Методика информатизации взаимодействия субъектов управления системы образования
жүктеу/скачать 0.69 Mb.
|
| Методический компонент модели характеризуется знаниями:
- о достижениях педагогических наук, теории и методики обучения и воспитания в области предметных знаний; -влияния методической работы на качество знаний школьников; -необходимости прогнозирования методического роста и повышения квалификации педагогов; -роли современных ИКТ и ЦОР в обмене педагогическим опытом. В поведенческую сферу методической деятельности входят овладение способами: проектирования методических достижений; сотрудничества, взаимопомощи, деловых взаимоотношений; интерактивного обмена инновационного опыта; регулярного самоанализа методического роста; использования ЦОР и ИКТ в обмене опытом; создания информационно-аналитической системы по методической работе. Это возможно при создании мотивации к данной деятельности и интереса к достижениям педагогических наук по теории и методики обучения и воспитания в области предметных знаний; оценке педагогического опыта коллег; стремлении к совершенствованию педагогического мастерства; потребности в повышении методической квалификации; модернизации методики обучения на основе современных достижений в области ИКТ и ЦОР. Таким образом, модель взаимодействия субъектов управления системой образования дает возможность выявить движущие силы развивающихся процессов, позволяет проследить путь преобразования от реально существующего уровня в практике работы к более высокому научно обоснованному уровню системы взаимодействия субъектов управления городской системы образования на основе информационно-коммуникационных технологий. Результатом такого изменения является выработка и принятие управленческих решений, целью которых является совершенствование процесса образования. На сегодняшний день появляется необходимость улучшения информационной сети на всех уровнях управления, которая обеспечивала взаимодействие всех субъектов образовательного процесса. Создание информационно-коммуникационных сетей способствует повышению эффективности управления при обязательной содержательной педагогической наполняемости. На основе разработанной нами модели была создана информационно-коммуникационная система взаимодействия субъектов управления городской системы образования «NetMektep». Комплекс «NetMektep» является самостоятельным компонентом корпоративной информационной инфраструктуры, который реализует доставку, анализ и обработку информации посредством персонального доступа педагогов, директоров, сотрудников РОО, департамента образования и других организаций образования к электронным WEB-сервисам портала, обеспечивает доступ к личному офису каждого субъекта управления образованием, организацию документооборота, мониторинг и автоматизацию сбора и анализа статистических данных, в соответствии с рисунками 1и 2. Разрабатывая методику взаимодействия субъектов управления системы образования, мы опирались на общие положения о методах. «В традиционной лексике под методом подразумевают совокупность практических или мыслительных приемов, шагов, руководств, следование которым влечет достижение желаемых результатов. Примечательной здесь является идея связи метода с целесообразной деятельностью. Метод как слияние принципов, имеющих установочный, целеориентирующий характер, есть набор правил, предписывающих, каким образом надлежит исследовать, познавать, преобразовывать предмет, а также изучать, организовывать материал. Метод в силу этого выступает атрибутом целесообразной деятельности в противоположность спорадическому исканию путем проб и ошибок» (В.В.Ильин). Рисунок 1 − Страница вхождения пользователя в «NetMektep» Рисунок 2 − Техническая архитектура «NetMektep» Фиксация метода как отдельного атрибута целесообразной деятельности позволяет нам привести в соответствие весь перечень атрибутов замкнутого контура управления, а именно: объектный блок: предмет, процесс, продукт, средства, методы; субъектный блок: функции управления − планирование, организация, мотивирование, контроль (в соответствии с другой типологией: анализ, планирование, организация, стимулирование, информирование, контроль, регулирование, оценка, обучение). Они тесно связаны с принципами управления, так как выступают в качестве способа их реализации. Но если принципы не выбираются − им следуют, то методы носят альтернативный характер, то есть, возможен их выбор, замена и т.д. Выбор методов на практике обусловлен спецификой управляемого объекта, закономерностями его развития, но в большей степени − стилем управленческой деятельности, ее целями, содержанием (А.А. Бисенбаева). Методика осуществляется поэтапно с учетом логики развивающего взаимодействия и этапов трансляции опыта, каждый из которых включает теоретическое и практическое направление. жүктеу/скачать 0.69 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|