Методические рекомендации по формированию инклюзивной культуры в организациях образования нұр-Сұлтан 2019



Pdf көрінісі
бет73/138
Дата01.04.2024
өлшемі2.62 Mb.
#497175
түріМетодические рекомендации
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   138
Перспективы 
Дальнейший этап – поддержка инклюзивного образования – внесет 
практическую лепту в развитие инклюзивного процесса в образовании 
Казахстана в практической плоскости. 
Перспективы у проекта автономны, система Кабинетов (Центров) 
коррекции живет самостоятельно и с момент открытия финансируется из 
местных государственных бюджетов. Дополнительных финансовых ожиданий 
от Компании нет. После пилотирования системы поддержки инклюзии, 
методологического описания модели и передачи ее уполномоченному органу 
(Министерству образования и местным управлениям образования), она также 
остается на государственном финансировании и не требует дальнейших 
финансовых вложений, но при этом содержит большой мультипликативный 
эффект. 
Проблемы и трудности:
Проблемы возникают в регионах, где местные власти не заинтересованы 
в открытии коррекционных учреждений для детей ООП, а также реализации их 
прав и потенциала. Фонд в 2016 году обратился за письмом поддержки 
процесса открытия центров в Министерство образования и в регионы 
Казахстана. В части регионов это решило проблему открытия. 
Другой проблемой стало дорогая стоимость обучающих тренингов с 
приглашением российских экспертов. Фонд предложил модель обучения с 
использованием местных уже обученных специалистов и в текущее время 
готовит команду тренеров из местных специалистов. В течение 2017 года 


176 
обучающие мероприятия будут организованы силами местных специалистов, 
но с и использованием зарубежных методик и инноваций. 
В рамках меморандума о сотрудничестве между Фондом развития 
социальных 
проектов «Samruk-Kazyna 
Trust» 
и 
Детским 
фондом 
ООН (ЮНИСЕФ) в сфере защиты прав детей подписан документ о проектах 
«Аутизм победим», «Разные-Равные: создание в Казахстане инклюзивного 
общества», «Здоровые дети, проект развития реабилитационных центров» и 
«Центр Поддержки семьи», который включает в себя следующие цели: 
– 
улучшение знаний корпоративного сектора о принципах соблюдения 
прав ребенка при ведении бизнеса 
– 
развитие социальной ответственности бизнеса среди бизнес-структур, 
партнеров Samruk-Kazyna Trust в интересах детей и молодежи с 
использованием инноваций и технологий; 
– 
повышение потенциала неправительственного сектора, работающего с 
детьми; 
– 
повышение информированности Samruk-Kazyna Trust и его партнеров о 
международных стандартах в реализации прав детей и примерах успешного 
опыта. 
Сотрудничество с ЮНИСЕФ позволит в дальнейшем выстроить 
системную, эффективную совместную работу в улучшении благосостояния 
детей в стране. 
Таким образом, процесс инклюзии в современном мире, это не только 
техническое или информационное внедрение каких – либо изменений в 
общественной жизни, а прежде всего – это изменение взгляда на жизнь и её 
ценность. 
Основной критерий эффективности инклюзивного образования — 
успешность социализации, введение в культуру, развитие социального опыта 
всех детей, в том числе детей с особыми образовательными потребностями. 
Проблемы социального характера являются одной из основных. Поэтому 
наравне с решением материально-технических и прочих проблем стоит 
отдельно уделить внимание проблеме формирования инклюзивной культуры в 
современном обществе.
Актуальность развития инклюзивной культуры определяется пониманием 
современных тенденций в образовании, направленных на внедрение опыта 
инклюзивного образования, требующего реструктуризации культурно-
образовательного пространства школы, обеспечивающей право каждого 
ребенка на полноценное образование вне зависимости от его адаптивных 
возможностей, личностных психофизических особенностей развития, 
национальности. Процесс образовательной и социальной адаптации учащихся с 
ограниченными возможностями находится на острие общественного внимания, 
это возможно при правильной организации образовательного процесса и 
должно рассматриваться как неотъемлемая часть государственных стандартов 
общего образования. 


177 
Одной из приоритетных задач в реализации инклюзивного подхода в 
системе казахстанского образования является формирование инклюзивной 
культуры у всех участников образовательного процесса. Это связано с давно 
сложившимся типом общественного сознания, в котором понятие «инвалид» во 
все времена означало «непригодный к деятельности». Своеобразные трудности 
в общении и во взаимодействии с ними возникали и у окружающих людей, в 
результате чего к ним формировалось предвзятое, незаслуженное отношение. 
Поэтому проблема, связанная с изменением общественного отношения к людям 
с особыми образовательными потребностями, формированием инклюзивной 
культуры, является достаточно важной. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   138




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет