Оқыту технологиясының негізгі сатылары

Сондықтан Қараевтың насихаттап жүрген деңгейлеп оқыту технологиясында оқушыны жан-жақты мүмкіндігін ескере отырып жеңілден аурына қарай деген принципті қолдана отырып, жүйелі түрде қойылатын мақсат – білім, білік дағдыларын тұрақты болуына, өз бетімен жұмыс істеу қабілетінің дамуына ықпал ету. Ол үшін оқушылар мынадай әдіс тәсілдерді қолдану қажет:

• 
  Берілген тапсырмалардың ерекшелігіне көңіл бөлу;
  
• 
  Берілген тапсырма қызықты, маңызды болған кезде ғана оқушылардың сабаққа қызығушылығы артады.
  

1. 
   Жаңа тақырыпты түсіндіру.
   
2. 
   Төменнен, жоғарыға қарай деңгейлік тапсырмалар беру;
   
3. 
   оқушылардың тақырыптан алған білімдерін бекіту.
   
4. 
   Оқушылардың білімдеріне сай үлестірмелер тарату. Яғни, «5», «4», «3»-тік білімге сай.
   
5. 
   Оқушылардың білімін қолма-қол бағалау.
   

1. 
   Әр оқушыны оның қабілеті мен мүмкіндік деңгейіне қарай оқыту.
   
2. 
   денгейі төмен оқушылармен жеке жұмыс жасау, қолдау көрсету;
   
3. 
   дарынды оқушының тереңірек білім алуына жағдай жасау;
   
4. 
   оқушының ынтасын қабілетін арттыру.
   

1. 
   Таланттылар, дарынды оқушылар өздерінің қабілеті мен икемділігін одан әрі бекіте түседі, әлсіздер оқуға ниет білдіріп, сенімсіздіктен арылады.
   
2. 
   оқушылардың оқуға деген ынтасы артады.
   
3. 
   білім дәрежесі бірдей топтарды оқыту ісі жеңілдейді.
   

1. 
   Оқушылардың психологиялық ерекшелігін, ақыл-ойының дамуы және өзін-өзі жетілдіру.
   
2. 
   Дарынды балалар болса қушының – зерттеу жұмыстарын дамыту.
   
3. 
   Мұғалімнің жан-жақты дамуына мүмкіндік туғызады.
   

Ал, 7-сыныптағы екі оқушымыз көбінде ондай жеке тапсырмаларды ұната бермейді. Керісінше шамасы келмегеніне қарамастан басқалармен бірдей тапсымаларды орындағысы келеді. Бірақ, бұдан еш нәтиже шықпайды. Неге? Өйткені бұл балардың психологиясы жас ерекшелігіне қарай жеке талапты көп қажет етпейтін сияқты. Олар өзгелерден кем болғысы келмейді. Сөйте тұра олардың пәнге деген қызығушылығы да жоқ деп айта алмаймын. Олар кейде сабақ арасында айтылатын қызықты есептерге көңіл бөле алады, ойлап, шешуге тырысады. Санамақ есептерді, доминик ойыны, сиқырлы кубиктер сияқты тапсырмаларды ұнатады. әсіресе бұл жағынан Сымбат Құдайбергенді атауға болады. Ол өзінің ой тұлғасын қалыптастыруға тырысады. Қызығушылығы да артады. Мұндай кезде ондай оқушыларды қолдап, қолпаштап отыру керек «жарайсың» «мықтысың» деген сияқты сөдер айту керек.

Жалпы қызықты жаттығу жұмыстарын жүйелі түрде жүргізіп отыру – сол тиімді әдістердің бірі. Қызықты жаттығулар балалардың ойлау белсенділігін арттырып, оларды есептеуге деген үлкен қызығушылық тудырады, осындай жұмыстар кезінде оқушылардың есте сақтау қабілеті арта түседі, математикалық тілі жетіледі.

Қызықты жаттығуларды орынды әрі шеберлікпен пайдалана білу сабақтың нәтижелігі мен сапасын арттырудың да негізгі тәсілдерінің бірі екндігін тәжірибе көрсетіп отыр.Ү-ҮІІ сынып математика оқулықтарында кеібір тақырыптар бойынша қызықты тапсырмалар берілеген.

Қазіргі қоғамда болып жатқан түбірлі өзгерістерге байланысты әрбір мұғалім оқытудың сан қилы әдістері мен формаларын білулері қажет.

Қазіргі білім берудің мақсаты – танымдық қызметке деген тұрақты қызығушылығы қалыптасқан, өз бетімен бағдарлай, қызмет жасай білетін, өздігінен даму дағдылары қалыптасқан жеке тұлғаны тәрбиелеу.

Оқу процесінде оқушылардың өзіндік жұмыстарын ұйымдастыру өзара тығыз байланысты екі міндетті есте тұтуды қажет етеді.

Оқушылардың өзіндік жұмыстары – бұл мұғалімнің тікелей қатысуынсыз, бірақ оның тапсыруымен, оның басшылығымен және бақылауымен орындайтын жұмыс.

Өзіндік жұмысты орындау кзінде оқушы теориялық білімін кеңейтеді, тереңдетеді, белсенді іс-әрект барысында ойлау қабілеттері дамиды, ал ең бастысы өзіне деген сенімі нығайып, жауапкешілікке сезіну қалыптасады.

Өзіндік жұмыстарды ұйымдастыруда жұмыстың міндетін түсіндіру, орындар алдында бағыт-бағдар, түсінік-нұсқау беру, оқушылардың мақсаты түрде жұмыс істеп, оның нәтижелі жемісті болуына ықпал етеді.

Дұрыс ұйымдастырылған өзіндік жұмыстардың оқу тәрбие процесіндегі мәні ерекше. Атап айтқанда:

• 
  өзіндік жұмыс тапсырмалары арқылы оқушылардың математика пәніне деген қызығушылықтарын арттыру;
  
• 
  оқушылардың алған білімдерінің, дағдыларының алдағы өмірлеріне қажеттілігі мен оны қолдана алуларына қол жеткізу;
  
• 
  оқушылардың істейтін жұмыстарының мақсатын айқындап, жұмысты өз еркімен ерік-жігерімен, қалауымен орындауы;
  
• 
  оқушылар істейтін жұмысының қорытындысын шығарып, нәтижесін алу.
  

• 
  оқытудың немқұрайлы жақтарын жою;
  
• 
  оқытудың қолданбалы бағытын кеңейту;
  
• 
  оқушыларғапрактикалық біліктілікті және дағдыларды қалыптастыру және т.б.
  

оқушылардың өздері талпыну керек.