|
«Согласовано » Заместитель руководителя по УВР «СОШ с.Чубар-Абдуллово»
/_______________________ / ФИО «____»____________2012__г.
|
«Утверждаю»
Руководитель
МБОУ «СОШ с.Чубар-Абдуллово »
/_______________________ /
ФИО
приказ № от
« 2012г.
|
Рабочая программа.
Учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
МБОУ «СОШ с. Чубар-Абдуллово»
наименование ОУ
Латыпов М.З.
ФИО категория
По «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ 8 класс.
предмет, класс и т п.
2013- 2014 уч.год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по истории России разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы А. А. Данилова, В. А. Клоко-вой «История государства и народов России с древнейших времен и до наших дней» 2004 года. Календарно-тематический план для 8 классов по истории России ориентирован на использование учебника:
- Данилов, А. А. История России ХГХ век. 8 класс: учебное издание / А. А. Данилов, А. Г. Косулина - М.: Просвещение, 2008;
•дополнительных пособий для учителя:
-
Данилов, А. А. Поурочные разработки к учебнику «История России. ХГХ век» / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - м.: Просвещение, 2007;
-
Троицкий, Н. А. Лекции по русской истории ХГХ века / Н. А. Троицкий. - Саратов: Слово, 1994;
-
История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. -М.: Русское слово, 1997;
-
Короткова, М. В. История России ХГХ в.: дидактические материалы / М. В. Короткова. -М: Дрофа, 2002;
-
Буганов, В. И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 класса / В. И. Буганов, А. И. Назарец. - М.: Просвещение, 1972;
-
Шестаков, А. В. История России в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца XVIII в.: хрестоматия / А. В. Шестаков, 1989;
• Для учащихся:
-
Антонов, А. Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / А. Ф. Антонов. - М.: Просвещение, 1988;
-
Бабич, И. В. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до XVII в.: в 4 т. / И. В. Бабич, В. Н. Захаров, И. Е. Уколова. - М.: МИРОС - межд. отнош., 1994.
-
Данилов, А. А. История России. ХГХ в.: рабочая тетрадь в 2 ч. / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М: Просвещение, 2008.
Рабочая программа по Всеобщей истории разработан на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы Л. Н. Алексашкиной «Всеобщая история» 2004 года. Преподавание всеобщей истории ориентировано на использование учебника:
-
Юдовская, А. Я. Новая история. 1800-1913 гг. 8 класс / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов. -11-е изд. - М.: Просвещение, 2007;
-
Юдовская, А. Я. Рабочая тетрадь в 2 частях. 8 класс / А. Я. Юдовская.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: СЭ-проект «История Отечества 882-1917» и «Мировая историческая энциклопедия».
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий ХГХ в.; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XIX в.; изученные виды исторических источников.
Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку, владеть компетенциями: коммуникативной, смысло-поисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой, рефлексивной, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников, с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России ХГХ в., а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.
Класс – 8 кл.
Учитель – Латыпов М.З.
Количество часов – 34
Всего: - 70 ; в неделю - 2час.
Плановых контрольных уроков , зачетов ,тестов .
Административных контрольных уроков
Планирование составлено на основе: Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы А. А. Данилова, В. А. Клоко-вой «История государства и народов России с древнейших времен и до наших дней» 2004 года.
Учебник: Юдовская, А. Я. Новая история. 1800-1913 гг. 8 класс / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов. -11-е изд. - М.: Просвещение, 2007;
Данилов, А. А. История России ХГХ век. 8 класс: учебное издание / А. А. Данилов, А. Г. Косулина - М.: Просвещение, 2008;
№ урока
|
Тема урока
|
Дом. Задание.
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Планируемый результат
и уровень освоения.
Учебно-познавательная
компетенция
|
Информационная
компетенция.
Основной понятийный
аппарат
|
Дата.
|
План
|
Факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Раздел I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА. ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (3 ч)
|
|
1
|
Развитие техники в ХГХ в. Изменения в экономике стран Запада
|
|
Образное повествование, проблемная беседа
|
Групповое выполнение проблемного задания
|
Репродуктивный:
- называть новые черты в раз
витии капиталистического про
изводства в Евррпе;
- оперировать основными поня
тиями.
Продуктивный:
- сравнивать индустриальную
и доиндустриальную эпоху;
- решать проблемные задания.
Творческий:
- моделировать последствия
индустриального развития
|
Личностно значимая проблема: Технический прогресс может привести к экологическим проблемам и войнам. . Промышленный переворот, кризис перепроизводства, империализм, монополии
|
4.09.
|
4.09.
|
2
|
Индустриальное общество: новые слои населения и новые проблемы
|
|
Урок-конференция
|
Групповая
|
Репродуктивный: - описывать условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, достижения науки и техники в новое время и их влияние на труд и быт людей.
|
Личностно значимая проблема: Возможность эмиграции имеет положительные и отрицательные последствия. Миграция, эмиграция, эмансипация
|
6.09.
|
6.09.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
Продуктивный:
- объяснять причины и послед
ствия экономических кризисов;
- характеризовать формы моно
полий.
Творческий:
- участвовать в дискуссии;
- анализировать сообщения
одноклассников
|
|
|
|
3
|
Общественно-политические учения
|
|
Комбинированный урок, эвристическая
беседа
|
Индивидуальная, групповая
|
Репродуктивный: -•называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений.
Продуктивный:
- систематизировать материал,
составлять таблицы
|
Личностно значимая проблема:
Необходимость критического подхода к каждому из направлений.
Консерватизм, либерализм, марксизм, анархизм
|
11.09.
|
11.09.
|
Раздел II. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (7 ч)
|
4
|
Консульство и образование наполеоновской империи
|
|
Эвристическая беседа с элементами дискуссии
|
Индивидуальная, групповая
|
Репродуктивный:
- отмечать основные причины
создания и крушения империи
Наполеона;
- знать термины и даты.
Продуктивный:
- определять режим Наполеона
как авторитарный;
- давать оценку исторической
личности.
|
Личностно значимая проблема:
Чем активнее действует политик, тем больше оценок получает его деятельность.
Плебисцит, консульство, коалиция, империя
|
13.09.
|
13.09.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
Творческий:- вести дискуссию о роли линости в истории
|
|
|
|
5
|
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс
|
|
Комбинированные уроки
|
Групповая, индивидуальная
|
Репродуктивный:- называть и показывать на исторической карте территориальные изменения в Европе по
сле Венского конгресса. Продуктивный:- извлекать нужную информа
цию из других источников
|
Венский конгресс
|
18.09.
|
18.09.
|
6
|
Экономическое и политическое развитие Франции
|
|
Комбинированные уроки
|
Групповая, индивидуальная
|
Репродуктивный:
- Называть особенности про-
мышленного переворота
|
Личностно значимая
проблема:
Проведение реформ
|
20.09.
|
20.09.
|
|
|
|
в 1815-1847 гг.
|
|
Комбинированные уроки
|
Групповая, индивидуальная
|
во Франции.
Продуктивный:- сравнивать промышленный переворот во Франции и Англии;- выделять общие черты и раз
личия- указывать даты, причины,
|
позволяет избежать кровопролития, революции сопровождаются насилием. Промышленный переворот, революция, монархия
|
25.09.
|
25.09
|
7
|
Революция 1848- 1849 гг. в Европе.
Вторая империя
во Франции
|
|
-
|
|
задачи и ход революции 1848—
1849 гг. в Европе
|
Парламент, консти-
туционная монархия,
революция, финан-
совая аристократия, луидор
|
27.09.
|
27.09.
|
Достарыңызбен бөлісу: |