Методические рекомендации для студентов по организации самостоятельной работы по дисциплине «Основы нейропсихологии»

Самостоятельная подготовка студентов предполагает изучение рекомендуемой литературы, выполнение заданий для самостоятельной работы.

Основной формой обучения для студентов является самостоятельная работа над материалом. Для студентов читаются установочные лекции, в которых преподаватель излагает структуру рассматриваемой темы, ее основные теоретические положения и дает методические советы по ее самостоятельному изучению.

Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Самостоятельная работа предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д.

Самостоятельная работа, завершает задачи всех видов учебной работы. Кроме того, самостоятельная работа имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации.

Самостоятельная работа способствует:

- углублению и расширению знаний;

- формированию интереса к познавательной деятельности;

- овладению приемами процесса познания;

- развитию познавательных способностей.

Именно поэтому она становится главным резервом повышения эффективности подготовки специалистов.

Логика самостоятельного изучения материала дисциплины предполагает, что вначале студенты изучают локализацию высших психических функций, нейропсихологические симптомы, нейропсихологические синдромы, нейропсихологические факторы. Далее нейропсихологическую диагностику состояний высших психических функций, методы нейропсихологической диагностики; гностические нарушения высших психических функций и их мозговая организация; корковые нейропсихологические синдромы, связанные с локальными поражениями коры головного мозга; афазии, амнезии нарушений мышления.

Текущий контроль знаний студентов заочного отделения осуществляет­ся посредством проведения письменных контрольных работ, количество ко­торых устанавливается преподавателем в зависимости от уровня подготов­ленности потока.

Изучение дисциплины завершается зачетом.

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы нейропсихологии» включает в себя различные виды деятельности:

• чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);

• составление плана текста;

• конспектирование текста;

• работа со словарями и справочниками;

• исследовательская работа;

• использование аудио- и видеозаписи;

• работа с электронными информационными ресурсами;

• выполнение тестовых заданий;

• ответы на контрольные вопросы;

• аннотирование, реферирование, рецензирование текста;

• составление глоссария, кроссворда или библиографии по конкретной теме;

• решение вариативных задач и упражнений

2. Особенности диагностики в нейропсихологии.

1. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии: Учебное пособие. - изд. Речь, 2010.

2. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. Изд. АСТ, 2009

3. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для вузов.-7-е изд., стер. Академия, 2009.

4.​ Основы нейропсихологии. Уч. пособие для высших уч.завед., 4-е изд. М.,ИЦ Академия.-2006, 384 с.

5. Собчик Л.Н. Психология индивидуальных различий. - Речь, Спб. 2003.

1. Объясните термины: локализационизм и антилокализационизм?

2. Проблема динамической локализации ВПФ – ее сущность.

3. Вклад левого и правого полушарий в мозговую организацию ВПФ.

4. Объясните горизонтальную и вертикальную организации мозга как субстрата психики.

5. Назовите три структурно-функциональных блока мозга (по А.Р. Лурия).

6. Какой вклад вносит каждый блок в осуществление ВПФ?

7. Чем сущность отличий отечественной и зарубежной школ нейропсихологии?

8. Как решается проблема «мозг – психика»?

9. Новые методы изучения ВПФ

1. Астапова В.А, Микадзе Ю.В. Нервная система человека. Строение и нарушения: Атлас. М.: Пер Сэ, 2009.

2. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии: Учебное пособие. - изд. Речь, 2010.

3. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для вузов.-7-е изд., стер. Академия, 2009.

4.​ Хомская Е.Д. Нейропсихология. - М.,УМК Психология, 2002.

5. Хрестоматия по нейропсихологии. -М., РПО, 1999.

2. Проблема генеза, строения и механизма ВПФ.

3. Синдромный анализ. Объясните это понятие.

4. Дайте определение восприятия.

5. Охарактеризуйте зоны зрительного восприятия.

6. Нарушения зрительного восприятия по зонам локализации поражения.

7. Определение кожно-кинестетической системы восприятия.

8. Постцентральные зоны коры и афферентная организация движений.

9. Прецентральные зоны коры и эфферентная организация движений.

10. Система слухового восприятия - общая характеристика.

11. Височные отделы коры и организация слухового восприятия.

12. Синдром сенсорной афазии.

1. Астапова В.А, Микадзе Ю.В. Нервная система человека. Строение и нарушения: Атлас. М.: Пер Сэ, 2009

2. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для вузов.-7-е изд., стер. Академия, 2009.

3.​ Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем.- М., - Наука, 1971.

4. Собчик Л.Н. Психология индивидуальных различий. - Речь, Спб. 2003.

Тема 4. Сенсорные и гностические нарушения работы слуховой системы, нарушения кожно-кинестетической системы, нарушения произвольных движений.
1. Движение и действие - психологическое строение.

2. Условия успешности произвольных действий: сохранность лобных долей. Сохранность кинестетической афферентации и постоянная регуляция тонуса мышц.

3. Принцип реципрокности и «кинестетические мелодии».

4. Движение и действие - психологическое строение.

5. Условия успешности произвольных действий: сохранность лобных долей. Сохранность кинестетической афферентации и постоянная регуляция тонуса мышц.

6. Регуляция состояния активности – непроизвольная и произвольная, какие отделы мозга их обеспечивают?

7. Лобные доли мозга и обеспечение произвольных движений.

8. Значение медиобазальных отделов коры в регуляции психических состояний.

1. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии: Учебное пособие. - изд. Речь, 2010.

2. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для вузов.-7-е изд., стер. Академия, 2009.

3. Хрестоматия по нейропсихологии. -М., РПО, 1999.

4. Симонов П.В. Сознание и мозг. ВНД, 1993,т. 43, № 1.

Тема 5. Нарушения речи, внимания, памяти и мышления при локальных поражениях мозга.
1. Нейропсихологический анализ речи по А.Р. Лурия.

2. Речь как система знаков.

3. Мозговые центры речи.

4. Определение памяти в физиологии и нейропсихологии.

5. Виды памяти: по времени сохранения информации и по формированию.

6. Нарушения памяти.

7. Психологическая структура внимания.

8. Ориентировочная реакция. Роль модели стимула (по Е.Н. Соколову).

9. Модально-неспецифические и специфические виды внимания. С какими структурами мозга они связаны?

10. Определение мышления. Нейронные корреляты мышления (фокусы взаимодействия).

11. Интеллект и сознание в норме и патологии.

Задание: Раскрыть каков физиологический и нейропсихологический механизм эмоционально-личностной сферы человека.
Рекомендуемая литература:

1. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии: Учебное пособие. - изд. Речь, 2010.

2. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. Изд. АСТ, 2009.

3. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для вузов.-7-е изд., стер. Академия, 2009.

4. Основы нейропсихологии. Уч. пособие для высших уч.завед., 4-е изд. М.,ИЦ Академия.-2006, 384 с..

5. Симонов П.В. Сознание и мозг. ВНД, 1993,т. 43, № 1.

2. Проблема сознания в нейропсихологии.

3. Формы нарушения сознания при локальных поражениях мозга

4. Роль эмоций в структуре деятельности.

5. Основные параметры эмоций.

6. Понятие об «эмоциональных синдромах».

7. Сознание и структуры мозга, поражение которых приводит к нарушениям сознания.

8. Вклад каждого полушария в особенности сознания.

1. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. Изд. АСТ, 2009.

2. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для вузов.-7-е изд., стер. Академия, 2009.

3. Собчик Л.Н. Психология индивидуальных различий. - Речь, Спб. 2003.

4. Хомская Е.Д. Нейропсихология. - М.,УМК Психология, 2002.

Тема 7. Неврологические симптомы при локальных поражениях корковых отделов и подкорковых структур головного мозга.

1. Нейропсихологические синдромы поражения задних отделов КБП.

2. Синдромы при поражении передних отделов КБП.

3. Полушарная специфика нейропсихологических синдромов.

4. Характеристика подкорковых структур.

5. Нейропсихологические синдромы поражения нижних отделов мозга, диэнцефальных и лимбических структур.

6. Специфика «подкорковых» синдромов и их отличие от «корковых» синдромов.

Задание: Обосновать зачем психологу нужно иметь представление об особенностях кровообращения головного мозга.

1. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии: Учебное пособие. - изд. Речь, 2010.

2. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для вузов.-7-е изд., стер. Академия, 2009.

3. Хрестоматия по нейропсихологии. -М., РПО, 1999.

1. 
   вариант выполняют студенты, у которых номер зачётной книжки заканчивается на 1,
   
2. 
   вариант - номер зачётной книжки заканчивается на 2,
   
3. 
   вариант - номер зачётной книжки заканчивается на 3,
   
4. 
   вариант - номер зачётной книжки заканчивается на 4,
   
5. 
   вариант - номер зачётной книжки заканчивается на 5,
   
6. 
   вариант - номер зачётной книжки заканчивается на 6,
   
7. 
   вариант - номер зачётной книжки заканчивается на 7,
   
8. 
   вариант - номер зачётной книжки заканчивается на 8,
   
9. 
   вариант - номер зачётной книжки заканчивается на 9,
   
10. 
    вариант - номер зачётной книжки заканчивается на 0.
    

1. 
   Основные принципы работы мозга взрослого человека.
   
2. 
   Стратегии коррекционно-развивающей работы.
   

1. 
   Особенности функционирования мозга новорожденного.
   
2. 
   Принципы оказания помощи детям с психосоматическими расстройствами.
   

1. 
   Функциональная специализация полушарий. Формирование функциональной асимметрии в ходе онтогенеза.
   
2. 
   Нейропсихологический синдром у детей с психосоматическими расстройствами.
   

1. 
   Взаимодействие полушарий. Нейропсихологические синдромы при нарушении межполушарного взаимодействия.
   
2. 
   Особенности функционирования мозга леворуких.
   

1. 
   Подкорковые структуры и их роль на ранних этапах развития.
   
2. 
   Принципы оказания помощи детям с патологическим левшеством.
   

1. 
   Диэнцефальные отделы мозга и их роль на ранних этапах развития.
   
2. 
   Патологическое левшество. Механизмы его формирования.
   

1. 
   Развитие оптико-пространственных функций в ходе онтогенеза.
   
2. 
   Понятие внутриполушарной специализации и ее формирование в ходе нормального и нарушенного развития.
   

1. 
   Оптико-пространственные функции и их мозговая организация.
   
2. 
   Особенности речевого развития детей с аутизмом.
   

1. 
   Методы исследования зрительного восприятия и оптико-пространственной деятельности.
   
2. 
   Основные принципы оказания помощи детям с аутизмом.
   

1. 
   Роль движений в формировании психических функций.
   
2. 
   
   
   Нарушения восприятия у детей с расстройствами аутистического спектра.
   

2. Основные направления нейропсихологии.

3. Теоретическое и практическое значение нейропсихологии.

4. Проблема локализации высших психических функций - исторический аспект.

5. Теория системной динамической локализации высших психических функций (ВПФ).

6. Нейропсихологический симптом.

7. Вторичный нейропсихологический синдром.

8. Нейропсихологическое понятие фактора.

9. Теория функциональных систем П.К. Анохина в нейропсихологии.

10. Каков вклад в нейропсихологию научных работ И.М. Сеченова и И.П. Павлова?

11. Особенности отечественной нейропсихологии.

12. Научные достижения отечественной нейропсихологии (Л.С. Выготский, А.Р.Лурия)

13. Кем введен термин «ВПФ»?

14. Проблема генеза, строения и механизма ВПФ.

12. Вклад левого и правого полушарий в мозговую организацию ВПФ.

13. Объясните горизонтальную и вертикальную организации мозга как субстрата психики.

14. Назовите три структурно-функциональных блока мозга (по А.Р. Лурия).

15. Какой вклад вносит каждый блок в осуществление ВПФ?

17. Особенности диагностики в нейропсихологии.

18. Понятие о «луриевских методах нейропсихологической диагностики».

19. Синдромный анализ объясните это понятие.

20. Дайте определение восприятия.

21. Зрительное восприятие, его нарушения, зрительные агнозии.

22. Тактильное восприятие, его нарушения. Тактильные агнозии. Соматоагнозии.

23. Произвольные движения и действия, их нарушения, проблема апраксий.

24. Слуховое восприятие и его нарушения. Слуховые агнозии.

25. Нарушения речи при локальном поражении верхней височной извилины слева и справа.

26. Нарушения речи при локальном поражении центра Брока.

27. Память, ее нарушения при локальных поражениях мозга.

28. Внимание, его нарушения при различных зонах поражения мозга.

29. Мышление и его нарушения в нейропсихологии.

30. Эмоционально-личностная сфера, изменения при локальных поражениях.

31. Сознание, нарушения в нейропсихологической практике.

32. Нейропсихологические синдромы при поражении зоны ТРО.

33. Лобный синдром.

34. Нейропсихологические синдромы при поражении подкорковых структур мозга.

35. Особенности нейропсихологических синдромов при поражении правого и левого полушарий.

36. Особенности кровообращения головного мозга и нейропсихологические синдромы при поражении внутренней сонной артерии слева.

2. Астапова В.А, Микадзе Ю.В. Нервная система человека. Строение и нарушения: Атлас. М.: Пер Сэ, 2009

3. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. Изд. АСТ, 2009

4. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для вузов.-7-е изд., стер. Академия, 2009.

2. Хомская Е.Д. Нейропсихология. - М.,УМК Психология, 2002.

3. Хрестоматия по нейропсихологии. -М., РПО, 1999.

4. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем.- М., - Наука, 1971.

5. Психофизиология. Учебник для вузов под ред. Ю.И. Александрова, - Спб., Питер, 2001.

6. Симонов П.В. Сознание и мозг. ВНД, 1993,т. 43, № 1

7. Собчик Л.Н. Психология индивидуальных различий. - Речь, Спб. 2003.

8. Лурия А.Р.и психология ХХI века. М., МГУ, 2003.

9. Лурия А.Р.и современная психология. М., МГУ, 1982.

10. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. М., Наука, 1990.

11. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М., Медицина, 1988.

12. Вассерман Л.И., Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики. С.-Петербург, 1997.

13. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И.Клиническая нейропсихология. М., "Академия", 2003.

14. Лурия А.Р.Высшие корковые функции и их нарушения при локальных поражениях мозга. М., "Академический проект", 2000.

15. I Международная конференция памяти А.Р.Лурии. М., 1998.

16.Нервная система человека. Строение и нарушения. Атлас. (Под ред. В.М.Астапова, Ю.В.Микадзе), М., "ПЕР СЭ", 2001.

1. 
   Цветковой Л.С.
   
2. 
   Выготскому Л.С
   
3. 
   Лурия А.Р
   
4. 
   Хомской Е.Д.
   

1. 
   Ретикулярная формация ствола мозга
   
2. 
   Подкорковые узлы
   
3. 
   Кора больших полушарий
   
4. 
   Внутренняя капсула
   

1. 
   Первый блок
   
2. 
   Второй
   
3. 
   Третий
   
4. 
   Второй и третий блоки мозга
   

1. 
   Зрительная агнозия
   
2. 
   Гемианопсия
   
3. 
   Скотома
   
4. 
   Зрительные галлюцинации
   

1. 
   Астереогноз
   
2. 
   Феномен тактильной алексии
   
3. 
   Акалькулия
   
4. 
   Соматоагнозия
   

1. 
   Гемианопсию
   
2. 
   Кинетическую апраксию
   
3. 
   Кинестетическую апраксию
   
4. 
   Слуховую агнозию
   

1. 
   Префронтальной коры лобной доли мозга
   
2. 
   Премоторной коры
   
3. 
   Теменной коры
   
4. 
   Височной коры
   

1. 
   Распадом разрядного строения числа
   
2. 
   Не пониманием многозначных чисел
   
3. 
   Не возможность распознать цифры по графической структуре
   
4. 
   Не узнаванием числа
   

1. 
   Зрительно-пространственная агнозия
   
2. 
   Аритмия
   
3. 
   Амузия
   
4. 
   Феномен тактильной алексии
   

1. 
   При поражении затылочной коры левого полушария
   
2. 
   При поражении моторной коры лобной доли
   
3. 
   При поражении премотрной коры лобной доли
   
4. 
   При поражении префронтальоной коры лобной доли мозга и ее медиобазальных отделов
   

1. 
   Кинестетический
   
2. 
   Кинетический
   
3. 
   Регуляторный
   
4. 
   Профронтальный
   

1. 
   Сенсорная и афферентная моторная
   
2. 
   Динамическая и эфферентная моторная
   
3. 
   Акустико-мнестическая, сенсорная и оптико-мнестическая
   
4. 
   Семантическая и оптико-мнестическая
   

1. 
   Парезы и параличи
   
2. 
   Агнозии и апраксии
   
3. 
   Амнезии и агнозии
   
4. 
   Афазия и апраксия
   

1. 
   Семантическая
   
2. 
   Акустико-мнестическая
   
3. 
   Динамическая
   
4. 
   Афферентная моторная
   

1. 
   Структур гиппокампа и височной коры
   
2. 
   Структур 2-го и 3-го блоков мозга
   
3. 
   Медиобазальных отделов коры лобной доли мозга
   
4. 
   Образований 1-го блока мозга
   

1. 
   Диэнцефального уровня
   
2. 
   Уровня продолговатого мозга
   
3. 
   Лимбической системы
   
4. 
   Коры затылочной доли мозга
   

1. 
   Миндалина
   
2. 
   Ретикулярная формация
   
3. 
   Голубое пятно
   
4. 
   Кора лобной доли мозга
   

1. 
   Медиальных отделов височной коры справа
   
2. 
   Медиальных отделов височной коры с двух сторон
   
3. 
   Гипоталамической области
   
4. 
   Левой лобно-базальной области
   

1. 
   «Лобный» синдром
   
2. 
   Синдром Паркинсонизма
   
3. 
   Задержка психического и речевого развития
   
4. 
   Синдром минимальной мозговой дисфункции
   

1. 
   Нарушение наглядно-действенного мышления
   
2. 
   Нарушение выполнения автоматизированных интеллектуальных операций
   
3. 
   Обнаруживаются трудности в задачах на «конструктивный интеллект» (складывание куба Линка или кубиков Кооса)
   
4. 
   Наблюдается патологическая инертность и соскальзывание на побочные ассоциации