Мардахаев Лев Владимирович
Глава 2. Исторèя развèтèя сïецèальíоãо оáразоваíèя
жүктеу/скачать 341.29 Kb. Pdf көрінісі
|
| 36
Глава 2. Исторèя развèтèя сïецèальíоãо оáразоваíèя... общества, для которой в мир свободных граждан античных государств доступа не было. Средневековое законодательство, подобно римскому в античную эпоху, закрепляло бесправие лиц с нарушен ным развитием. Первыми, кто проявил милосердие к таким людям, были церковные подвижники, организовавшие хосписы и приюты, в которых люди с нарушением слуха, зрения могли иногда получать кров и пищу. Однако к XII в. в Европе были созданы первые немонастырские приюты, больницы, специальные заведения для ослепших воинов, лепрозории. Таким образом, постепенно структура призре ния лиц с нарушенным развитием и лечебной помощи им входила в круг деятельности государства. В России становление специальной помощи людям с выраженными отклонениями началось в Х в. во времена христианизации Руси и завершилось к XVIII в., когда в связи с указом Петра I, запрещавшим убивать детей с выраженными дефектами, повсеместно начали открывать приюты и госпитали для оказания помощи нищим и убо гим. И если в Европе был длительный период агрессии и нетерпимости к людям с врожденными дефектами, то в России, начиная с Киевской Руси, отношение к ним было терпимым, сострадательным, а с принятием православия Россия начала перенимать европейский опыт монастыр ской благотворительности, которая возникла позже, чем в Европе, — только к XI в. Становление светской системы призрения началось в период реформирования России, предпринятого Петром I. К концу XVIII в. церковная и светская благотворитель ность приобрела большое количество сторонников. Первое специальное учебное заведение в России (опытное училище для глухонемых) было открыто 14 сентября 1806 г. в Павлов ске по указанию императрицы Марии Федоровны француз ским тифлопедагогом В. Гаюи, который через год, в 1807 г. создал первую школу для слепых детей, утвержденную Алек сандром I. Открытие спецшкол в России было следствием знакомства русских императоров с западноевропейским опытом обучения и воспитания лиц с психическими и физи ческими нарушениями, а также стремлением перенести этот опыт в Россию силами приглашенных учителей из Европы. Россия в готовом виде заимствовала европейскую модель специального учреждения, минуя период собственного накопления индивидуального опыта обучения детей с нару |