Жасөспірімдердің колледжге бейімделуін психологиялық қолдаудың құрылымдық мазмұны
жүктеу/скачать 67.63 Kb.
|
1 2
1.3 Психологиялық қолдау|
1.3 Жасөспірімдердің колледжге бейімделуін психологиялық қолдаудың құрылымдық мазмұны Студенттер колледжге қабылданған сәттен бастап оларды жаңа студенттік өмірге бейімдеу жұмыстары басталады. Бейімделу процесі бірінші курспен ғана шектелмейді, бірақ дәл сол оқудың бірінші жылында студент оны бейімдеу үдерісіне психологиялық-педагогикалық қолдауды көбірек қажет етеді[46]. Орыс тілінің сөздігінде сүйемелдеу дегеніміз – біреумен бірге серік немесе жолсерік ретінде жүру дегенді білдіреді. Осыған орай, қолдау «ілеспе және ілеспе адамның өзара әрекеттесу үрдісі ретінде қарастырылады, оның нәтижесі ілесіп жүрген адамның дамуындағы ілгерілеуге әкелетін шешім мен әрекет болып табылады» [50, 182-бет]. Колледжде студентті қолдау - бұл ересек пен жасөспірімнің бірлескен қозғалысы және өзін-өзі түсіну мен қабылдауға, қоршаған әлемге бағдарлануға қажетті көмек. Қолдау идеясы келесі мақсаттарды қамтиды: студентке объективті түрде берілген әлеуметтік-психологиялық орта шеңберінде тұлғаның үйлесімді дамуы үшін жағдай жасау; оқу процесінде кәсіби және өмірлік өзін-өзі анықтауға жәрдемдесу. Психологиялық-педагогикалық әдебиеттерде қолдау – бұл «білім беру процесінің барлық қатысушыларының оқу процесінде табысты оқуы мен өзара әрекеттесуі үшін әлеуметтік-психологиялық жағдай жасауға бағытталған ересектердің кәсіби қызметі» [12, 52-бет]. Бейімделуді психологиялық-педагогикалық қолдауды біз әр түрлі бағыттағы мамандардың: оқытушылардың, психологтардың, әдіскерлердің, әлеуметтік және медициналық қызметкерлердің, білім беру процесінің басқа да мүдделі қатысушыларының күш-жігерінің бірлігі арқылы қол жеткізілетін, студенттердің табысты бейімделуіне ықпал ететін жүйелі іс-шараларды жүзеге асыру деп түсінеміз. Колледждің бірінші курс студенттерін бейімдеу төмендегі шарттар кешенін іске асыру кезінде жүзеге асырылуы мүмкін (сурет. 6). Ішкі жағдайларды қамтамасыз ету өзін-өзі тану, өзін-өзі реттеу, өзін-өзі талдау, өзін-өзі бағалау қабілеттерін дамыту арқылы жүзеге асырылады және оқытудың басында студенттерде көрінетін мазасыздық пен басқа да жағымсыз эмоционалды күйлерді жеңілдету бойынша жұмысты қамтиды. Студенттің психикалық және физикалық өмір сүруі мен дамуы үшін қолайлы сыртқы жағдайлар жасау оқу іс-әрекетін оңтайлы ұйымдастыру арқылы жүзеге асырылады. Нақты микроәлеуметтік ортаны ұйымдастыру студенттік топта қарым-қатынасты қалыптастыру бойынша жүйелі жұмысты (студенттің шығармашылық әлеуетін дамыту, қарым-қатынас техникасын жетілдіру, өзекті мәселелерді шешу нұсқасын таңдауда барынша еркіндік пен жауапкершілікті сақтау, студенттер ұжымының бірлігі, психологиялық климат және т.б.) [46]. Бейімделуді психологиялық-педагогикалық қолдаудың мақсаты ретінде біз бірінші курс студенттеріне олардың жаңа білім беру кеңістігіне кіруіне байланысты проблемалардың туындауының алдын алуда және оларды шешуде олардың жүзеге асуына жағдай жасауда тиімді психологиялық-педагогикалық көмек көрсетуді, олардың оқуда және болашақ кәсіби қызметте өз мүмкіндіктерін іске асыруы үшін жағдайлар жасауды қарастырамыз [3]. Бірінші курс студенттерінің сәтті бейімделуінің нәтижесі – бейімделу ішкі ыңғайсыздық сезімінсіз оқу үдерісінің әртүрлі талаптарына бейімделу және осы білім беру ортасымен жанжалсыз өмір сүру. Бірінші курс студенттері үшін бұл оқу орнының талаптары мен стандарттарына сай болу, жаңа ортаға қайшы келмей өз қажеттіліктерін жүзеге асыру мүмкіндігін білдіреді. Егер бейімделу үрдісі уақытында жүрмесе, онда оқытуға қанағаттанбау және психикалық функциялардың бұзылуы (ойлау, есте сақтау, зейін, қабылдау) дамиды, ол жанжалдың күшеюімен, өзінің әлеуметтік рөлін дұрыс түсінбеумен және денсаулықтың нашарлауымен бірге жүруі мүмкін. Сәтсіз бейімделудің белгілері-өнімділіктің төмендеуі, шаршау, ұйқышылдық, бас ауруы, депрессиялық көңіл-күй, мазасыздық деңгейінің жоғарылауы. Мұның салдары-тәртіпті бұзу, үй тапсырмаларын жүйелі түрде орындамау, сабаққа келмеу, оқу іс-әрекетіне ынтаның болмауы және соның нәтижесінде орта кәсіптік оқу орнынан шығару. Бірінші курс студенттерінің бейімделуін психологиялық-педагогикалық қамтамасыз ету мәселесінің өзектілігі колледждің білім беру кеңістігінің гуманитарлық сипаты студенттердің барынша тұлғалық және кәсіби дамуы үшін қолайлы жағдайлар жасауды көздейтінімен түсіндіріледі. Біз бірінші курс студенттерін бейімдеуге практикалық қызығушылықты политехникалық колледжге бейімделу кезеңінде бірінші курс студенттерін психологиялық-педагогикалық қолдау моделін жасауда жүзеге асырдық. Модельді әзірлеудің алғышарттары: • колледждің әртүрлі бөлімдері мен құрылымдық бөлімшелерінің осы бағыттағы қызықты әзірлемелері; • бірінші курс студенттерінің бейімделу мәселесі бойынша ғылыми зерттеулер; • жоғары курс студенттерінің бірінші курс топ жетекшілерінің көмекшілері ретіндегі жұмыс тәжірибесі; • Ғылыми-әдістемелік басылымдарда, диссертацияларда және интернет материалдарында ұсынылған бірінші курс студенттерін бейімдеу бойынша әртүрлі оқу орындарының тәжірибесі. Бейімделуді психологиялық-педагогикалық қолдау моделінің негізгі идеялары келесідей: 1. Бірінші курс студенттерінің сәтті бейімделуі-бұл білім беру процесінің барлық мүдделі субъектілерінің қызығушылықтары мен мүмкіндіктерінің тоғысқан нүктесі болып табылады: бірінші курс студенттерінің өздері (колледжде өз орнын табу, жағымды имидж қалыптастыру, студенттер қауымдастығында елеулі орын алу); жоғары курс студенттері (колледж дәстүрлерін бірінші курс студенттеріне беру); студенттік кеңес (колледж өмірін ұйымдастыруға қатысатын және одан тыс колледж атынан өкілдік ететін белсенділер қатарына бірінші курс студенттерін қосу); оқытушылар (осы саладағы ғылыми зерттеулерге назар аудара отырып, өз пәніне қызығушылық таныту); бөлімшелер (студенттер контингентін сақтау, бөлімнің мәртебесін көтеру және қолдау); ата-аналар ("ата-ана ресурсын" қолданыңыз, бірақ ата-аналарға серіктес ретінде жүгіну, олармен баланың сабаққа қатысуы, оқу үлгерімі және мінез-құлқы мәселелерімен ғана емес, сонымен қатар оның жетістіктерімен бөлісу). 2. Бірінші курс студенттеріне бейімделуге көмектесу, негізінен, әкімшілік жолмен емес, психологиялық-педагогикалық әдістермен жүзеге асырылуы керек. Бұл әсіресе бірінші курстың гетерогенділігін, яғни ондағы әртүрлі әлеуметтік топтардың, этникалық топтардың, жастар субмәдениеттерінің және т. б. өкілдігін ескергенде маңызды. 3. Бірінші курс студенттерінің көпшілігі колледждің басталуын өздерін жүзеге асыра алатын жаңа, ересек, қызықты өмірді күтумен байланыстырады. Егер бірінші рет оқу айлары бұл үміттерді ақтамаса, онда колледж өмірінен алыс жерлерде өзін-өзі жүзеге асыру үшін іздеу жүргізіледі. Оқытудың алғашқы күндерінен бастап бірінші курс студенттеріне студенттік өмірдің жағымды үлгісін ұсыну, студенттерді олардың үміттеріне, қабілеттеріне, хоббилеріне, қызығушылықтарына сәйкес келетін әртүрлі іс-шараларға қосу қажет. 4. Колледжде оқу бірінші курс студенттері үшін өсу және азаматтық ұстанымға ие болу мектебі болуы керек. Бұл бағыттағы аралық қадам студентті колледж Жарғысымен, колледждегі студенттік өмір ережелерімен таныстыру және осы ережелерді орындауға өзінің ерікті келісіміне қол қою болуы мүмкін. 5. Бүгінгі таңда "топ жетекшілік үшін" қосымша ақы оқытушыны осы рөлдегі жауапты, жүйелі, жоспарлы жұмыс істеуге ынталандыра алмайды. Топ жетекшілік қызметтің сапасы жалақыға ынталандырушы үстемеақыны анықтауда маңызды критерийге айналуы тиіс. Сондай-ақ, бірінші курс топ жетекшілерінің оқу жүктемесін азайту мәселесін қарастыру қажет. 6. Осы модельді іске асыру (оның тиімділік шарттары, оны жүзеге асырудағы кедергілер, инновациялық нысандары және т.б.) қатысушылардың күш-жігерін біріктіру, мәселені шешудің келісілген жолдарын әзірлеу мақсатында ғылыми психологиялық-педагогикалық зерттеулердің тақырыбы болуы керек. Бірінші курс студенттеріндегі ықтимал проблемалық аймақтарды диагностикалау Бірінші курс студенттерінің бейімделуіне психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету бірқатар кезеңдерден өтеді (7-суретті қараңыз):
жүктеу/скачать 67.63 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2