Настойчивый, умеющий настоять на своем

44 
цать какую бы то ни было критику, не защищаться, не контратаковать своей критикой. Начинал я 
с того, что советовал своим пациентам вести себя так, словно они «туман на море». Этот образ 
не случаен во многих отношениях. Такой туман очень стойкий, мы не видим сквозь него ниче-
го. Он не создает препятствий нашему перемещению. Он не «дает сдачи». За ним нет жестких 
преград, от которых брошенный камень мог бы рикошетом вернуться к нам, побуждая нас 
поднять его и вновь бросить в туман. Мы можем сквозь него бросить какой-то предмет, это 
не причинит ему (туману) вреда. Мы неизбежно прекращаем пытаться спорить со стойким, не-
зависимым, не поддающимся управлению туманом. Так же стойко мы можем вести себя и в 
ответ на критику. 
Я использую для этого навыка еще и такие названия, как Согласие с правдой, Согласие в 
принципе или Согласие со странным. Мое первоначальное название Игра в туман, как ка-
жется, создает устойчивый образ, хотя мои коллеги и студенты (да и я) часто используют его 
не всегда адекватно. 
Каким бы названием мы не пользовались, словесный навык мы можем применять в следу-
ющих случаях: 
1. Мы можем согласиться с любой правдой, указываемой другими во время критики (Со-
гласие с правдой). Например, если особо заботливая мама продолжает контролировать свою 
дочь даже тогда, когда она больше не живет дома, дочь может ответить матери на ее критику 
Игрой в туман; так сделала одна из моих учениц Салли. 
Мать: Ты опять поздно пришла, Салли. Я звонила тебе до половины первого ночи. 
С а л л и : Это правда, мама. Я снова вчера поздно вернулась. 
2. Мы можем согласиться с возможной правдой в критике других людей (Согласие со 
странным). В случае с Салли и ее мамой: 
Мать: Салли, если ты будешь так часто приходить поздно, ты можешь снова заболеть. 
Салли: Возможно, ты права, мама (или: «Возможно, это правда», или: «Я согласна с то-
бой, мама, если я не буду задерживаться так часто, я смогу больше спать»). 
3. Вы можете согласиться с общей правдой в логических утверждениях, с помощью ко-
торых вами манипулируют (Согласие в принципе). В случае с Салли: 
М а т ь : Салли, ты знаешь, как важно для девушки, которая хочет встретить хорошего че-
ловека и выйти замуж, выглядеть хорошо. Если ты будешь так часто задерживаться и в ре-
зультате недосыпать, ты не будешь хорошо выглядеть. Ты ведь не хочешь, чтобы это случи-
лось? 
С а л л и : Ты права, мама. То, что ты говоришь, имеет смысл, но когда мне нужно, я при-
хожу достаточно рано. 
В этом примере вариантом Игры в туман для дочери может быть следующий. Каждый 
раз дочь добавляет к сказанному реплику о своем намерении быть независимой от матери: 
«...но я бы не ждала так долго и не волновалась бы, будь я на твоем месте», или: «...но меня 
это не волнует», или: «...но я и сегодня собираюсь вернуться поздно — у меня свидание». 
Когда я в первый раз учу студентов навыку Игры в туман, я обычно делю их на пары, в 
которых один использует Игру в туман, а другой играет роль критика-«мерзавца». Первый 
должен соглашаться со всей критикой (соглашаясь с правдой, соглашаясь со странным и со-
глашаясь в принципе). Второй должен давать негативные комментарии об одежде первого, 
его внешности, характере, возможно и о сексуальных привычках, т. е. обо всем, что придет 
ему в голову. 
После того как упражнение закончится, я, занимаясь с каждым из студентов отдельно, 
пытаюсь ослабить разницу между игрой в классе и настоящей критикой. Я делаю это, чтобы 
уменьшалось их беспокойство в реальных жизненных ситуациях, а не только в тренировочных. 
Не говоря о своем решении-намерении, я повторяю один из фрагментов диалога и выдаю серьез-
ные комментарии, пугающие, но не отвечающие действительности, например: «Вы могли бы сде-
лать это лучше; это не было хорошо; вы, кажется, опаздываете с ответом; ваш партнер, как кажет-
ся, справляется с этим намного лучше, чем вы, и т. д.». Когда студент все время повторяет 

45 
«Возможно, вы правы», он обычно сопровождает свой ответ если не насмешливой улыбкой, то по 
крайней мере хитрым блеском в глазах. Я тоже с трудом сдерживаюсь от того, чтоб не расхохо-
таться (когда «сурово» разбираю их ответы). 
Впоследствии часто оказывалось, что для студентов такая практика превращалась из испы-
тания, вызывающего беспокойство, в развлечение. Какой парадокс! Развлекаться в то время, как 
тебя критикуют! Научиться этому методу обычно очень легко, и я затем усложняю упражне-
ние, в нем уже принимают участие четверо: один — игрок «в туман», другой — критик, двое 
— в роли тренеров или наблюдателей. Поначалу «тренеры» помогали игроку «в туман». 
Позднее им приходилось «тренировать» критика, чтобы помочь ему выдумать еще что-нибудь 
«оскорбительное» и «унижающее» критикуемого. Три критика против одного человека! Обра-
тимся к примеру. 

жүктеу/скачать 1.58 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: