Коррекционная педагогика и специальная психология словарь
жүктеу/скачать 0.54 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Целостность педагогического процесса
- Церебральный
- Экзогенный
- Эксперимент естественный
- Эксперимент констатирующий
- Эксперимент педагогический
- Экстирпация
- Эмболия
- Эндокринные расстройства
- Эфферентное звено
Ц Целеполагание — способ выдвижения и обоснования педагогических целей, отбор адекватных целям путей их достижения, проектирование ожидаемого результата (определяется программа будущего, предположение о будущем). Целостность педагогического процесса — синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов Ц.п.п., функционирующих в нем. Церебральный — мозговой, принадлежащий к большому мозгу. Ш Шизофрения (от греч. schizo— разделяю, расщепляю, phren — ум, разум) — психическое заболевание, характеризующееся глубокими изменениями личности. Симптомы Ш.; изменения в эмоционально-волевой сфере, снижение потребности в общении, аутизм, потеря интереса к окружающей действительности, оторванность мышления от действительности, психомоторные расстройства, иногда бред и галлюцинации. У детей и подростков III. встречается редко, Э Эгоцентризм (от лат. ego — я, centrum — центр) — склонность некоторых людей рассматривать действительность исключительно с точки зрения ее значения для их личности. Фиксация внимания только на личных переживаниях и восприятие каждого явления с точки зрения личных интересов; крайняя форма индивидуализма. Эйфория (от греч. ей — хорошо, phero — переношу) — ощущение легкости, хорошее самочувствие, повышенное радостное настроение, не оправданное ни объективным состоянием человека, ни окружающей обстановкой. Экзогенный (от греч. ехо — снаружи, genos — род, происхождение) — возникший цо причинам, лежащим вне организма (травмы, инфекции, нарушение питания и др.). Экзофтальм (от греч. exophthalmos — пучеглазый) — вы* пячивание, смещение глазного яблока вперед. Истинный Э. развивается в результате воспалительных процессов, опухолей, эндокринных заболеваний и др. У детей Э. может быть обусловлен гидроцефалией.
Э.е. проводится обычно без применения специальной аппаратуры и сложных технических средств. Э.е. используется и в дефектологических исследованиях. Эксперимент констатирующий — метод научного психологического или педагогического исследования, который в процессе естественной, но специально организованной деятельности выявляет определенные психические особенности или особенности каких-либо педагогических явлений и дает предварительный материал об уровне развития соответствующего качества или состояния педагогического явления. Констатация определенных научных фактов дает в дальнейшем материал для организации формирующего эксперимента. Эксперимент обучающий — метод научного педагогического и психологического исследования, который предполагает целенаправленное воздействие на испытуемого в целях формирования у него определенных навыков, умений, качеств. С помощью Э.о. изучаются возможности развития детей, условия наибольшей успешности их обучения. В дефектологии Э.о. помогает выявить положительные возможности развития психики ребенка с ограниченными возможностями здоровья, служит основой отбора наиболее эффективных методов работы с детьми с отклонениями в развитии, направленных на коррекцию и компенсацию их дефектов. Эксперимент педагогический — научно поставленный опыт обучения и воспитания в заданных определенных условиях. Результаты сравниваются в экспериментальной и в контрольной группах. Целью Э.п. является установление определенной зависимости между тем или иным педагогическим воздействием или условиями воспитания и обучения и их результатами. Э.п. дает возможность разрешить общие педагогические проблемы и методические вопросы. Э.п. широко используется в дефектологии для поиска наиболее эффективных путей обучения и воспитания различных категорий аномальных детей. Эксперимент формирующий — предполагает целенаправленное воздействие на испытуемого в целях формирования у него определенных качеств, умений, навыков, знаний. Например, специально организуя занятия, учитель прослеживает, как изменения в обучении влияют на особенности мышления при усвоении понятий. В данном случае формирование протекает в процессе обучения, и такой формирующий эксперимент называется обучающим. Э.ф. может применяться и в процессе воспитания, когда исследователь формирует те или иные качества личности. В этом случае он называется воспитывающим. Экспирация (от лат. expirare — выдыхать) — выдох, выдыхание. Экспрессивная речь (от лат. expressio — выражение, высказывание) — внешняя форма речи, активное устное ' или письменное высказывание. Устная Э.р. связана с произнесением слов, письменная — с их буквенным воспроизведением. У слепых письменная речь выражается в воспроизведении слов с помощью шрифта Брайля. Э.р. (дактильная, жестовый язык, применяемые глухими и слепоглухими) выражается в воспроизведении слов с помощью дактильных знаков и жестового языка. Экстерорецепторы (от лат. externus — внешний, receptor— принимающий) — периферические концы анализаторов, расположенные на поверхности организма и воспринимающие раздражения из внешней среды. Различают контактные Э., в которых возбуждение возникает при непосредственном контакте с внешними раздражителями (вкусовые, болевые, температурные, кинестетические и т. д.), и дистантные, реагирующие на раздражители, находящиеся на расстоянии от организма (Э. зрения, слуха, обоняния и т. д.). Экстирпация (от лат. extirpatio — вырывание с корнем) — радикальное удаление какого-либо органа. Электромиография — запись токов действия мышц, т.е. биоэлектрических потенциалов, возникающих при их возбуждении. Возбуждение мышц имеет прерывистый характер, это и отражается на электрограмме. Э. используется в физиологии и медицине для изучения деятельности самой мышцы и для исследования процессов в ц.н.с, обусловливающих двигательную функцию организма. Электроэнцефалография (от греч, enkephalos — мозг, grap-ho — пишу) — графический метод исследования деятельности головного мозга, основанный на регистрации его электрических потенциалов. Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) представляет собой сложную кривую, состоящую из колебаний разной частоты и амплитуды, используется при диагностике заболеваний и органических поражений и функциональных расстройств головного мозга, для уточнения локализации патологических мозговых процессов. Эмболия (от греч. emballo — вталкиваю) — закупорка кровеносного сосуда эмболом (частицами жира, пузырьками воздуха и т. п.). Эмболофразия — включение в речь лишних (по смыслу) звуков, слов. Обычно наблюдается при заикании и афазии. Эмбции (от франц. emotion — волнение) — реакция в виде субъективно окрашенного переживания индивида, отражающая значимость для него воздействующего раздражителя или результата собственного действия (удовлетворение или неудовлетворение). Э. могут быть положительными и отрицательными. По содержанию Э. и чувства разделяются на интеллектуальные, моральные, эстетические в зависимости от области, в которой они проявляются. У детей с отклонениями в психофизическом развитии, имеющих сенсорные, интеллектуальные и речевые нарушения, первично или вторично страдает и эмоциональная сфера. В коррекционно-воспитательной работе с детьми с отклонениями в психофизическом развитии уделяется особое внимание воспитанию у них Э. и чувств. Эндогенный (от греч. endon — внутри, genos -— род, происхождение) — возникший по причинам, лежащим во внутренней среде организма. Термин часто употребляется в медицине. Эндокринная система (от греч. endon — внутри, krino выделяю) — система желез внутренней секреции животных и человека, выделяющих вырабатываемые ими вещества (гормоны) непосредственно в кровь и лимфу. Железы Э.с. функционально тесно связаны между собой и представляют сложную регулирующую систему организма. Раннее поражение желез Э.с. вызывает тяжелые формы психического недоразвития, различные психические и соматические нарушения, сопровождающиеся нарушениями обмена веществ. Эндокринные расстройства — нарушения деятельности желез внутренней секреции (гипофиза, эпифиза, щитовидной железы, вил очковой железы, поджелудочной железы, надпочечников, половых желез). Нарушение функции желез внутренней секреции влечет за собой различные патологические изменения в организме (базедова болезнь, болезнь Аддисона, сахарный диабет, евнухоидизм и др.). Энурез — недержание мочи, которое может возникнуть у нервных и физически ослабленных детей при неблагоприятных внешних условиях. Наличие Э. может быть травмирующим фактором в общем развитии ребенка. Энцефалит (от греч. enkephalos — мозг) — воспаление головного мозга, вызываемое различными возбудителями. Э. подразделяются на первичные и вторичные. Первичные Э. вызываются нейротропными вирусами (эпидемический, клещевой, комариный). Вторичные Э., как правило, являются осложнением таких инфекционных заболеваний, как корь, ветряная оспа, токсоплазмоз. Реже вторичные Э. развиваются после профилактических прививок. У детей и подростков Э. нередко оставляют тяжелые последствия: параличи, гиперкинезы, эпилептиформ-ные припадки, расстройства речи, снижение интеллекта, неврастению и др. Энцефалопатия (от греч. enkephalos — мозг, pathos — страдание) — заболевание головного мозга без явно выраженных структурных изменений. Э. может возникнуть после травм, перенесенных инфекций, интоксикаций и т. п. Симптомы Э.: головные боли и головокружение, повышенная раздражительность, тревожный сон, понижение памяти, снижение работоспособности, повышенная утомляемость и истощаемость при нагрузке. Эпилепсия (от греч. epilepsia — схватываю) — хроническое прогрессирующее заболевание мозга, проявляющееся периодическими приступами судорог, нарушением сознания, нарастающими изменениями в эмоционально-психической сфере. Частота Э. составляет 3—5 случаев на 1 тыс. человек населения. Выявляется наследственная предрасположенность Э.: наследуется не само заболевание, а судорожная готовность мозга. Наряду с генетическими факторами в развитии Э. может играть роль и приобретенное предрасположение к судорожным приступам (после перенесенных травм головы, инфекций, интоксикаций и др.). В основе судорог лежат структурные и функциональные изменения в ц.н.с, обусловливающие чрезмерный разряд нервных клеток. Согласно классификации эпилептических припадков выделяют припадки генерализованные (общие) и очаговые (локальные). Генерализованные припадки подразделяют на большие и малые. Течение Э., как правило, прогрессирующее: постепенно нарастают частота и длительность припадков, проявляются изменениями личности по эпилептоидному типу (инертность и медлительность мышления, эйфоричность, дурашливость, суетливость, двигательная расторможенность). Возможность обучения детей, страдающих Э., зависит от состояния их нервно-психических функций. Больные Э. — интеллектуально сохранные дети, они могут обучаться по программе массовой школы. Дети-эпилептики со сниженным интеллектом и выраженными характерологическими изменениями могут обучаться в специальных школах или в реабилитационных отделениях психиатрических больниц.
Бадалян Л. О. Детская неврология. М.: Медицина, 1984. 576 с. Вадалян Л. О. Невропатология. М.: Просвещение, 1982. 350 с. Вадалян Л. О. Невропатология. М.: Просвещение, 1987. 317 с. Вурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка, 1989. 197 с. Дефектологический словарь. М.: Педагогика, 1970. 503 с. Дефектология: Словарь-справочник/Автор-сост. С. С. Степанов; Под ред. Б. П. Пузанова. М.: Творческий центр, 2005. 80 с. Карвасарский Б. Д. Психотерапия. М.: Медицина, 1985. 304 с. Краткий психологический словарь. М.: Политиздат, 1985. 431 с. Логопедия: Учебное пособие/Под ред. Л. С. Волковой. М.: Просвещение, 1989. 528 с. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Опыт словаря-справочника. — 2-е изд. / Урал. гос. пед. ун-т; Авторы-сост. А. Н. Нигаев, О. Л. Алексеев, Е. В. Шиврина. — Екатеринбург, 2003. — 117 с. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: Высшая школа, 1984. 173 с. Понятийно-терминологический словарь логопеда/Под ред. В. И. Селиверстова. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. 400 с. Практикум по дошкольной логопедии / Под ред. В. И. Селиверстова. М.: Просвещение, 1988. 224 с. Психологический словарь. М.: Педагогика, 1993. 447 с. Психология: Словарь. М.: Политиздат, 1990. 494 с. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. М.: Прогресс, 1976. 349 с. Словарь основных психолого-педагогических^понятий. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 1998. 45 с. Современный словарь иностранных слов. М, Русский язык, 1992. 740 с. _ Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. М.: Изд. центр «Академия», 2000. 400 с. Справочник специального образования / Сост. Т.А.Иванова и др. Ярославль, 2004. 111 с. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии. М, Просвещение, 1989. СОДЕРЖАНИЕ Предисловие …...................................................... 1 ТОЛКОВАНИЕ ТЕРМИНОВ ................................2 Литература .......................................................... 126 жүктеу/скачать 0.54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|