Методические рекомендации по проведению процедур аттестации педагогических работников

По желанию педагога могут быть представлены практические материалы, наиболее полно представляющие специфику разработки, реализуемой учителем (описание системы заданий и упражнений, конспекты или фрагменты конспектов уроков, занятий кружка, факультатива, воспитательных мероприятий и т.д.).

Желательно приложить видеозапись фрагментов уроков, занятий, отражающих опыт работы по выбранной проблеме.

Требования к оформлению компьютерной презентации:

1. Количество слайдов не более 30 (в том числе текстовые, иллюстративные, звуковые, видеофайлы, графики и диаграммы и т.п.)

2. Наличие заголовков каждого слайда.

3. Четкая структура каждого слайда.

1. Аттестационная работа сдается на кафедру начального образования НИРО (к. 201 в здании общежития) не позднее, чем за 10 дней до защиты. На работу пишется экспертное заключение членами аттестационной комиссии.

При положительной оценке работы комиссией назначается дата и время защиты (аттестуемый должен сам получить об этом информацию на кафедре. Тел. 417-59-96).

2. На защите аттестуемый делает устное сообщение (не более 10 мин.) в опоре на демонстрацию слайдов подготовленной компьютерной презентации с опорой на содержание слайда и отвечает на вопросы экспертной комиссии.

Приложение №7
Компьютерная презентация психолого-педагогической технологии как формы прохождения аттестации педагога-психолога

Психолого-педагогическая технология понимается как определенная система содержания, средств и методов обучения и воспитания; система содержания, форм и методов работы психолога, направленных на решение психологических задач. (по Р.В. Овчаровой)⁷

Психолого-педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим принципам (критериям технологичности).

Названия направлений психологической работы и соответствующих им технологий совпадают, что вызывает определенные затруднения при характеристике последних. Их преодоление возможно, если определить направление как возможное поле деятельности, ее содержание, а соответствующую технологию – как реальный целенаправленный процесс в общем пространстве деятельности педагога- психолога с определенным содержанием, формами и методами работы, соответствующими задачами конкретного случая.

Реабилитация в психолого-педагогическом аспекте может рассматриваться как процесс восстановления психических проявлений и способностей ребенка после какого-либо нарушения, в результате создается определенное равновесие в психике и поведении ребенка, отвечающее норме, адекватной его возрасту и требованиям среды. Это возможно лишь при восстановлении ребенка как субъекта деятельности (игра, учение) и общения в условиях обучения и воспитания.

• 
  наличие цели;
  
• 
  наличие комплекса диагностических средств, позволяющих своевременно проводить оценку психического развития ребенка, отслеживать результативность деятельности и эффективность психолого-педагогического воздействия и др.;
  

• 
  закономерности структурирования взаимодействия педагога-психолога с субъектами образовательного пространства (детьми; подростками; педагогами; родителями; администрацией и т.д.), позволяющие проектировать процесс изменения (развития; психопрофилактики; социально-психологической адаптации; психокоррекции; психологического сопровождения; поддержки и т.д.);
  
• 
  система методов, средств и условий, гарантирующих достижение поставленных целей;
  
• 
  анализ процесса и результатов деятельности, свидетельствующие об эффективности работы.
  

• 
  название технологии;
  
• 
  основные концептуальные положения (с указанием авторов);
  
• 
  основная цель;
  
• 
  особенности процессуальных характеристик (основные этапы работы; система применяемых методов и средств на каждом из этапов и т.д.)
  
• 
  наличие и краткая характеристика программного обеспечения (по возможности продемонстрировать программы (профилактические; коррекционно-развивающие и т.д.), циклы занятий, дидактические материалы и др.);
  
• 
  анализ результативности деятельности по итогам психодиагностических обследований (сравнения результатов; мониторинга уровня развития обучающихся (воспитанников) и т.д.)