Методические рекомендации по психолого-педагогической поддержке семьи

152 
ребенка с ООП. Организация социального взаимодействия педагогического 
коллектива школы с семьей предполагает ряд аспектов: 
- изучение семьи с целью выяснения ее возможностей по воспитанию и 
обучению детей с ООП; 
- знакомство с бытовыми условиями таких учащихся; 
- составление программ совместных действий; 
- анализ результатов совместной воспитательной деятельности; 
- мониторинг социальной ситуации в «особой» семье. 
Эффективными формами работы также являются индивидуальные 
тематические консультации, посещение семьи на дому, проведение 
родительских собраний. 
4) Вовлечение родителей с детьми с ООП в органы школьного 
самоуправления. Родители учащихся юридически не входят в школьный 
коллектив, но они не меньше педагогов и своих детей заинтересованы в 
успешной работе школы. 
И только совместными усилиями, дополняя и поддерживая друг друга, 
семья и школа могут достигнуть желаемых результатов. И у родителей, и у 
педагогов цель одна – благо детей с ООП, их полноценное и гармоничное 
развитие. 
Учитель должен иметь высокую психологическую культуру: уметь 
общаться, вести беседу, слушать и понимать собеседника, взаимодействовать и 
воздействовать. И в данном случае неважно, кто именно выступает в качестве 
собеседника – школьник – ребенок с ООП или его родители. Во всех этих 
ситуациях ему надо вести себя психологически грамотно. 
На основе теоретических положений, целенаправленным будет для 
изучения отношений в семье следующий диагностический инструментарий:
1. Изучение личных карт здоровья детей.
2. Беседы со специалистами школы.
3. Наблюдение за детьми с ООП с целью выявления особенностей 
поведенческих реакций в процессе игровой деятельности. 
4. Опросник для родителей 
5. Представление о семье как системе.
В процессе беседы со специалистами школы определяется социальный 
статус семей изучаемого контингента детей. Для благополучных семей 
характерен высокий образовательный уровень родителей, благоприятный 
социально-психологический микроклимат в семье, адекватное восприятие 
своего ребенка. Неблагополучные семьи характеризуются асоциальным 
поведением на почве трудной жизненной ситуации, алкоголизма или других 
причин, а также низкий социокультурный статус. В таких семьях регистрируется 
низкий образовательный уровень родителей, отсутствие единой воспитательной 
системы, преобладание конфликтных ситуаций, вербальной агрессии по 
отношению к другим членам семьи. 
Семья, имеющая ребенка с ООП, на протяжении всей жизни переживает 
серию критических состояний, обусловленных субъективными и объективными 
причинами. Это чередование взлетов и еще более глубоких падений. Семьи с 

153 
лучшей психологической и социальной поддержкой легче преодолевают эти 
состояния. К сожалению, специалисты и педагоги часто недооценивают тяжесть 
семейных кризисов на разных возрастных этапах развития ребенка по сравнению 
с более ранними, связанными с установлением диагноза и констатацией крайне 
ограниченной возможности ребенка к обучению.
Воспитание ребенка с ООП затрудняет функционирование семьи и ставит 
ее членов перед необходимостью противостоять неблагоприятным изменениям. 
Помимо того, что родители такого ребенка испытывают трудности, характерные 
для всех категорий семей, им также свойственны свои специфические проблемы, 
которые вызывают цепную реакцию различных изменений в семье в 
определенные периоды, затрагивающих все основные сферы семейной жизни. 
В каждом из этих периодов можно выделить проблемы самого ребенка с 
ООП и проблемы родителей, связанные непосредственно с ним. Особенности 
детско-родительских отношений сказываются на всех этапах социализации 
ребенка, что должно учитываться при определении путей помощи семье. 
Научные исследования, проведенные в рамках изучения проблемы 
социализации, позволили выделить следующие основные проблемы социальной 
адаптации семей, воспитывающих ребенка с ООП: 
- в обществе недостаточно сформировано отношение к ребенку с ООП или 
инвалидностью как к гражданину, в большей степени о нем говорится как о 
«медицинском» субъекте. Иными словами, все еще преобладает медицинская 
модель мышления, в отличие от социальной модели; 
- отсутствует система ранней профилактической и информационной 
помощи родителям. Родители выиграют во времени, если будут иметь 
возможность как можно раньше принять это известие, узнать необходимую 
информацию, познакомиться с семьями, столкнувшимися со сходными 
проблемами. Во многих странах существует именно такая практика. Особую 
роль в данном случае играют врачи – первые в длинной цепочке специалистов;
- имеющаяся система информирования родителей о том, что родившийся 
ребенок имеет особенности в развитии или инвалидность, в значительной 
степени влияет на их психологическое состояние. Как правило, врачи 
предоставляют скудную и предвзятую информацию о «бесперспективности» 
такого ребенка и не сообщают, какие достижения может иметь этот ребенок при 
заботливом воспитании дома; 
- среди семей, воспитывающих ребенка с ООП, самый большой процент 
составляют неполные материнские семьи. Большой процент родителей 
развелись по причине рождения ребенка с ООП или инвалидностью, мать не 
имеет перспективы вторичного замужества. Поэтому к проблемам данной 
категории семей прибавляются проблемы неполной семьи;
- стрессовая ситуация и отсутствие системы поддержки на ранних этапах 
оказывают сильное деформирующее воздействие на психику родителей и 
являются исходным условием для резкого травмирующего изменения 
сформировавшихся в семье жизненных стереотипов. Родительские ассоциации, 
неправительственные организации начинают подключаться к этой проблеме 

154 
лишь по прошествии определенного времени, когда в семье уже нарушена 
психологическая стабильность. 
Практика показывает, что психолого-педагогическая помощь оказывается 
более продуктивной, когда с семьей работает команда специалистов, нацеленных 
на общий результат. В этом случае для каждой конкретной семьи 
разрабатывается своя индивидуальная комплексная программа реабилитации, в 
которой объединены элементы психологической коррекции, педагогического 
воздействия, дефектологии, социальной работы. Работа в команде позволяет 
избежать ряда проблем, связанных со спецификой работы с семейной системой, 
например, тенденции присоединиться и образовать коалицию с одним из членов 
семьи. Психологический климат в семье зависит от межличностных отношений, 
морально-психологических ресурсов родителей и родственников, а также от 
материальных и жилищных условий семьи, что определяет условия воспитания, 
обучения и медико-социальную реабилитацию. 
Работа с родителями не ограничивается консультациями по поводу развития 
и обучения ребенка, необходимо учитывать и такой аспект как эмоциональное 
состояние самих родителей. Для многих родителей детей с ООП характерна 
особая ранимость и ощущение себя изгоями в обществе. Окружающие, к 
сожалению, не всегда толерантно относятся не только к самим детям с ООП, но 
и их родственникам. Поэтому для них так важно найти людей, которые 
понимают их проблемы, не осуждают и поддерживают, относятся к ним без 
нигилизма. Беседы с представителями службы психолого-педагогического 
сопровождения школы это одна из возможностей решить проблемы, преодолеть 
негатив, стабилизировать нервную систему, получить ответы на сложные 
вопросы. 
При работе с такими семьями решаются следующие задачи:
- формирование позитивной самооценки родителей, снятие тревожности;
- развитие умений самоанализа и преодоления психологических барьеров;
- развитие детско-родительских отношений;
- совершенствование коммуникативных форм поведения;
- формирование навыков адекватного общения с окружающим миром.
Во время индивидуальных консультаций родителям предоставляются 
информация о возможностях психологической разгрузки и снижении уровня 
эмоциональных переживаний, связанных с выполнением роли родителя ребенка 
с ООП.
Часто оказывается, что в основе заявляемых проблем лежит внутренний 
страх, неуверенность, поэтому работа проводится очень деликатно. В семьях, 
воспитывающих ребенка с ООП, возникают конфликты, осложняются 
отношения между супругами, родственниками, что сказывается на ребенке. 
Поэтому при работе с такими родителями нужно стараться нейтрализовать 
проблему, гармонизируя детско-родительские отношения. 
Необходимо, чтобы родители не оставались один на один со своими 
проблемами, чтобы они не становилась только личным делом семьи. Важно, 
чтобы семья не замыкалась, не стеснялась своего ребенка. Воспитание ребенка с 
ООП требует от родителей больших физических и духовных сил, поэтому так 

155 
важно взрослым сохранить физическое здоровье и душевное равновесие, 
оптимизм. От того, как дальше поведут себя родители, во многом будет зависеть 
судьба ребенка и самой семьи. 
Для построения эффективной работы с родителями рекомендуются 
следующие формы и методы:

жүктеу/скачать 4.25 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: