ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
ИССЛЕДОВАНИЕ МОРСКИХ ГЛУБИН.
-
-
|
ФИО (полностью): Огурешникова Татьяна Вячеславовна
| -
|
Место работы: МОУ ООШ с.Сухие Аврали
| -
|
Должность: учитель
| -
|
Предмет: физика
| -
|
Класс: 7
| -
|
Тема и номер урока в теме: Исследование морских глубин. Четвертый урок в теме.
| -
|
Базовый учебник: УМК под ред. Е. М. Гутника, А. В. Пёрышкина:
А.В. Пёрышкин, Физика-7». – М., Дрофа , 2011г.
| -
|
Цель урока: ознакомить учащихся с новыми сведениями о морских глубинах, о способах их исследования, о животных морей и океанов
| -
|
Задачи:
обучающие: 1. Расширить и углубить учебный материал:
-
способы и методы исследования морских глубин,
-
виды скафандров,
-
устройство и назначение батискафа и батисферы,
-
живой мир морских глубин;
-
Научить решать задачи по определению давления жидкости.
развивающие: развивать познавательный интерес к предмету через использование разнообразных форм работы; формирование потребности в новых знаниях, успешности усвоения предмета, совершенствование навыков коллективной работы, активизирование мышления школьников, умение самостоятельно формулировать выводы, развивать речь.
воспитательные: воспитание экологически грамотной личности;
развитие чувства ответственности и коллективизма.
| -
|
Тип урока: конференция
| -
|
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая
| -
|
Необходимое техническое оборудование: 1 ПК для учителя и 8 ПК для обучающихся, мультимедийный проектор, экран, установленное на компьютере пользователя специальное программное обеспечение – проигрыватель ресурсов для воспроизведения учебного модуля.
| -
|
Структура и ход урока:
-
Вступительное слово.
-
Доклад «Исследование морских глубин».
-
Представление модели прибора, позволяющего длительное время находиться человеку под водой. «Картезианский водолаз».
-
Доклад «Устройство и назначение батисферы и батискафа».
-
Представление прибора, позволяющего измерять глубину. «Глубометр».
-
Живой мир морских глубин.
-
Представление прибора «Модель подводной лодки».
-
Физминутка «Ловцы жемчуга».
-
Решение задач.
-
Глубины погружения.
-
Морская цепочка.
-
Подведение итогов. Рефлексия.
|
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Фомирование УУД
|
Время (в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1
|
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
|
Презентация Power Point
|
Тема нашей сегодняшней конференции вам всем хорошо известна, план конференции вы видите на доске. Мы долгое время к ней готовились: ходили в библиотеку, подбирали литературу, готовили доклады, делали приборы, оформили выставку рисунков и книг на эту тему.
Задачи нашего урока ознакомится с новыми сведениями о морских глубинах, о способах их исследования, о животных морей и океанов.
|
Подготовка к уроку. Приветствуют учителя и слушают информацию о том, что будут делать на уроке.
|
Личностные УУД:
мотивация образовательной деятельности обучающихся
Регулятивные УУД:
Целеполагание, планирование, прогнозирование
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели
|
3 мин
|
|
|
Презентация Power Point
|
А теперь заслушайте отрывок из художественного произведения и попробуйте вспомнить автора и название.
Проснулся Садко, купец богатый, новгородский,
В океан – море, да на самом дне,
Увидел он; сквозь воду течет красно солнышко,
Увидал возле себя палаты белокаменные.
Во палатах сидит на стуле царь Морской,
И говорит царь Морской да таковы слова:
«А и здравствуй, купец богатый,
Садко да Новгородский гость!..»
Это одно из первых на Руси произведение, описывающий подводный мир, который люди с древних времен пытаются изучить.
Ребята, как вы думаете, для чего нужно исследовать морские глубины?
Итак, существуют несколько причин исследования морских глубин (СЛАЙД):
-
Изучение морских животных и морские растения.
-
Добывать со дна морей и океанов полезные ископаемые.
-
Прокладывание по дну кабелей и трубопроводов.
-
В случае необходимости производить спасательные работы.
-
Спорт, подводная охота и другое.
Класс был разделен на 3 группы, каждая получила свое задание: написать доклад на заданную тему, изготовить прибор. Итак, слово 1-ой группе
|
|
Личностные УУД:
формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся
Регулятивные УУД:
способность к мобилизации сил и энергии
Познавательный УУД:
умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи
Коммуникативные УУД:
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
|
2
|
ИССЛЕДОВАНИЕ МОРСКИХ ГЛУБИН. ВЫСТУПЛЕНИЕ ПЕРВОЙ ГРУППЫ
|
Презентация Power Point
ЛИТЕРАТУРА:
-
1. Н.П.Смирнова, А.А.Шибанова «По материкам и океанам» – Москва «Просвещение», 1988 год.
-
2. Перельман «Занимательная физика», 1976г.
|
Жак Иф Кусто в своей книге «Подводный мир глазами Кусто» описывает состояние аквалангиста – глубинное опьянение:
«Когда погружаешься на большую глубину с аквалангом, наступает наркотическое состояние, которое мы назвали «глубинным опьянением». Оно дает знать примерно с 40 метров, а глубже 60 метров не только мешает работать, но даже становится опасным. «Опьянение проявляется в эйфории: обостряется слух, а чувство реальности притупляется и вместе с ним инстинкт самосохранения. Во время всплытия все эти симптомы исчезают как по мановению волшебной палочки».
|
Один из представителей группы представляет результат коллективной работы – доклад на тему «Исследование морских глубин». (Приложение №1)
Один из представителей первой группы представляет вниманию изготовленную модель прибора, позволяющий человеку длительное время находиться под водой «Картезианский водолаз».
Воспринимают информацию, сообщаемую одноклассникоми.
Делают записи в тетрадях, знакомятся с новым материалом.
|
Личностные УУД:
1. формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
2. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция
Познавательный УУД:
1. поиск и выделение необходимой информации, применяя методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
2. умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи;
3. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий;
Коммуникативные УУД:
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
4 мин
|
3
|
Батискаф и батисфера. ВЫСТУПЛЕНИЕ ВТОРОЙ ГРУППЫ.
|
Презентация Power Point
ЛИТЕРАТУРА:
1. Б.Ф. Сергеев «Я познаю мир. Океан». М., Астрель,2002 год
2. Н. Акимушкин «Батискаф».
3. Я.И. Перельман «Занимательная физика», 1976
4. Н. Акимушкин. «Батискаф».
5. Я.И.Перельман «Занимательная физика», 1976год
|
|
Два представителя группы представляют результат коллективной работы – доклад на тему «Батискаф» и «Батисфера». (Приложение №2)
Один из представителей второй группы представляет вниманию изготовленную модель прибора, позволяющий измерять глубину «Глубомер».
Воспринимают информацию, сообщаемую одноклассникоми.
Делают записи в тетрадях, знакомятся с новым материалом.
|
Личностные УУД:
1. формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
2. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция
Познавательный УУД:
1. поиск и выделение необходимой информации, применяя методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
2. умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи;
3. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий.
Коммуникативные УУД:
сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
3 мин
|
4
|
ЖИВОЙ МИР МОРСКИХ ГЛУБИН. ВЫСТУПЛЕНИЕ ТРЕТЬЕЙ ГРУППЫ.
|
Презентация Power Point
Литература:
1. Энциклопедия «Я познаю мир».
2. Детский экологический журнал «Свирель».
|
|
Один из представителей группы представляет результат коллективной работы – доклад на тему «Животный мир морских глубин». (Приложение №3)
Один из представителей первой группы представляет вниманию изготовленную модель прибора, имитирующий подводную лодку.
Воспринимают информацию, сообщаемую одноклассникоми.
Делают записи в тетрадях, знакомятся с новым материалом.
|
Личностные УУД:
1. формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
2. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция
Познавательный УУД:
1. поиск и выделение необходимой информации, применяя методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
2. умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи;
3. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий.
Коммуникативные УУД:
сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
3 мин
|
5
|
ФИЗМИНУТКА «ЛОВЦЫ ЖЕМЧУГА»
|
Презентация Power Point
Видео
|
Ребята, настало время немного отдохнуть, расслабиться. Представьте себя ловцами жемчуга. Чтобы найти хорошую, большую жемчужину, нужно уметь задерживать дыхание при погружении, как можно дольше. Для начала следует сделать несколько глубоких вдохов. После этого глубоко вдохнуть и задержать дыхание.
|
Дети выполняют упражнения.
|
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция
|
2 мин
|
6
|
КОМПЛЕКСНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ.
|
|
|
|
|
19 мин
|
6.1
|
|
Презентация Power Point
|
Ребята, давайте посмотрим на таблицу (СЛАЙД) – здесь изображены рекорды погружений.
1-ой группе нужно подсчитать давление, действующее на искателя жемчуга и на человека, совершившего рекордное погружение. 2-ой группе – с аквалангом и в мягком скафандре. 3-ей группе – в жестком скафандре и в батискафе.
Искатели жемчуга – 30 м
Рекордное погружение – 105м
С аквалангом – 143м
В мягком скафандре – 180м
В жестком скафандре – 250м
В батискафе – 10 919м
|
Ребята самостоятельно выполняют задачу.
|
Личностные УУД:
формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция
Познавательный УУД:
формирование умений перерабатывать информацию в символической форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами
|
3 мин
|
6.2
|
ФИЗИЧЕСКАЯ ЦЕПОЧКА.
|
Онлайн тестирование
|
Выбирайте человека, который решает 1-ую задачу; для решения 2-ой требуются данные – ответ 1-ой; ее решает другой человек. Третью задачу можно решать всем вместе, для этого требуются данные – ответ 2-ой. Какая группа быстрее справится. (СЛАЙД)
-
Определите давление в самой глубокой морской впадине – Марианской (11км 22м). Плотность морской воды 1030 кг/м3.
-
Какой глубины должно быть ртутное озеро, чтобы давление на дно в нем было такое же, как в Марианской впадине?
-
Площадь иллюминатора батискафа 0,02 м2. С какой силой вода давит на иллюминатор при погружении на глубину равной глубине ртутного озера.
|
Знакомятся с заданиями и задают вопросы по их условиям. Выполняют задания на компьютерах и получают результаты.
|
Личностные УУД:
формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция
Познавательный УУД:
поиск и выделение необходимой информации, применяя методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные УУД:
управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценки действий партнера
|
6 мин
|
6.3
|
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ЗАДАЧИ.
|
Презентация Power Point
|
А.Р.Беляев. Человек – амфибия. (СЛАЙД)
«Ихтиандр опускался все глубже и глубже в сумеречные глубины океана. Ему хотелось быть одному, прийти в себя от новых впечатлений… Он погружался все медленнее. Вода становилась плотнее, она уже давила на него, дышать становилось все труднее. Здесь стояли густые зелено – серые сумерки».
Значительно ли меняется плотность воды с глубиной?
Ю.П.Кузнецов. Стальной Егорий. (СЛАЙД)
Сквозь пустые тростники дыша,
Притаились в реке наши деды.
Хан велел наломать камыша
На неровное ложе победы.
И осталась тростинка одна.
Сквозь одну по цепочке дышали.
Не до всех доходила она
По неполному кругу печали.
Избыточное давление, при котором человек может безопасно дышать, обычно не превышает 0,3 атм. Исходя из этого, определите максимальную глубину, на которой человек может дышать через трубку
|
Работают с задачами, отвечая на вопросы.
|
Личностные УУД:
формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция
Познавательный УУД:
формирование умений перерабатывать информацию в символической форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
7 мин.
|
6.4
|
ВИРТУАЛЬНЫЙ ДАЙВИНГ
|
http://www.catlinseaviewsurvey.com/site/panedia/heron-island
|
|
Ребята совершают виртуальное погружение на морское дно.
|
Личностные УУД:
принимать и осваивать социальные роли обучающего
|
3 мин
|
7
|
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ.
|
Презентация Power Point
|
Но, к сожалению, человек не умеет хранить и оберегать морские богатства. Во многом это связано с перевозкой нефти танкерами. Количество нефти в танкере превышает десятки тысяч тонн. При аварии такого судна происходят гигантские загрязнения Мирового океана нефтью. (СЛАЙДЫ)
В последнее время активно обсуждалась идея транспортных перевозок нефти атомными подводными лодками. Если вдруг произойдет авария такой лодки, то разъедающая металлы соленая вода разрушает корпус судна и реактор, и может произойти радиоактивное загрязнение среды.
Мы сегодня прикоснулись к таинственному миру морской глубины, такому красивому и богатому.
Его описывали в художественных произведениях, художники изображали его на своих полотнах, а композиторы посвящали ему свои произведения.
Ребята, давайте заслушаем отрывок из оперы Римского – Корсакого «Садко» и на минуту представим, что оказались в гостях у Морского царя.
(ЗВУЧИТ МУЗЫКА)
Понравилась ли вам сегодня наша конференция? Что особенно запомнилось и показалось наиболее интересным? Выскажите свое мнение. Изменилось ли ваше представление о морском мире?
Что же мы узнали на уроке, с чем познакомились? (обсуждение)
(СЛАЙД)
-
виды скафандров;
-
батисфера и батискаф;
-
принципы действия различных приборов;
-
как животные приспосабливаются к водной среде обитания.
ОБЪЯВЛЕНИЕ ОЦЕНОК.
Жюль Верн написал прекрасные романы о подводных мирах, в котором рассказал о капитане Немо и его подводном корабле, задолго до того, как под воду стали погружаться первые подводные лодки. Я надеюсь, что Вы продолжите изучение темы по книгам. Это очень интересно. Вот далеко неполный список книг, которые помогут вам ближе познакомиться с таинственным миром морских глубин. (СЛАЙД)
-
А.Р. Беляев «Человек – амфибия».
-
Б.С. Житков «Под водой».
-
Жюль Верн «Таинственный остров».
-
Жак Иф Кусто «Подводный мир глазами Кусто».
-
К. Золотовский «Подводные мастера».
-
Дж. Дарелл «Гончие Бафута».
-
Уэллс «В морской глубине».
-
Дж. Мерей «Океан».
|
Отвечают на вопросы учителя, самостоятельно делают вывод.
Анализируют результаты своей работы на уроке.
|
Личностные УУД:
1. убежденность в возможности познания природы в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества
2. формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к результатам обучения
Регулятивные УУД:
1. волевая саморегуляция,
2. выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Познавательный УУД:
умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи
Коммуникативные УУД:
1. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
2. умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
|
4 мин
|
Приложение №1
ИССЛЕДОВАНИЕ МОРСКИХ ГЛУБИН. ВЫСТУПЛЕНИЕ ПЕРВОЙ ГРУППЫ
ЛИТЕРАТУРА:
-
1. Н.П.Смирнова, А.А.Шибанова «По материкам и океанам» – Москва «Просвещение», 1988 год.
-
2. Перельман «Занимательная физика», 1976г.
Когда нужно сделать какую-нибудь работу под водой, например, построить опору для моста, осмотреть и подготовить к подъему затонувшее судно, заделать пробоину в дне корабля и др. приходится делать водолазам. Они опускаются на дно в специальных костюмах – скафандрах. (СЛАЙД) В этот костюм по шлангу накачивается воздух. Жюль Верн написал увлекательный фантастический роман «Двадцать тысяч лье под водой», в котором капитану Немо удалось не только создать надводный корабль «Наутилус», но и осуществить выход из корабля на дно морское с помощью прибора для дыхания – аэрофора. В Х1Х в. это была фантазия, хотя такой прибор действительно был изобретен. Однако человек с таким прибором не мог чувствовать себя под водой вполне свободным. Он был связан с поверхностью шлангом. Решить задачу освобождения удалось Жак – Ив Кусто . (СЛАЙД) С инженером Ганьяном он создал дыхательный аппарат, который не нуждался в шланге, сковавшем скафандрового водолаза. (СЛАЙД) Подводный пловец стал свободным и подвижным, как амфибия. Это был акваланг, уверенно завоевавший мир глубин. Жак – Ив Кусто в подводных экспедициях с кинооператорами создал интереснейшие фильмы об океанских глубинах. В 1962 году американский инженер Линк в герметической гондоле с люком внизу совершил несколько кратковременных погружений на небольшую глубину. Затем в этом подводном жилище на глубине 60 метров провел 92 часа 30 минут бельгийский аквалангист Стенгон. Используется два вида водолазных костюмов.
Мягкий скафандр (СЛАЙД) состоит из резинового комбинезона. Обувь имеет свинцовые подошвы, а на спину и грудь водолаза навешиваются свинцовые грузы, чтобы наполненный воздухом костюм не мог оторвать водолаза от грунта. Шлем делается медным и плотно привинчивается к медным надплечьям костюма. По специальному шлангу в шлем нагнетается дыхательная смесь, а отработанный воздух выпускается с помощью специального клапана. Шлем снабжен телефоном, позволяющим поддерживать связь с надводным судном. (СЛАЙД) Жесткий, полностью металлический скафандр напоминает рыцарские доспехи. Внутри такого костюма можно не поддерживать высокого давления, что значительно облегчает работу водолаза. Однако этот скафандр достаточно громоздкий, что является его недостатком. Раньше существовали водолазные колоколы. (СЛАЙД) Находясь в нем, человек может работать на речном или морском дне. По преданию в таком устройстве спускался под воду еще Александр Македонский. Сейчас водолазные колокола почти не используют, но для некоторых работ, например, для постройки опор моста иногда на дно реки опускают кессон. Он представляет собой огромный перевернутый ящик из металла или железобетона. Рабочие кессонщики спускаются в него через двойную плотно закрывающуюся дверь. Снизу кессон открыт, и кессонщики могут свободно работать на дне. Воздуха, который находится в кессоне, для длительной работы недостаточно. Поэтому в него с поверхности по шлангу накачивают воздух. Давление, под которым должно быть больше атмосферного на давление, которое оказывают вода на той глубине, где работают кессонщики.
В настоящее время изучению Мирового океана придается большое значение во всем мире. Очень многие страны принимают активное участие в его изучении. Но человечество еще мало знает о Мировом океане, он остается и сегодня недостаточно исследованной средой. Каковы же современные методы исследования Океана? Наиболее распространенный способ изучения – научные экспедиции на морских судах. Не так давно для изучения Мирового океана начали использовать космические аппараты. Кроме того, изучение Мирового океана ведется под водой с помощью аквалангов и специальных исследовательских подводных аппаратов – батискафов. Этот способ дает непревзойденные по полноте и точности результаты, но он трудоемкий и небезопасный. Конечно, ученым, исследователям Мирового океана, предстоит и в будущем еще огромная работа, так как объект изучения обширен и знания о нем пока недостаточны. Ведь Мировой океан – это четыре крупнейших океана с морями и заливами.
Приложение №2
Батискаф и батисфера. ВЫСТУПЛЕНИЕ ВТОРОЙ ГРУППЫ.
ЛИТЕРАТУРА:
-
Б.Ф. Сергеев «Я познаю мир. Океан». М., Астрель,2002 год
-
Н. Акимушкин «Батискаф».
-
Я.И. Перельман «Занимательная физика», 1976
БАТИСКАФ (гр. «батхиз» - глубокий, «скаф» - судно ) (СЛАЙД)
БАТИСФЕРА (гр. «сфера» - шар). (СЛАЙД)
Первыми людьми, побывавшими на больших глубинах, были Уильям Биб и Отис Бартон. Сначала они построили аппарат, позволивший им в 1930 году спустился на глубину в 400 метров. Через четыре года они имели батисферу (СЛАЙД), в которой опустились на глубину 934 метра. Она представляла собой стальной шар диаметром 150 см с толщиной стенок 3-4 см. Батисфера имела входной люк диаметром 35 см и иллюминатор из кварцевого стекла диаметром 15 см, а также рули – стабилизаторы, чтобы батисфера. подвешенная на стальном тросе не крутилась, словно волчок. Батисфера имела кислородные баллоны, прожектор и телефон, связывающий ее с надводным судном, но у нее не было двигателя. Самостоятельно передвигаться и всплывать к поверхности она не могла. Оборвись случайно трос, на котором стальной шар спускали в глубину, он камнем упал бы на дно, и не было бы никакой возможности спасти его экипаж.
ЛИТЕРАТУРА:
-
Н. Акимушкин. «Батискаф».
-
Я.И.Перельман «Занимательная физика», 1976год
Самая большая глубина, на которую спускался человек, - 10919 метров. Этот рекорд принадлежит Жаку Пикару, сыну швейцарца Огюста Пикара, прославившегося своими полетами в стратосферу. В 1960 году он вместе с американцем Дональдом Уошем спустились в батискафе (СЛАЙД) «Триест» на дно Марианской впадины. Батисферу Биба можно было назвать морским лифтом. «Триест» не имел связи с надводным судном и не мог быть назван подводным шаром. Его гондола, то есть сам подводный аппарат, где находились акванавты, имел сферическую форму и был прикреплен к воздушному шару – резервуару, заполненному бензином. В нижней части гондолы располагались цистерны с железной дробью. Она служила балластом. Под его тяжестью «Триест» тонул, опускался на дно. Когда надо было всплывать на дно, и воздушный шар, наполненный бензином, который легче воды, поднимая батискаф на поверхность воды. Чтобы освещать черноту моря на самой глубине батискаф имеет несколько мощных прожекторов. На «Триесте» были двигатели, работавшие от аккумуляторов и руль, так что батискаф мог маневрировать, но не позволял акванавтам совершать больших экскурсий и не мог долгое время быть под водой.
Приложение №3
Живой мир морских глубин. ВЫСТУПЛЕНИЕ ТРЕТЬЕЙ ГРУППЫ.
ЛИТЕРАТУРА:
-
Энциклопедия «Я познаю мир».
-
Детский экологический журнал «Свирель».
Живой мир морских глубин очень разнообразен. В морях и океанах обитают различные животные.
Морские звезды (СЛАЙД)– обитатели морского и океанского дна. Их можно встретить даже в кромешной тьме на глубине 10 километров!
Неотъемлемой частью рыбы является плавательный пузырь. (СЛАЙД) Чтобы его обладатель не был привязан к однажды выбранному горизонту и мог всплывать или уходить на большую глубину, он должен иметь мощные насосы, позволяющие поддерживать на постоянном уровне объем поплавка.
Плавательный пузырь представляет собой удлиненный эластичный мешок, лежащий в полости тела непосредственно под позвоночником: подъемная сила пузыря должна передаваться на твердый каркас рыбьего тела. Размер плавательного пузыря у жителей океана достигает 5% объема их тела. Плотность пресной воды существенно ниже, чем морской, поэтому плавательные пузыри пресноводных рыб крупнее.
Заполнение газом плавательного пузыря обеспечивает железа, расположенная в его стенке. Она хорошо заметна благодаря ярко- красной окраске. Железа лишь помогает выделяться газу, содержащемуся в крови, но сама его не вырабатывает.
Газовая железа – крохотный орган, но обеспечивает образование огромных количеств газа. Рыбе с объемом плавательного пузыря, равным 10 см3, обитающей на глубине 1км, нужен 1 литр газа. Добыть необходимое количество газа – полдела, труднее закачивать его в плавательный пузырь под должным давлением.
В 1976 году француз Жак Майоль достиг глубины 100 метров (35 этаж. дом) и пробыл под водой 4 минуты.
Приложение к плану-конспекту урока
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Исследование морских глубин.
№
|
Название ресурса
|
Тип, вид ресурса
|
Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)
|
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
|
1
2
|
Правило "Исследование морских глубин»
Решение задач на тему «Давление жидкостей».
|
Мультимедиа
Интерактивный
|
1. Презентация Power Point
2. Электронный онлайн тест
|
http://onlinetestpad.com/ru-ru/TestView/Davlenie-zhidkostej-3623/Default.aspx
|
3
|
Физминутка «Глубоководные рыбы».
|
Мультимедиа
|
Видео
|
http://www.wintube.ru/video/4f4cheWQRS8/zhutkie-ryby-/
|
4
|
Виртуальное путешествие на морские глубины
|
Интерактивный
|
Виртуальный дайвинг
|
http://www.catlinseaviewsurvey.com/site/panedia/heron-island
|
Достарыңызбен бөлісу: |
