Модели кредитных систем оценки освоения образовательных программ в единицах трудоемкости
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВВЕДЕНИЯ ОБЩЕЕВРОПЕЙСКОЙ СИСТЕМЫ
жүктеу/скачать 464.75 Kb. Pdf көрінісі
|
| ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВВЕДЕНИЯ ОБЩЕЕВРОПЕЙСКОЙ СИСТЕМЫ
КРЕДИТОВ ECTS "По мере распространения системы ECTS в некоторых странах возрастает беспокойство, что несогласованность в его выполнении может препятствовать тому, чтобы подвести его под общий знаменатель". Это заявлено из доклада Trends II в 2001 году. Это еще более актуально в настоящее время. Основные элементы и принципы ECTS кажутся достаточно простыми, но его выполнение в европейских системах высшего образования чревато разного рода проблемами. Поскольку количество стран и вузов, вводящих ECTS, увеличивается, проблемы по внедрению системы на практике только умножаются. Несмотря на многие годы, потраченные на разработку введения ECTS, финансовую поддержку, обеспеченную посредством программы Socrates/Erasmus и действий консультативной группы ECTS (под эгидой комиссии департамента образования) и управляемую Европейской Ассоциацией университетов), ситуация относительно базовых механизмов системы остается ненадежной. Министерства образования смотрят на эту ситуацию с оптимизмом, 80% из них полагают, что профессорский состав быстро перейдет к новым системам кредита. Это опровергают студенты, которые находятся в более выгодном положении в этом вопросе; только около 15% из них полагают, что академический штат в их ВУЗах знаком с системой кредитов, и приблизительно 35% думают, что знакомы немного. Почти 40% студентов считают, что большинство академического штата их ВУЗов еще не знакомы с ECTS. Сообщения о посещениях сайта консультантов ECTS говорят о поддержке системы студентами. Одни и те же недостатки и недочеты появлялись в сообщениях за эти годы. Один общий недостаток - нехватка установленной законодательной политики или директивы для реализации системы во многих ВУЗах. ECTS вводится по инициативе только одного или нескольких факультетов, без реальной поддержки университета. Часто ECTS полностью зависит от личного обязательства одного или нескольких человек, и введение системы сходит на нет, когда эти люди увольняются или меняют место работы. Характеристика курса (ранее известного как информационный пакет) хоть и проста по своей структуре, также создает, по-видимому, вечные проблемы. Некоторые преподаватели не желают составлять краткие характеристики курсов или формулировать вопросы для контроля знаний. Вопрос, связанный с характеристикой курса - одна из наиболее насущных проблем - способы измерения трудоемкости и соответствующих этому кредитов. Официально, основной принцип ECTS, по которому приводятся в соответствие кредиты: не на основе времени контакта студента с преподавателем, а на основе рабочего времени, этот способ был принят повсюду. Например, в Испании, где до сих пор использовался принцип времени контакта, в настоящее время также меняется на критерий рабочей нагрузки. Исследование, проведенное ESIВ (Европейский Студенческий Совет – ЕСС) на основе опросов 27-ми Национальных Студенческих Союзов 23-х различных стран показало, что во многих ВУЗах в определении рабочей нагрузки все еще используется довольно механистический подход: или основанный на времени контакта, или общая сумма кредитов просто жүктеу/скачать 464.75 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|