Леонід Глібов «Лебідь, щука і Рак», «Коник-стрибунець»

Урок читання. 3 клас.

На тему:

Леонід Глібов «Лебідь, щука і Рак», «Коник-стрибунець».

Вчитель вищої категорії М.М. Бирська

Любимівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

Нововоронцовський р-н

Херсонська область

Здається, байка просто бреше, а справді ясну правду чеше.
Тема уроку. Леонід Глібов «Лебідь, щука і Рак», «Коник-стрибунець».
Мета. Ознайомити дітей з жанром байки; розвивати усне мовлення, виразне читання, способи і види читання байки, вчити виразно читати і передавати в інтонації характери дійових персонажів віршованих творів, оцінювати їхні вчинки, виявляти мотиви їхньої поведінки.

Виховувати почуття взаєморозуміння, дружби, вміння прийти на допомогу.

Усміхнися всім навколо

небу ,сонцю ,усім людям

І тоді обов’язково

день тобі веселим буде!

(А.Костецький)

1. Бесіда

• 
  Скільки дійових осіб у казці?
  
• 
  У яких місцях відбуваються дії?
  
• 
  Хто і як допоміг Орисі та Іванкові врятуватися?
  
• 
  Чому вчить ця казка?
  

2. 
   Інсценізація уривка п’єси казки
   
3. 
   Читання додаткової художньої літератури.
   

— Твори яких жанрів ми читали? (Вірші, казки, оповідання, п’єси, загадки, статті та інш)

— Сьогодні ми ознайомимося з новим жанром.

— Прочитайте назву розділу (Байка)

— Прочитайте на с.129 підручника тлумачення слова байка

— Яка головна особливість байки? Хто створює байки?

1. 
   Розповідь про Л. Глібова. Ведуть підготовлені діти.
   

Здається, байка просто бреше,

А справді ясну правду чеше.

Нікого в світі не мине,

Читайте згадуйте мене.

— А згадувати про нього просить видатний український байкар Леонід Іванович Глібов (Портрет і виставка книг поета).

— Народився Л.Глібов у с. Великий Поділ на Полтавщині 5 березня 1827 року. Його батьки були добрими, освіченими, культурними людьми. Мама поета стала його першою вчителькою.

У дитинстві Леонід Іванович був веселим і жвавим. Йому подобалося усе красиве, але найбільше він любив доглядати за квітами. Любив слухати народні пісні, зачаровувався народними звичаями і обрядами.

Коли настав час здобувати освіту в гімназії, тринадцятирічний хлопець так засумував за рідною домівкою, що всю тугу вилив у своєму вірші »Сон».

Л.Глібов любив дітей. Якийсь час працював учителем історії і географії. Але хвороба серця і легень підірвала здоров’я Леоніда Івановича. Втративши зір, він продовжував писати під лінійку з лупою. Залишив Л.Глібов великий доробок; байки, віршовані загадки і казки, акро-вірші, жарти. Вони принесли йому славу, його шанують, люблять і знають не тільки в Україні, а й в усьому світі.

2. Відгадування загадок.

• 
  Діти, пропоную вам відгадати загадки і дізнатись про кого ми будемо сьогодні читати.
  
  • 
    Швець – не швець, кравець – не кравець, тримає в роті щетинку, в руках ножиці. (Рак)
    
  • 
    Упіймав Івасик рибу,
    

• 
  Бо сердита і велика
  

• 
  Мов знак запитання став,
  

• 
  Умить піднявся і летить у небі
  

— Де ми можемо зустріти усіх цих героїв? (На озері, біля води)

1. 
   Робота над змістом ілюстрації до байки.
   

2. Словникова робота

Хура – віз.

Поклажа – невеликий багаж

3. Бесіда про поведінку тварин, що є дійовими особами.

• 
  Роздивіться, кого і як зобразив тут художник.( Гарний, білосніжний птах, який розпростер чудові крила, хоче злетіти вгору. Але ремінна упряж стримує його, не дає злетіти).
  
• 
  Що ви можете сказати про особливості життя і поведінки лебедя? (Цей красивий птах живе переважно на воді, може жити і на суші, перелітною).
  
• 
  Яким намальовано Рака? (Величезний, вирячивши очі повзе « рачкує» назад, ніби хоче виплутатися з упряжі).
  
• 
  Що ви знаєте про Рака? (Тварина, що живе у річках і ставках, любить чисту воду, замулені заглиблення біля берегів).
  
• 
  Як зображено Щуку? (Велика, темно-зелена, вся в напрузі, поспішає у воду, але її стримує упряж).
  
• 
  Що ви знаєте про цю тварину? (Це хижа риба ,живиться дрібною рибою, часто малими каченятами, гусенятами. Живе по кілька десятків років, велика за розміром і масою).
  
• 
  Чи є щось спільне у цих персонажів? (Усі вони різні за способом життя, зовнішніми і внутрішніми ознаками).
  

— Скажіть ,що вам нагадує цей твір? ( Віршовану казку)

5. Робота над ідейними спрямуванням тексту

а) Мовчазне читання

- Що вирішили тварини?

б) Аналіз змісту з елементами вибіркового читання

• 
  Прочитати, що вирішили зробити тварини?
  
• 
  Чому їм не вдалося зрушити хуру?
  
• 
  Якими словами передано дії кожного персонажа? (Лебідь рветься Рак упирається, а Щука тягне).
  
• 
  Чи могли діяти персонажі в одному напрямку? (Ні) Чому?
  
• 
  Як ви гадаєте, чи випадково героями байки стали птах, риба, рак? (Ні, автор підібрав таких персонажів, що не могли порозумітися бо були дуже різні).
  
• 
  Який висновок робить автор? Прочитайте про це.
  
• 
  У чому ж причина того, що віз і досі там? ( Не розуміння один одного, відсутність погодженості дій.
  
• 
  Яке ставлення автора до такого підходу до справи? ( Він висміює цей підхід, засуджує) Прочитайте « І діло, як не гріх, не діло – тільки сміх»
  
• 
  Нащо схожі ці слова? (На прислів’я) Чого вони нас вчать?
  

6. 
   Робота над вдосконаленням техніки читання
   

Хтось з учнів зачитує перші слова з речення, а інші – продовжують його.

б) Читання « Незнайком» (читаю рядок допускаючи помилки, а діти повинні прочитати правильно)

в) Виразне читання байки.

1. 
   Підготовка до сприймання казки.
   

• 
  Стрибає пружинка-
  

З трави на стеблинку ,

З гілки на стежинку. (Коник – стрибунець)

• 
  Тисяча тисяча бондарів
  

• 
  Що ви знаєте про цих комах?
  

Ми берізки і кленці

В нас тоненькі стовбурці,

Ми в стрункі стаєм рядки,

Розправляєм гілочки

Ледь зіп’ялись з корінців,

Дістаєм до променів

Ми стискаєм їх вогонь

В зелені своїх долонь.

Хилять свіжі вітерці

Вліво вправо стовбурці

Ще й верхівки кожен ряд

Нахиля вперед – назад.
VІІІ. Слухання байки. Перевірка первинного сприймання.

• 
  Послухайте байку і скажіть, з яким проханням звернувся Коник до Мурав'я?
  
• 
  Хто був працьовитим? А хто – безтурботним?
  

1. 
   Словникова робота
   

2. 
   Мовчазне читання
   

3. 
   Аналіз байки з елементами вибіркового читання.
   
   • 
     Яким був Коник? ( Прочитати опис) Яким було його життя влітку?
     
   • 
     Як змінилася його поведінка? Прочитайте. З чим це пов’язано
     
   • 
     Прочитайте, що просив Коник Мурав’я. Що йому відповів Муравей?
     
   • 
     Як ви зрозуміли ці слова? Як, по-вашому, провів літо Муравей?
     
   • 
     Подумайте, які риси характеру Коника вони підкреслюють. (Байдужість, безтурботність, лінь).
     
   • 
     Хто вам сподобався? А чию поведінку засуджуєте?
     
   • 
     В яких словах передано головну думку байки?
     
   • 
     Що автор засуджує в ній? Чому вчить ця байка?
     
4. 
   Робота над виразністю читання байки.
   

• 
  Знайдіть речення, в яких є звертання. Яким голосом їх треба читати?
  
• 
  Прочитайте питальні речення. Яким має бути темп і тон голосу.
  

5. 
   Читання байки в особах ( робота в групах по 3)
   
6. 
   Конкурс на виразне читання байки ( 2-3 групи)
   

• 
  З яким новим жанром познайомилися?
  
• 
  Чим байка відрізняється від вірша?
  
• 
  А казка?
  
• 
  Які недоліки людського характеру засуджувались у байках, прочитаних сьогодні?
  

Виразно читати байки.