Issn 2226-3551 Қазақстан Республикасының Валеология Академиясы
жүктеу/скачать 3.45 Mb. Pdf көрінісі
|
| ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ВАЛЕОЛОГИЯ
169 современные обучающие фильмы на казахском, русском и английском языках, демонстрирующие инновационные подходы в лечении урологических заболеваний. Также имеется возможность вести онлайн трансляцию оперативных вмешательств прямо с урологической операционной. Особо от- личившиеся студенты допускаются для просмотра операций непосредственно в операционную. Это позволяет не только увидеть все детали во время проведения операции, но и непосредственно оку- нуться в атмосферу, которая присутствует во время операции. Студенты, проявившие себя с положи- тельной стороны, стремящиеся к познанию более глубоких проблем урологии, приглашаются в уро- логический научный кружок, где более подробно изучаются актуальные вопросы урологии и андро- логии, с последующей подготовкой доклада и ста- тьи для студенческих конференций. В конце учебного года проводится компью- терное тестирование при проведении итогового экзамена. Студенты должны в течении 1,5 часа ответить на 100 тематических вопросов, включая ситуационные задачи, предлагаемые компьютером из указанной выше программы по принципу слу- чайной выборки. Такой подход позволил быстро, бескомпромиссно оценить теоретический уровень подготовки студента в течение полугодия, выявить недостаточно усвоенные темы и наметить инди- видуальный план работы с каждым студентом. Тестирование отражало степень окончательной теоретической подготовки студента. Результаты компьютерного тестирования учитывались при выставлении итоговой оценки. Неудовлетвори- тельная оценка, полученная студентом при прове- дении тестирования, автоматически не допуска- ла его к дальнейшей сдаче ОСКЭ (объективного структурного клинического экзамена) по приобре- тению практических навыков и клинического экза- мена у постели больного. Нами отмечено, что у 85-90% обучающихся данные компьютерного тестирования совпадали с результатами повседневной успеваемости. Однако наблюдались единичные случаи (2-3%), когда из- за недостаточно грамотной работы на компьютере даже хорошо успевающие студенты показывали заниженный результат. В целом итоги итогового экзамена оказались лучше, чем результаты пред- варительного тестирования. Преподавательский коллектив нашей кафедры считает целесообраз- ным включение компьютерного тестирования как обязательного элемента аттестации на государ- ственном экзамене. Такое тестирование, создавая равные для всех условия и непредвзято оценивая и документируя уровень теоретических знаний, по- зволяет повысить требовательность к подготовке каждого студента ВУЗа. Однако определение ито- говой оценки у студента только на основе резуль- татов компьютерного тестирования нам кажется некорректным, так как не во всех случаях человек, обладающий хорошей памятью и энциклопедиче- скими знаниями, сможет хорошо работать врачом. Здесь, с нашей точки зрения, всегда ведущими будут уровень развития у студента клинического мышления, умения работать с больными и владе- ния мануальными навыками. Поэтому итоговая оценка по урологии должна определяться, прежде всего, с учетом знаний, полученных на весь пери- од обучения, а также результатов тестирования и знаний, полученных по результатам ОСКЭ по при- обретению практических навыков на тренажерах. Анализ результатов компьютерного тестирова- ния дает основание утверждать, что этот метод об- ладает качеством объективности и строго «экзаме- натора», обязывающего студентов добросовестно изучать учебный материал. Вместе с тем, компью- терный экзамен, используемый только на заклю- чительном этапе обучения, не может дать главно- го – повышения уровня подготовки выпускников. Тестовый контроль должен служить индикатором, позволяющим выделить наиболее подготовленных студентов, стремящихся овладеть той или иной специальностью, а также выяснить круг вопросов, которые студенты знают плохо, и вести коррекцию в программу обучения. Одной из важнейших задач подготовки буду- щих урологов на втором этапе является овладение необходимыми клиническими навыками и умени- ями для оказания пациенту адекватной и своевре- менной квалифицированной первичной медицин- ской помощи. В связи с изложенным совершенствование преподавания дисциплины «урология и андро- логия» на современном этапе потребовало разра- ботки и внедрения инновационной технологии, эффективность которой в совершенствовании об- разовательного процесса, подтверждена опытом практического ее использования как в ряде вузов Казахстана, так и за рубежом. Такой инновацией явилось ОСКЭ (объективный структурированный клинический экзамен) – это унифицированный по структуре, самодостаточный и инвариантный компонент образовательного процесса, предна- значенный в первую очередь для осуществления контроля и объективной оценки по приобретению практических навыков по изучаемому разделу ме- дицины. |