«Открытые клубы библиотеки как модель творческого чтения»
жүктеу/скачать 222.16 Kb.
|
Голунова Валентина Григорьевна стр. Тема: «Открытые клубы библиотеки как модель творческого чтения». Читать – это еще ничего не значит: что и как читать – вот в чем главное дело. . К. Ушинский О том, что современные дети не хотят читать, не сказал и не посетовал только лишь ленивый. Но если мы, взрослые, хотим сделать так, чтобы ребенок читал, чтобы нудное с его точки зрения занятие стало моментом счастья, наша задача, задача всех руководителей детским чтением – учителей, библиотекарей, родителей – формировать общими усилиями читательскую культуру детей, воспитывая творческого читателя. В обстановке нарастания объема информационного потока, информатизации образовательного процесса и увеличения необходимого минимума знаний происходит объективное снижение интереса к чтению и книге у учащихся. По данным международных исследований качества чтения школьников, наши дети оказались чуть ли не на последнем месте. Свою лепту в это «достижение» внесли компьютер и телевизор, разрушение института семейного чтения, изменения в издательской политике в пользу коммерциализации. Снизилась культура речи и поведения. А ведь существует несомненная связь между тем, что и как ребенок читает и его духовным миром, языковой культурой, нравственными ценностями. Одно из эффективных средств побуждения к чтению, повышения престижности чтения как культурной ценности является творческое чтение, так как творчество является одной из самых сильных мотиваций человека – потребности в самореализации. Что же такое «Творческое чтение»? Обратимся сначала к самому понятию «творчество». У Даля слово «творчество» - это «творение, созидание как деятельное свойство». Ожегов определяет «творчество» как «создание новых по замыслу культурных, материальных ценностей». В основе творчества лежит способность человека находить новые мысли, формы, образы, чувства, создание чего-либо нового в своем сознании. Н.. Бердяев считал главным в творчестве направленность на позитивное преображение мира. А.М.. Левидов определял творческое чтение как «жизнь произведения в сознании читающего человека». Свою же задачу библиотекаря я представляю как создание условий для творческого чтения. Еще в Х1Х веке вопрос о творческом чтении в своих статьях поднимал В. Белинский, в ХХ веке - Н. Бердяев. Идею творческого чтения обосновывали в своих трудах Н.А. Рубакин, Л.С. Выготский. Автором же методической системы творческого чтения стал профессор-языковед Абакумов С.И., который разработал и обосновал в своей книге «Творческое чтение», а затем и дал жизнь системе методов развития такого чтения у детей разного возраста. Это и устное словесное рисование, и выразительное чтение, театрализация, сочинение-размышление, творческий пересказ, читательский дневник. В процессе творческого чтения происходит мобилизация ассоциативных связей, воображения, памяти, изнутри формируется духовный мир личности. Многолетний опыт работы убеждает, что именно творчество, а не что иное способно вовлечь ребенка в мир литературных образов и сделать из него активного читателя. Трудно переоценить влияние хорошей книги в жизни человека. Особенно сильно оно в детстве, юности, когда непосредственней реакция, доверчивее ко всему вновь открытому и впервые узнанному с помощью книги. И свою задачу, как библиотекаря, в воспитании нравственно и гармонично развитой личности через творческое чтение вижу в том, чтобы, используя лучшие образцы мировой художественной культуры и литературы, все формы и методы библиотечной работы, способствовать достижению поставленной цели создания условия для: - привития способности оценивать явления действительности, литературы и искусства, создавая собственную систему ценностей; - через переживания эстетического наслаждения способствовать более плодотворному становлению личности; - привития умений и навыков эстетико–художественного восприятия литературы, формирования творческого, созидательного осмысления прочитанного, увиденного и услышанного; - пропаганды лучших произведений мировой художественной культуры и литературы; - привлечения учащихся к систематическому чтению. С первых дней школьного воспитания библиотека принимает самое активное участие в нравственном и эстетическом развитии детей, формировании навыков творческого чтения, выстроив непрерывный и последовательный цикл библиотечных мероприятий. Непрерывность и последовательность – это очень важно! В представлении о красоте человека на первое место ставится духовная красота. Это - верность убеждениям, человечность, толерантность, непримиримость к злу. Человеческая культура наиболее тонко выражается в культуре чувств и поступков, и конечный результат нравственного воспитания через творческое чтение представляю себе как создание условий для формирования целостной, гуманной, гармонично развитой, творчески активной личности, основным показателем которой являются его самостоятельные действия, их гуманный характер, благородный тип поведения и толерантность общения. Для себя я выработала 4 основных принципа, без которых, по моему мнению, работа не будет успешной:
- целесообразное сочетание в проводимой работе различных видов искусств и литературы - дифференцированность подхода; - принцип вариативности мероприятий, в зависимости от возрастных и психологических особенностей учащихся. И самой эффективной, на мой взгляд, формой работы в данном направлении является Открытые клубы. Наши клубы позиционируются как Открытые, потому, что закрытость клуба вносит в его работу ограниченность в членстве, что противоречит в нашем случае массовости участников. Открытости клубов способствует элементарность Уставов. Определена только направленность, что дает большую свободу выбора форм и методов. Мой стаж работы в библиотеке нашей школы 32 год. И вся система создавалась поэтапно, путем проб и ошибок. Но вот уже несколько лет, как она оформилась в непрерывную дифференцированную и интегрированную систему работы с учащимися 3 -11 классов. Что же эта система собой представляет и как она функционирует? Любое воспитание может быть успешно лишь в том случае, если учитываются возрастные психолого-педагогические особенности школьников и связанные с этим восприятие, умение, навыки, которыми он овладевает. Известно, что человек мыслит образами, запоминая 10% прочитанного, 20% услышанного, 30% увиденного. Из одновременно увиденного и услышанного в памяти остается 60-70%.. А если прочитать, увидеть, услышать и еще творчески переработать - 90%. Поэтому работу стараюсь строить именно на единстве всех 4-х основ. При библиотеке работает три Открытых клуба для читателей:
Они имеют свои: Устав, девиз, эмблему (страница №9, 10, 11). В организации и проведении заседаний участвует актив библиотеки, за каждым членом которого закреплены определенные обязанности (страница №6). Каждый человек приходит в свою взрослую жизнь из детства. Дети же выражают себя путем своих поступков. И насколько нравственно красивыми и гуманными будут поступки ребенка, настолько духовно добрыми будут его отношения с другими. И именно культуре человеческих отношений, культуре поведения, через которую формируются эти отношения, посвящены занятия в ШВН – Школе Вежливых Наук (3-4 кл.) Регулярность проведения занятий – 1 раз в четверть Занятия представляют собой музыкально-театрализованные утренники. Но занятия - это конечный результат большой подготовительной работы, которая ведётся месяц, два, а иногда и всю четверть. В начале учебного года определяется тематика занятий. Например, занятие в ШВН для 3-х классов посвящены общению детей в семье, ученическом, товарищеском коллективе: «Как не надо себя вести», «Ежели вы вежливы», «Что такое хорошее и что такое плохо», « Вы сказали «Здравствуйте!». В 4-х классах темы немного сложнее и касаются они поведения в общественных местах: «Твой друг светофор», «Идем в гости», «Идем в театр», «Рыцарский турнир». К каждому занятию составляется план подготовки и проведения. Оформляется большой плакат с планом подготовки и проведения ШВН. Он располагается не в библиотеке, где его видит ограниченное количество учащихся, а в холле; в библиотеке же организуется книжная выставка с рекомендательным списком литературы. Все это дублируется на плазменном экране в виде презентации. Затем, совместно с активом библиотеки проводятся обзоры книг в классах по теме занятия и даются задания учащимся. Это может быть устный рассказ, стихотворение, подбор пословиц и поговорок по теме занятия – словом все творческие задания, которые, по мнению специалистов, способствуют мобилизации воображения, развитию читательского таланта. Совместно с учителем ИЗО, проводится конкурс рисунков на тему занятия, читательских дневников (во время подготовительного периода проводится библиотечный урок «Как вести дневник чтения») и, обязательно, их выставка. Работы ребят оценивает жюри. В это время актив вместе с библиотекарем готовит литературно-музыкальную художественную часть занятия. Привлекаются учителя музыки и танца. Они готовят тематические номера с участниками ШВН. А завершается все это Открытым Уроком Школы, где подводятся итоги проведенной работы. На этом уроке нет зрителей - все участники! Это и литературно-музыкальные композиции в исполнении детей, и состязания знатоков пословиц и поговорок, и игры со зрителями, и шествие литературных героев, конкурс дневников чтения, награждение победителей конкурсов и т.д. Литературный, музыкальный и художественный материал подбирается, учитывая его литературно-художественную ценность, школьную программу, юбилеи авторов, актуальность произведений, тематические декады, и т.д.
В среднем школьном возрасте наблюдается падение интереса к чтению. И чтобы не упустить переход на более высокий, по сравнению с младшими классами, уровень развития, необходимо не просто заинтересовать подростка чтением, а увлечь его творческим чтением. И эту работу выполняет КАЧ (5-8 кл.). Поскольку возрастной разброс в этой группе велик, то и работа ведется разными формами: литературные утренники, презентации книг, КВН, творческие конкурсы, обсуждения книг, блицтурниры знатоков, библиотечные ревю и т.д. Любое заседание клуба не бывает самоцелью, оно служит привлечению ребят к чтению, развитию творческих способностей. Этому способствуют проводимые в процессе подготовки творческие конкурсы: чтецов, мини-сочинений, отзывов на прочитанную книгу (ранее проводится библиотечный урок «Как писать отзыв на прочитанное произведение»), иллюстрацию к книге, защита читательского формуляра. И самыми активными помощниками в этой работе становятся учителя литературы, музыки, ИЗО, которые входят в состав совета Открытых клубов. При проведении блицтурниров «Государственные символы России», «Официальные символы Кубани», заседания «Имею право», посвященного защите прав ребенка, присоединяются к работе учителя истории, права, кубановедения, ОБЖ. (страницы №7, 13) Намечая с активом КАЧ план на учебный год, мы определяем приоритетное направление, т.к. каждый год знаменуется каким-либо событием. В связи с тем, что 2001-2010гг. объявлены Международным десятилетием культуры, мира и ненасилия в интересах детей планеты, актив клубов разработал и эту тематику. Есть замечательная книга Андрея Усачева «Приключения маленького человечка», в которой обо всех правах человека мы узнаем из маленьких сказок-историй. И вот мы проводим цикл чтений-обсуждений этих сказок. Причем, если в 5-х классах это лишь обсуждение ситуаций, то в 6-х уже даю задания на составление или описание подобных случаев из жизни детей или их близких, рисунков на тему. Актив КАЧ готовит заседание «ИМЕЮ ПРАВО», которое включает в себя и предварительные обзоры литературы, и беседы о правах ребенка и институтах Международного гуманитарного права, творческие конкурсы «Мы рисуем мир», «Мои права». Заключительным мероприятием является заседание КАЧ, на котором мы подводим итоги проделанной работы, награждаем победителей конкурсов. Здесь же команды знатоков сражаются за победу в викторине «Герои книг имеют право» .
Для определения литературных пристрастий наших старшеклассников и влияния семьи на формирование их художественного вкуса проводилось анкетирование на тему «Книжная полка вашей семьи» (страница № 8). Результаты оказались плачевными. Проведя анкетирование родителей о «взрослом» чтении в семье, выяснила, что если говорить о жанрах, то первое место в этом списке занимают, конечно же, детективы (Степанова, Донцова, Маринина). На втором месте – любовные романы, на третьем – отраслевая литература, которая нужна по работе. И всего лишь в нескольких анкетах упоминалась историческая литература, Пушкин, Лермонтов, Булгаков, Ремарк. И как же теперь можно сетовать на то, что нам на смену растет поколение невежд, которые не интересуются ни кем и ни чем, какой пример подают этому поколению сами родители? Литературно-творческое развитие старших школьников подчиняется главной задаче – руководству становлением нравственного идеала и мировоззрения юношества, используя все возможные формы и методы в том числе, разумеется, и те, которые практикуются в младших и средних классах. Но литературный, музыкальный, художественный материал должен быть соответствен кругу чтения, понимания и интереса старших школьников. Как театр начинается с вешалки, любая литературно-музыкальная гостиная начинается с определения ее темы. В связи с тем, что 2008г. был объявлен годом семьи, проводилась гостиная «Будем добрыми и человечными». Сценарий включал стихи, прозу, музыкальные произведения о любви к Родине, об отношении к родителям, сверстникам, братьям нашим меньшим. Говорили о самом чистом и светлом чувстве – первой любви.
Писателям, поэтам юбилярам были посвящены встречи «Что-то есть в нем от русских песен» (С. Есенин), «Вернись к нам, таинство поэта!» (М.Ю. Лермонтов), «Я, конечно, вернусь!» (В. Высоцкий), «Имен таинственная сила» (о происхождении русских имен и фамилий), вечер русского романса «Пока горит свеча», « Любовь – это сердце всего…» (любовная лирика русских поэтов). Не буду перечислять все названия, отмечу лишь то, что все они построены на хорошем классическом литературном и музыкальном материале, соответствуют школьной программе и служат расширению и укреплению знаний. Характерно, что оценки по литературе у учащихся на уроке всегда выше по темам, которые соответствуют темам гостиных. В работе над ЛМГ, творческой работе очень важен коллектив единомышленников. Дети и взрослые мы - становимся одной командой, одной семьей, все мы одержимы одной идеей, идем к одной цели. И эта радость совместного творчества заразительна, она остается с детьми навсегда. Чтобы учащиеся не делились на актив, те, кто на сцене, и пассив – те, кто в зале, каждому при подготовке и проведении гостиной находится занятие. Это выбор темы, составление сценария, заполнение анкет, конкурс творческих работ, конкурс чтецов, оформление сцены, костюмы, подготовка мультимедийной презентации и т.д. (страница № 13) Удачным оказался эксперимент совместной ТВОРЧЕСКОЙ работы учащихся и педагогических работников школы не только в подготовке гостиных, но и участие педагогов как исполнителей. Дети узнали своих учителей с новой для себя стороны, увидели, как они талантливы. И это взаимное узнавание усилило взаимопонимание. Положительный эффект клубной работы усиливается тем, что даже сама подготовка к нему познавательна. Синтетичность проводимых заседаний состоит в использовании литературных, музыкальных и хореографических составляющих. При проведении репетиций, работая над текстом, ребята узнают, как правильно переписать текст роли, что такое «реплика», как она выделяется в тексте, что такое логические паузы и ударения и т.д. Со своей стороны музыкальный руководитель добивается чистоты исполнения произведения, развивая познания детей в теории музыки и вокала. Хореограф учит детей свободе движения на сцене, а в танце - умению выразить характер персонажа. С активом клуба мы разрабатываем эскиз оформления сцены, «Молнии», газеты. И консультантом выступает учитель ИЗО. Все это подвигает учащихся к расширению своего кругозора путем обращения к соответствующей литературе. В работе клубов практикуется перекличка тем заседаний. Так в Год русского языка в ШВН проводились занятия «Вы сказали «Здравствуйте», КАЧ – заседание «Язык родной – дружи со мной», ЛМГ гостиная «Имен таинственная сила». К каждому заседанию выпускаем буклеты – анонсы. Все творческие работы детей оцениваются в учебном журнале по соответствующему предмету. Многие встречи и занятия клубов сняты на видео, стараемся поддерживать отношения и со СМИ. Мне повезло работать в таком коллективе, где я получаю всю желаемую помощь. Педагоги с удовольствием работают в советах Открытых клубов, проводят консультации участников, работают в жюри, помогают с оформлением и т.д. Обязательно по итогам заседания клуба издается приказ директора школы, где отмечаются победители и активные помощники, объявляется благодарность педагогам, выпускаются информационные листки, видеоролики на плазменный экран. Каждый видит плоды своего труда. Преимущества клубной модели творческого чтения: – наилучший способ пробуждения интереса к чтению т.к. используются многочисленные формы библиотечной режиссуры; - разнообразие используемых видов искусств, что ведет к разностороннему гармоничному развитию учащихся; - посильное участие каждого члена клуба в подготовке и проведении заседаний, что дает свободу творчеству и развитие способностей; - добровольное участие в заседаниях исключает момент неуверенности и предоставляет свободу мыслить собственной мыслью и высказывать ее; - является способом поддержки и развития интереса к чтению лучших художественных произведений (приложение «Мониторинг»).
СОШ № 5 им. Г.И.Щедрина г. Туапсе на 2008– 2009 учебный год
Схема
организации мобильных групп подготовки клубных мероприятий 
П Л А Н подготовки и проведения заседания Клуба Активных Читателей (КАЧ) « ИМЕЮ ПРАВО», посвященного Всемирному дню ребенка.
А Н К Е Т А Уважаемые родители! П  росим Вас ответить на предложенные ниже вопросы.
Подчеркните, пожалуйста, те ответы, которые выражают Ваше мнение или впишите их в свободных строчках. 1. В каком классе учится Ваш ребенок? , , 2. Где Вы берете книги для Вашего ребенка? в школьной библиотеке в детской библиотеке домашней библиотеке у друзей где еще , 3. Какой детский журнал Вы выписываете?---------------------------------------------------------------- 4. Обсуждаете ли Вы с детьми прочитанные книги? Да, Нет. 5. Какие книги любит читать Ваш ребенок? сказки литература о животных рассказы литература об искусстве стихи приключения какие еще_ -----------------------------------------____________________ 6. Какими видами искусства интересуетесь (отметьте знаком «+») Вы Ваш ребенок живопись скульптура театр кино
музыка балет
7. Есть ли у Вашего ребенка личная библиотека? Сколько в ней книг? 8.Считаете ли Вы необходимой помощь школьной библиотеки в руководстве чтением ребенка? Да. Нет. 9. В руководстве чтением Вы отдаете предпочтение:
учителю
семье еще кому-то 10. Нуждаетесь ли Вы в информации о литературе, имеющейся в школьной библиотеке? Да. Нет. 11. Вас интересует: детская литература литература по вопросам педагогики психологии нравственного воспитания эстетического какая еще 12..В какой форме Вы бы хотели получать информацию о книгах: на родительском собрании индивидуальное информирование книжная выставка рекомендательный список, указать другие формы ------------------------------------------------------------- 1 возраст
профессию . образование: среднее, высшее Большое спасибо за ответы, они помогут нам! 
 - эмблема ШВН
Девиз ШВН: «Читая, познавая, творя – совершенствуйся!» Устав ШВН: - членом ШВН может стать любой желающий от 8 до 10 лет; - обучение добровольное и бесплатное; - лучшие ученики поощряются; - задача каждого ШВНщика: усвой правила поведения сам и помоги в этом товарищу
Как не надо себя вести», «Ежели вы вежливы», «Что такое хорошее и что такое плохо», « Вы сказал «Здравствуйте!».
« Твой друг светофор» «Идем в гости» «Идем в кино, театр!» «Рыцарский турнир»
Клуб
Активных Читателей Эмблема-символ КАЧ - ученый совенок Филиппок
наполнить, а светильник, который нужно зажечь.
настежь открыты для всех! Читатель, танцор, музыкант, тебя ждет здесь огромный успех! Каждый, кто хочет читать, творить, выступать Может самым активным участником стать! Ваша задача – таланты свои раскрывать, Книги любить, и другим эту страсть прививать. (авторские стихи Назаровой Виктории, председателя библиотечного актива 2005-2008 г.) 
 1995г. Обобщение опыта работы библиотеки городским отделением Всероссийского общества книголюбов.
1996г. Первый международный конкурс-фестиваль детского творчества «Дети и книги». Диплом 3 степени. 1997 г. Обобщение опыта работы библиотеки научно-методическим центром образования. 1998г. Победитель городского конкурса на лучшую школьную библиотеку. 1999 г. Почетная грамота Управления образованием г. Туапсе за лучшую организацию работы. 2000г. Грамота Департамента образования края. 2001 г. Почетная грамота Департамента образования края за высокое качество библиотечной работы. 2002 г. Победитель городского смотра-конкурса на лучшую школьную библиотеку. 2003 г. Победитель городского этапа Всероссийского фестиваля «БиблиОбраз». Грамота Департамента образования края. 2005 г. Победитель городского смотра-конкурса «Уголок русского языка в библиотеке» Победитель городского конкурса на лучшую разработку библиотечного мероприятия по кубановедению. Почетная грамота Департамента образования края за высокий профессионализм в работе.
Года Кубани 2008» ДИАГРАММА роста основных показателей работы библиотеки в период с 2005 по 2008 г.г.
На диаграмме прослеживается увеличение основных показателей работы библиотеки, чему способствовала работа Клубов. Схема подготовки заседания Открытого клуба  жүктеу/скачать 222.16 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
3. Укажите, пожалуйста, Ваш
Ребенок не сосуд, который надо
