Оқыту үдерісіндегі жиынтық бағалау бойынша дамытушы бағдарлама құрастыру үшін келесі қадамдарды орындауға болады

Жиынтық бағалау негізгі мақсаттарын белгілеу. Мысалы, бағалаудың оқушыларға жаңа тәжірибелерді жетілдіру, оқу процесін дамыту, мұғалімдерге жаңа оқу материалдарын жеткізу, оқушылардың білімін талдау және бағалау, оқушылардың қабілеттерін мониторинг ету қиындықтарын шешу, жоғары білім деңгейіне түсу үшін мүмкіндіктерді көрсету, және т.б.

Бұл бірінші кезекте алуға бағытталған қалыптастырушы бағалаудың мақсатына қайшы келеді кері байланыс оқыту үдерісін жақсарту үшін студенттердің.

Жиынтық бағалауды жүргізудің бірнеше әдісі болғанымен, олардың барлығының белгілі бір сипаттамалары бар. Әрі қарай біз ең маңыздыларын көреміз:

Білім беру үдерісінің қаншалықты тиімді болғанын анықтау үшін жиынтық бағалауды жүргізуге жауапты адамдар осы үшін сипатталған мақсаттарға негізделуі керек.

Бұл құзыреттер неғұрлым егжей-тегжейлі болса, жиынтық бағалауды жүргізу оңайырақ болады; Дәл сол сияқты, егер бар болса, білім беру бағдарламасының әлсіз жақтарына назар аудару оңайырақ болады.

Жалпы, жиынтық бағалаудың пайдалылығы екі жақты. Бір жағынан, олар студенттерге қай салада көбірек жұмыс жасау керектігін түсінуге және мұғалімдерге оқушыларының білім беру жүйесінің келесі деңгейіне өтуге дайын екендіктерін анықтауға көмектеседі.

Екінші жағынан, осы түрді жақсы бағалау білім беру бағдарламасының жақсы жұмыс істейтінін немесе жұмыс істемейтіндігін анықтауға пайдалы болады.

Егер студенттердің көпшілігі ұсынылған мақсаттарға қол жеткізе алмаған болса, нәтижені жақсартқанға дейін тәсілді өзгертіп, жаңа нәрселерді байқап көру қажет болады.

Ақпараттың көп бөлігі жиынтық бағалау кезінде тестілерді, емтихандарды немесе стандартталған тестілерді қолдану арқылы алынғанымен, тәрбиешілер сонымен бірге олардың жұмыс барысында олардың жұмысына баға бере алады. процестің.

Осылайша, белгілі бір білім беру жағдайында күш пен табандылық жиынтық бағалаудың сандық тестілерімен өлшенген объективті нәтижелерді аздап өзгерте алады.

Білім беру жүйесінен өткендердің барлығы жиынтық бағалаудың әртүрлі формаларымен таныс болады. Мұнда біз ең кең таралған кейбірін көреміз.

Қорытынды емтихан

Жиынтық бағалаудың ең негізгі түрі - бұл оқу жылының соңында емтихан түрінде өтеді. Бұл жазбаша тестте студенттер бүкіл оқу кезеңінде пән бойынша алған білімдерін көрсетуі керек.

Кейде бұл емтихандар триместрлер немесе семестрлер сияқты қысқа кезеңдерді де бағалай алады.

Тесттің бұл түрі белгілі бір тақырыпты оқыту аяқталған кезде, неғұрлым кең тақырып аясында жүзеге асырылады.

Аралық бақылаудың жиілігі әр тақырыпқа байланысты өзгереді: олар күнделікті тестілерден бірнеше айда бір рет өткізілетін тесттерге дейін болуы мүмкін.

Тәжірибелік жұмыс

Практикалық жұмыс студенттердің алған білімдерін практикалық тапсырманы орындау арқылы байқай отырып, белгілі бір пән туралы оқуды объективті түрде өлшеуге тырысады.

Бұл бағалау құралының ерекшелігі, ол студенттердің оқу үдерісі барысында алған білімдерін бағалауға ғана емес, сонымен қатар олардың қарым-қатынас және экспозиция дағдыларын бағалауға қызмет етеді.

Қорытынды жоба

Университет немесе докторантура сияқты белгілі бір білім беру кезеңдерінің соңында өткен барлық жылдар ішінде алынған білімді жинақтайтын жобаны ұсыну қажет. Бұл жоба, әдетте, қарапайым практикалық жұмыстарға қарағанда әлдеқайда күрделі және көптеген жағдайларда бірнеше ай немесе бірнеше жыл жұмыс істеуі мүмкін.

Мысалдар
Жиынтық бағалау құралдарының кейбір кең таралған мысалдары:

- әр оқу жылының соңында институтта оқыған әр пән бойынша қорытынды емтиханның аяқталуы.

- Селективті, адамның жоғары оқу орнына түсу-кірмеуін бағалау үшін орта мектепте алған білімдерін өлшейтін бірқатар емтихандар.