать 23.14 Kb.
|
|
«Интерактивные технологии в работе преподавателя физики как средство формирования ключевых компетенций» Главной идеей современных процессов преподавания и обучения является готовность студентов к практическому использованию имеющихся знаний. Студент должен уметь рассуждать, дискутировать, рефлектировать, анализировать, действовать самостоятельно. Все эти качества помогут сформировать всесторонне развитую личность 21 века, ориентированную на дальнейшее трудоустройство. На своих занятиях , я хочу научить своих студентов , применять полученные знания на практике. Дома они должны быть электриками, строителями, водопроводчиками. Чтобы умели выполнять элементарные работы, бытового характера. Это задача минимум. Я хочу, чтобы мои студенты все без исключения, каждый сидящий в аудитории стал личностью и социальным субъектом. Стал полноценным гражданином, который сам способен получать знания. Определять степень их получения. Уметь ими воспользоваться. Используя интернет, ресурсы он найдет схему проводки, но установит он её сам. В науке термин «компетенции» на сегодняшний день не имеет строгого определения. Большинство современных ученых под компетенциями понимают комплекс обобщенных способов действий, обеспечивающий продуктивное выполнение деятельности, способность человека на практике реализовать свою компетентность. Компетенции широкого спектра использования, обладающие определенной универсальностью, получили название «ключевых». В программе развития универсальных учебных действий выделяются четыре блока: Личностные, это - жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; Регулятивные, это - действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование результата, контроль, коррекция, оценка; Познавательные, это общеучебные действия – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные, это умение слушать и вступать в диалог, Интерактивные методы обучение, которые я применяю на своих занятиях: личностно - ориентированное обучение; дифференциация и индивидуализация ; исследовательский метод обучения; проектная технология, эксперимент; проблемно-поисковый метод; групповая технология. Применяя данные интерактивные методы обучения в формировании ключевых компетенций системно, в итоге получаем выпускника колледжа - целостную личность, обладающую качествами гражданина. Особенностью предмета физика является тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни. В процессе обучения физики, основное внимание, уделяю не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Физика – наука экспериментальная .Практически каждый урок физики сопровождается проведением опыта, с последующим обсуждением увиденного и выводом. Во время проведения лабораторной работы студенты работают в паре. В этом случае идёт отработка умений ставить физический опыт, проводить наблюдение, организовывать анализ, делать вывод о проделанной работе. Для более подготовленных студентов у меня есть всегда дополнительные творческие задания. Работа в паре и в группах позволяет развивать коммуникативные качества личности. Мои студенты составляют кроссворды. Создание электронных презентаций формирует умение использовать информационные технологии в процессе обучения. Традиционным стало организация групповой формы работы, в ходе которой каждая группа свое решение задачи, вопроса. Такой подход даёт возможность повысить интерес студентов к предмету. Формами контроля при такой организации занятий являются: результаты перекрёстных дискуссий отчёт группы в ходе итогового занятия тестовая работа по теме оценка работы каждого члена группы её руководителем В своей работе я сделала упор на развитие интеллектуальных умений (сравнение, обобщение, умение работать по алгоритму, делать выводы. Организуя урок, ориентируюсь на социальную направленность урока, связываю материал с повседневной жизнью, с социальным опытом студента, увеличиваю долю самостоятельной работы в форме проектной или исследовательской работы. Применяю в своей работе: уроки- практикумы, лекции, уроки-семинары, диспуты, беседы, зачёты, презентации, уроки с постановкой проблемы, позволяющие активизировать школьников, учить их добывать знания, трудиться самостоятельно, интегрированные уроки, игровые уроки, уроки взаимообучения . На таких уроках вырабатывается умение студентов сопоставлять, проводить параллели, рассуждать, доказывать свои мысли – то есть развиваются те навыки и умения, которые им необходимы . Практические работы составляются разноуровневые: дифференцируется объём задания, его сложность, количество и трудность вопросов и т.д. Сильные студенты ставят цели работы, выполняют её, делают выводы самостоятельно. Слабые, сначала делают это с опорой на подсказки, а потом, более самостоятельно. Степень самостоятельности увеличивается вместе с усложнением работ. Это создаёт среду, в которой развиваются навыки образовательной деятельности каждого ученика в меру его способностей. Особое внимание уделяю развитию умений ставить цели, работать по алгоритму, сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, делать выводы, рефлексировать. Таблица
Применение в учебном процессе информационных технологий. В нашу жизнь уже прочно вошло такое понятие, как компьютерные технологии. В нашем колледже ни один урок не проходит без использования на разных этапах урока электронных образовательных ресурсов: - использование тренировочных программ; - использование диагностических и контролирующих материалов; - выполнение домашних и творческих заданий; - использование компьютера для вычислений и построения графиков; - использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы; - использование игровых и занимательных программ; - использование информационно-справочных программ. Готовые программные продукты позволяют существенно сократить время на подготовку к уроку. Они содержат хорошего качества наглядно-иллюстративный материал к учебникам, справочную информацию, дополнительный материал, расширяющий кругозор студентов или более углубленный материал. На занятиях использую программные продукты, которые содержат интерактивные практические работы, действующие модели, таблицы, рисунки, графики. Они позволяют наглядно объяснить явления, процессы, а также продемонстрировать опыты. Усваивать материал помогают компьютерные модели. Компьютерная модель позволяет управлять поведением объектов на экране компьютера, изменяя величины числовых параметров, заложенных в основу соответствующей модели. Некоторые модели позволяют одновременно с ходом эксперимента наблюдать в динамическом режиме построение графических зависимостей от времени ряда физических величин, описывающих эксперимент. Результат работы : победители и призеры региональных, областных , республиканских , международных научных конференций , олимпиад по физике. жүктеу/скачать 23.14 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||