Конкурс методических разработок Тема конкурса: «Холокост-часть нашей истории» Холокост часть нашей истории

- Осознать в полной мере причину того, что убийство человека человеком вновь может обрести такую гигантскую силу, как в годы Второй Мировой войны;

- Помочь понять и осознать, что мир Холокоста существует в какой – то степени и сейчас;

- Понять причины современного геноцида, осмыслить мировую историю в ХХ веке, остановить возрождающийся фашизм в ХХI веке, а понять это невозможно без знания истории Катастрофы;

- Понять, что чисто арифметические аргументы тут неуместны. Катастрофа отличается от остальных известных истории случаев массовых убийств людей в первую очередь не по числу убитых, а по злодейскому намерению уничтожить всех евреев, по масштабу планирования преступлений, а также по изощренности убийств.

- Создать целостную картину Холокоста;

- Осознать опыт Холокоста как мировой катастрофы всего человечества, приведшей к физическому уничтожению шести миллионов евреев в середине кажущегося цивилизованным двадцатого столетия;

- Ввести понятие геноцид , как .понимание того, что геноцид имеет другую природу. Что цель геноцида — превращение убийства другого человека, так или иначе отличающегося по этническим, религиозным или каким-либо иным признакам, в обыденную социальную норму повседневного поведения. Что, геноцид - это узаконенное в массовом сознании разрешение на убийство, на уничтожение другого человека – так не должно быть никогда;

- Осмыслить то, что отрицание реальности Холокоста, равнодушие к его событиям ставит под угрозу наше общее будущее;

- Объяснить детям в доступной форме, что верный выбор всегда соседствует с неверным, преступным. И чтобы сделать в жизни верный выбор, мы должны понимать, во что обойдется ошибка.

- Учить ощущать личную ответственность за происходящее и возможность влиять на это своими действиями — вне зависимости от территориальных границ.

- Сформировать активную гражданскую позицию, основанную на принципах толерантности и ненасилия.

«Память о Холокосте необходима, чтобы наши дети никогда не были жертвами, палачами или равнодушными наблюдателями», - писал историк и философ Игуда Бауэр.

Собрать всю информацию по истории уничтожения евреев в Европе, на территории СССР;

Изучить научную, научно-популярную и художественную литературу, посвящённую Холокосту и еврейскому сопротивлению.

Исследовать материалы Интернет, посвященные истории Холокоста.

Провести социологические исследования среди учащихся, педагогов, родителей для выявления уровня осведомленности и отношения к событиям 1941 – 1945 гг., связанным с уничтожением евреев.

Проанализировать и обобщить полученные сведения, сделать соответствующие выводы.

Библиографический и исторический анализ;

Анализ и обработка полученных из различных источников данных.

Анализ литературы и источников:

Круг исторических исследований и источников для изучения был не ограничен. Мы имеем возможность успешно использовать ресурсы Интернет. Обобщающая информация и научные данные по изучаемой проблеме представлены в монографии «Холокост и еврейское сопротивление» И.А. Альтмана. В ней даны материалы о Холокосте в Европе и в СССР, данные о гетто и лагерях на территории Советского Союза. Более полную и яркую информацию по данным темам мы извлекли из книг «Жертвы ненависти» Ильи Альтмана (серия «Анатомия Холокоста»), «Передайте об этом детям вашим…» шведских ученых Стефана Брукхфельда и Пола А. Левина. Эпиграфом к этой книге могли бы быть упомянутые в ней слова: «Можно представить худшее, но как представить непредставимое».Сколько бы мы ни читали даже такие потрясшие мир книги о Холокосте, как «Дневник Анны Франк», девочки, описавшей Холокост и сожженной Холокостом, сколько бы ни смотрели такие фильмы, как «Список Шиндлера», масштаб трагедии Холокоста не вмещается в сознание. Холокост остается именно «непредставимым». Также почерпнуть информацию можно из учебного пособия «История Холокоста на территории СССР» Ильи Альтмана, Аллы Гербер и Давида Полторака. «Национальный Мемориал Катастрофы (Шоа) и Героизма» в Иерусалиме Яд Вашем (Yad Vashem) представлен также и в Интернете (есть разделы на русском языке). В рамках его образовательных и исследовательских программ действует сайт «Международная школа преподавания и изучения Катастофы». Здесь собраны материалы для самостоятельного изучения истории Холокоста (энциклопедия Холокоста, документы, свидетельства), а также материалы для учителей. Примо Леви (31 июля 1919 – 11 апреля 1987) – итальянский писатель еврейского происхождения, профессиональный химик, человек, переживший Холокост, автор мемуаров, рассказов, поэм, эссе и романов. Известность ему принесли работы о Холокосте, которые рассказывают о личном биографическом опыте автора, представляют его реакцию на год, проведённый в Освенциме , философские размышления о проблеме Холокоста. Римма Поляк «Уроки Холокоста» на Прозару

Ресурсы Интернет:

1.Молодежная Сеть против расизма и нетерпимостипри поддержке Международной Сети - Молодежное Правозащитное Движениеи Европейской сети против расизма UNITED for Intercultural Action

2. http://dp60.narod.ru/HTML/maps.htm

3. http://dp60.narod.ru/HTML/maps_bse.htm

4. фотокопия трофейной немецкой карты концлагерей http://pohodd.ru/gal/v/Voennyj_albom/ot_kremly/2375.jpg.html

5. Лагерь Берген – Белзен http://www.germanyclub.ru/RUS/culture_and_events/top_events_tlevent

6.Карта концлагерей http://1941-1945.net/2007/10/01/nemeckie_konclagerja_karta_lagerejj.html

карты ссылки

http://dp60.narod.ru/HTML/maps.htm

http://dp60.narod.ru/HTML/maps_bse.htm

фотокопия трофейной немецкой карты концлагерей http://pohodd.ru/gal/v/Voennyj_albom/ot_kremly/2375.jpg.html

Лагерь Берген – Белзен http://www.germanyclub.ru/RUS/culture_and_events/top_events_tlevent

Карта концлагерей http://1941-1945.net/2007/10/01/nemeckie_konclagerja_karta_lagerejj.html

Карты :

http://dp60.narod.ru/image/maps_BSE/VOV_1944_1945.jpg

1944 – 1945гг

голландская операция

восточно – померанская операция

нижнесилезская операция

висло – одерская операция

освобождение Польши

военно – промышленная база фашизма

штурм рейхстага

штурм Берлина

Берлинская операция

Венская орперация

верхнесилезская операция

Восточно – прусская операция

Висло – одерская операция

освобождение Польши

7.Дневник Анны Франк. http://lib.ru/INPROZ/FRANK_A/dnevnik_anny_frank.txt

8. Комикс о Холокосте http://www.dw-world.de/dw/article/0,,3102136,00.html

9. Плэйкаст «Толерантность», http://www.playcast.ru/view/1286525/5e00fed15b8176df530a5df4e78ac1ce21587974pl#none

Плэйкаст «Вечность бытия»

http://www.playcast.ru/view/1286533/bc4e7ce55ad04ea550dfa7d61eeeae56651cccb9pl#none

10. Равенбрюгская молитва http://www.holokost.net/witnesses

11.Документы гл. страница | история | документы | фотоархив
работы учеников | ссылки | гостевая

12.Фабрика смерти Треблинка http://jhistory.nfurman.com/shoa/shoa-00.htm

13. Евреи партизаны http://www.holokost.net/witnesses/85-jews-partisans

14.Фото http://holocaust.nm.ru –

15.Освенцим http://jhistory.nfurman.com/shoa/sweden/sweden054-1.htm

16. презентация «Холокост – часть нашей истории», http://www.openclass.ru/dig-resource/146339

17 Нава нагила http://mpleer.ru/download/MDUwOTFjMDMxODAwMWIwNzA0MDgxNTAzMDAwODA2MTAwNDA0MTUwNTBhNTMwZDA2NTYwZjAwMDA1ZDBlNTE1NTViMDg1MzAwNWI1ZjVlNTE1YzA5MDA1NzAyMGYwNjAwMGYwZTU1/tancy_mira_-_nava-nagila.mp3
Ход урока:

Вводное слово учителя. Село Урицкое Лысогорского района Саратовской области имело историческое название – Голицыно. В 1920 году собрание коммунистов села решило - так как село названо в честь князя Голицына, чтобы впредь князей не вспоминать, переименовать село в Урицкое, в честь памяти злодейски убитого врагами революции товарища Урицкого. Так на карте России до сих пор и существует российское село , в котором никогда не жил ни один еврей, но названное в честь одного из самых жестоких персонажей октябрьского переворота 1917 г.Моисе́й Соломо́нович Ури́цкий (Псевдоним Борецкий, 2 (14) января 1873, Черкассы, Киевская губерния — 30 августа 1918, Петроград) — российский революционный и политический деятель, известный прежде всего своей деятельностью на должности председателя Петроградского ЧК. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D1%80%D0%B8%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9C.

Наша с вами задачи – рассмотреть судьбы миллионов евреев в формате другого исторического отрезка - Второй мировой войны. Общая характеристика военных действий, хода Второй мировой войны, Великой отечественной войны как её части.

Мы постараемся на основе анализа текста Дневника, анализа боевых действий на фронтах Второй мировой войны, происходящих одновременно записям в Дневнике Анны; анализа событий, происходящих одновременно с этими в фашистских концлагерях – получить полную картину жизни в формате исторического отрезка с 1941 по 1945 гг. Начинаем анализировать Дневник. .http://lib.ru/INPROZ/FRANK_A/dnevnik_anny_frank.txt

Мир благополучный, наполненный простыми радостями жизни за два дня изменился неузнаваемо – с 5 по 8 июля 1942 года : «Кажется, что с моей последней записи в воскресенье прошли годы. Столько всего произошло, как будто весь мир перевернулся».

9 июля 1942 года Анна Франк уже описывает своё «Убежище». Всё чаще и чаще появляется слово «боялась». «Начиная с 28 сентября 1942 года постоянный страх за свою жизнь становится тяжёлым и жутким. «Все тяжелее осознавать, что мы никогда не можем выйти на улицу. И испытывать постоянный страх, что нас обнаружат и расстреляют. Не очень веселая перспектива!» В это время 1942 год в Германии и на фронтах Второй мировой войны - ученики и учитель синхронизируют события , происходящие с Анной Франк, с евреями на территории Германии и оккупированной территории, на фронтах Второй мировой войны ( приложение Хронология трагедии http://jhistory.nfurman.com/shoa/sweden/sweden021.htm)

Цена освободительной миссии – продвижение советской армии по Восточной Европе , роль советской армии в освобождении Европы. (приложение « Цена освободительной миссии» http://www.soldat.ru/doc/casualties/book/chapter5_13_06.html ; (приложение Карты)

Выводы: меры Гитлера по отношению к евреям всё более ужесточаются, сведения об этом поступают к затворникам, психологическое состояние семьи, находящейся в постоянном страхе, становится напряжённее; они ждут известий с фронтов, в надежде на скорое окончание войны и разгром фашистов.

Анализ Дневника : Сидеть тихо, как мышата в старой лаборатории для хохотушки и болтушки Анны нелегко, но страх делает своё дело – все молчат круглосуточно, ни единым шорохом не выдавая себя. 1 октября 1942 года – опять страх : « Вчера я страшно перепугалась. Позвонили в дверь, неожиданно и очень громко. Я подумала: не иначе как за нами пришли! «Печальный отчёт, грустный рассказ, страшные новости – всё чаще и чаще встречаются в рассказе Анны эти слова. Она всё ещё считает себя жительницей Германии, но «Что ж, замечательный народ, немцы, и я принадлежу к нему... Хотя нет ,Гитлер уже давно лишил нас гражданства. И нет большей вражды в мире, чем между немцами и евреями».Анна рассказывает о том как они выживают : что едят, как спят, одеваются, пытаются отмечать праздник, решают проблемы физиологического свойства, шутят, ругаются, работают. Кажется – идёт нормальная жизнь нормальной семьи , с её обыденными проблемами.

13 января 1943 года Анна пишет: «А нам здесь так хорошо по сравнению с миллионами других. Мы живем спокойно и безопасно, и как говорится, проедаем наши деньги. Мы так эгоистичны, что часто мечтаем вслух о том, как будет после войны, радуемся новой одежде и обуви. А ведь следовало бы экономить каждый цент, чтобы потом помочь нуждающимся.».Но уже 30 января 1943 года она пишет «Я просто в бешенстве, но не должна и виду подавать. А мне хочется кричать, реветь, топать ногами, да еще взять маму за плечи, потрясти из-за всех сил! Я не могу больше вынести постоянных упреков, унижающих взглядов и обвинений, которые, как стрелы из лука, вонзаются в мое тело, да так, что вытащить их очень трудно» Ограниченное пространство, постоянный страх и напряжённое ожидание прихода гестапо превращает их жизнь в Убежище в ад. Но они берут себя в руки, стремление выжить оказывается сильнее. Жизнелюбие, неиссякаемый оптимизм, любовь к родным пронизывают этот страшный документ.

1 мая 1943 года «Сегодня ночью я четыре раза начинала собирать вещи, так ужасно палили. Сегодня я для таких случаев заранее вложила в чемоданчик самое необходимое. Вот только вопрос: куда нам бежать?» Вопрос для того времени и их положения риторический. Июль 1943 года «, волнения и паника стали у нас в Убежище привычными» Они слушают радио, анализируют события на фронтах, следят за ходом сражений и ждут, ждут поражения Германии.

8 ноября 1943 года Анна записывает «Мы, восемь жителей Убежища, как бы живем на кусочке голубого неба, а вокруг черные тяжелые облака. Сейчас мы в безопасности, но облака все наступают, и граница, отделяющая нас от смерти, приближается. Мы в ужасе мечемся и тесним друг друга в поисках выхода. Внизу люди воюют и сражаются, наверху спокойно и безмятежно, но темная масса не пускает нас ни наверх, ни вниз, она надвигается непроницаемым потоком, который хочет, но пока не может нас уничтожить. И мне остается только кричать: "О кольцо, кольцо, расступись и выпусти нас!" Так хочется жить! Так хочется нормально, по – человечески жить, а не выглядывать тайком на улицу из-за плотно закрытой занавески, чтобы увидеть кусочек неба и улицы.

24 декабря 1943 года «Иногда я думаю: понял бы кто-то меня, простил бы мою неблагодарность, независимо от того, еврейка я или нет, и увидел бы во мне лишь девочку, которой так хочется свободы и радости?» Фашизм не мог увидеть в ней, так как и миллионах остальных замученных евреев просто людей: мужчин и женщин, мальчиков и девочек. Нацизм видит во всех иных, чужих, нежелательных, ненужных, второсортных, лишних, обременительных. Влюбленность, переживания юности проходят в ограниченном страхом и смертью пространстве. 1943 год- ученики и учитель синхронизируют события , происходящие с Анной Франк, с евреями на территории Германии и оккупированной территории, на фронтах Второй мировой войны.(приложение Хронология трагедии http://jhistory.nfurman.com/shoa/sweden/sweden021.htm

,приложение « Цена освободительной миссии» » http://www.soldat.ru/doc/casualties/book/chapter5_13_06.html, приложение Карты http://dp60.narod.ru/image/maps/361_a.jpg)

1944 год - - ученики и учитель синхронизируют события , происходящие с Анной Франк, с евреями на территории Германии и оккупированной территории, на фронтах Второй мировой войны.( Хронология трагедии http://jhistory.nfurman.com/shoa/sweden/sweden021.htm

,« Цена освободительной миссии» » http://www.soldat.ru/doc/casualties/book/chapter5_13_06.html , Картыhttp://dp60.narod.ru/image/maps/361_a.jpg)

В ходе урока используются слайды презентации по усмотрению учителя. http://www.openclass.ru/dig-resource/146339

7 марта 1944 года «Сейчас, глядя назад, я осознаю, что беззаботное время осталось позади и никогда больше не вернется. А мне бы и не хотелось такой жизни, я выросла из

нее. Я не смогла бы сейчас только веселиться, какая-то моя часть всегда

остается серьезной.» Последняя запись, сделанная 24 марта 1944 года полна нахлынувших чувств первой любви. Анне стало интереснее описывать не Убежище, а свои чувства и переживания. Фашизм уничтожил всё.( Можно использовать музыкальное сопровождение при анализе записей переживаний Анны её отношений с Петером – Нава нагила, плэйкаст «Толерантность» http://www.playcast.ru/view/1286525/5e00fed15b8176df530a5df4e78ac1ce21587974pl#none)

В апреле 1945, британские войска освободили Берген-Белсен, концентрационный лагерь в Северной Германии. Анны к этому времени не было в живых. Много заключенных из Польских лагерей были депортированы в этот лагерь, когда фашисты отступали. Холокост, как величайшее преступление перед человечеством, как незабываемая трагедия народа и как нравственный урок будущим поколениям может быть осмыслен лишь в контексте всех предшествующих событий, которые сделали его возможным и подготовили для него почву. Патриотизм - это не только любовь к себе, это ещё и уважение к другим. Мемориальный концлагерь Берген-Бельзен, Лохайде (Gedenkstätte Bergen-Belsen, Lohheide) Концентрационный лагерь на севере Германии. Был создан в апреле 1943 года как лагерь для военнопленных, подлежащих обмену на немецких военнопленных. Берген-Бельзен был освобождён британской армией 15 апреля 1945 года. Солдаты были шокированы тем, что они обнаружили в лагере: 60 000 узников, многие из которых находились на грани смерти, и тысячи незахороненных тел. После освобождения Берген-Бельзен стал лагерем для перемещённых лиц, который просуществовал до 1951 года. Концлагерь Берген-Бельзен, расположенный в 25 км от Целле в местечке Лоххайде, по сей день напоминает об одной из черных страниц немецкой истории. В числе прочих, именно здесь в 1945 году умерла еврейская девочка Анна Франк, дневник которой является одним из ярких свидетельств эпохи национал-социализма в Европе.

На экране – карта концлагерей в Европе (приложение карта концлагерей http://1941-1945.net/2007/10/01/nemeckie_konclagerja_karta_lagerejj.html)

Вглядитесь в эту карту, усеянную квадратиками, треугольниками, большими и малыми кружками обозначавшими концентрационные лагеря – средства геноцида целых народов. 11 миллионов были уничтожены фашистами. Ученики по очереди называют численность погибших в концлагерях людей. Концлагерь «ДАХАУ» - уничтожено 66 тысяч человек; «Заксенхаузен» - уничтожено 100 тысяч человек; «Бухенвальд» - уничтожено 56 тысяч человек; «Флоссенбюрг» - уничтожено 80 тысяч человек; «Ревенсбрюк» - уничтожено 13 тысяч человек; «Маутхаузен» - уничтожено 123 тысячи человек; «Освенцим» - уничтожено более 4 миллионов человек .Этот печальный список можно продолжать. В этих лагерях не просто убивали людей. Их морили голодом, холодом, изнуряли непосильным трудом, ставили на них медицинские эксперименты. ( Презентация)  Недалеко от литовского города Каунас фашисты построили детский лагерь Саласпилс и назвали его фабрикой крови, потому, что здесь они выкачивали кровь из детей, и потом отправляли ее в госпиталя для лечения немецких солдат. А одежда снятая с мертвых детей, еще долго хранилась в огромных контейнерах, став уже ненужной никому и никогда.(приложение Треблинка, Освенцим, карта концлагерей)

Выводы:

1.Память о Холокосте необходима, чтобы наши дети никогда не были жертвами, палачами или равнодушными наблюдателями.

3. Мы предоставили информацию, из которой ребята смогли узнать больше о том, что такое гражданские действия (правозащитное и антифашисткое движение) и о том, кто такая Анна Франк — и обсудить, как те простые вещи, которые они делали, смогли повлиять на происходящее.

4. В ходе анализа анкетирования учащиеся могут проанализировать причины возникновения неприязни и ксенофобии по отношению к различным социальным группам в прошлом, настоящем, обсуждая свое отношение к различным провокационным высказываниям.

5. В ходе урока, используя дополнительные материалы, ребята узнают о чувствах людей, переживших Хрустальную ночь и Холокост, через стихотворение Ильи Когана «Где ты был, человек?..» пытаются понять – кто человек, а кто палач , видят на фотографиях их лица, - и пытаются понять, почему одни участвовали в погромах домов тех, с кем еще вчера жили по соседству, а другие — спасали от этого погрома детей, прятали их у себя.

6. Учащиеся должны научиться воспринимать Катастрофу как составную часть Второй мировой войны, как составную и неотъемлемую часть Великой Отечественной войны, как часть нашей общей истории. (Об этом следует сказать несколько раз на уроке, подводя итоги по периодам)

Рефлексия: Задание : предложено написать эссе на тему «Толерантность – это…»,«Мой мир без вражды!», на основе которых будет составлен коллаж, отражающий многообразие проявлений толерантности в современном обществе( или составить свой плэйкаст по заданной тематике) Плэйкаст«Вечность бытия»

http://www.playcast.ru/view/1286533/bc4e7ce55ad04ea550dfa7d61eeeae56651cccb9pl#none

Вопросы и задания по теме «Холокост» http://holocaust.nm.ru ( в Презентации http://www.openclass.ru/dig-resource/146339)

Заключение: События последних лет и даже месяцев наглядно показали всем нам, как опасна и как живуча идеология и практика нацизма. Расистские и антисемитские лозунги, терроризм и вандализм под тенью свастики адресованы в нашей стране не только и не столько евреям – это верный и очень короткий путь к реализации идей нацизма и создания тоталитарного государства. И нарастающая угроза для всех, кто признаёт незыблемыми ценности гражданского общества свободу, демократию и уважение к правам человека. Уроки Холокоста важны не только евреям, это необходимо всем живущим на Земле, на которой не должно быть места для ненависти и экстремизма, где невозможно повторение гитлеровских, сталинских или любых других лагерей смерти.

Список источников и использованной литературы:

1. Альтман И.А. Жертвы ненависти: Холокост в СССР 1941-1945 гг. М.: Совершенно секретно, 2002

2. Альтман И.А. Холокост и еврейское сопротивление на оккупированной территории СССР. Учебное пособие для студентов. – М.: Фонд «Холокост», 2002.

3. Альтман И.А., Гербер А.Е., Полторак Д.И. История Холокоста на территории СССР. Учебное пособие для средней общеобразовательной школы. – М.: Фонд «Холокост», 2001

4. Брухвельд С., Левин П. Передайте об этом детям вашим... История Холокоста в Европе 1933 - 1945. - М., «Текст», 2000

5 . Мы не можем молчать. Школьники и студенты о Холокосте. Выпуск 2: Сборник /Составители А.Е. Гербер, Д.В. Прокудин /под ред. И.А. Альтмана. – М.: 2006.

6. Помнить, чтобы жить! К 65-летию трагедии Бабьего Яра //Методическое пособие – сборник работ педагогов России и Беларуси. / Составители: А.Е. Гербер, И.А.Альтман, Л.М. Пятецкий, Е.Э. Беленькая. // М.: Центр и Фонд «Холокост», 2006.

7. Франк А. Убежище: Дневник в письмах: Пер. с нидерл. – М: Текст, 1999