Педагогика ғылым болып қалыптаса бастады{



Дата11.10.2023
өлшемі71.7 Kb.
#480464
Педагогика ғылым болып қалыптаса бастады{-emirsaba.org


Педагогика ғылым болып қалыптаса бастады{

Педагогика ғылым болып . . . қалыптаса бастады{


=ХVIІ ғ.
~ХV ғ
~ІХ ғ
~ХІХ ғ
~ХХ ғ
}
Жоғары мектеп педагогикасы жеке ғылым ретінде қалыптаса бастаған уақыт{

=ХХ ғ. ортасы


~ХХ ғ. басы
~ХІХ ғ. аяғы
~ХХІ ғ. басы
~ХХІ ғ. басы
}
Ғылыми білім жүйесі элементтері{

=теория, заң, болжам, ұғым, ғылыми әдістер


~оқыту, білім беру
~парадигма
~инновация
~тәрбие
}
Жоғары мектеп педагогикасының негізгі категориялары{

=тәрбие, білім беру, оқыту, студент, оқытушы, педагогикалықіс-әрекет


~тәрбие, тұлға, оқыту, іс-әрекет
~тұлға, іс-әрекет, оқу, оқыту
~тәрбие, оқыту, тұлға, іс-әрекет
~тәрбие, оқыту, білім, дамыту
}
Жоғары мектеп педагогикасы ғылымының негізгі ұғымдарының бірі{

=оқыту
~үйрету


~бейімдеу
~қалыптастыру
~жетілдіру
}
Жоғары мектеп педагогикасының қызметтері{

=теориялық және технологиялық


~жүйе және құрылым
~жекеғылыми және жалпығылыми
~іс-әрекет және қызмет
~ғылыми зерттеу және жобалау
}
Жоғары мектеп педагогикасының төрт функциясы{

=ғылыми-теориялық, қолданбалы-қалыптастырушылық,


болжамдық, ұйымдастырушылық
~болжамдық, басқарушылық, зерттеушілік
~жоспарлау, жобалау, басқарушылық
~зерттеушілік, психологиялық, танымдық
~өндірістік, болжамдық, басқарушылық
}
«Оқу құралы» еңбегінің авторы{

=А.Байтұрсынов


~М.Жұмабаев
~Ж.Аймауытов
~М.Дулатов
~Ы.Алтынсарин
}
«Педагогика» окулығын алғаш жазған қазақ ғалымы{

=М.Жұмабаев


~А.Байтұрсынов
~М.Дулатов
~Ж. Аймауытов
~Ж.Баласағұни
}
Әдіснамалық білімдер құрылымын төрт деңгейге бөліп түсіндірген ғалым{

=Э.Г. Юдин


~Б.С. Гершунский
~Е.В. Бережнова
~А.М. Новиков
~Н. Д.Хмель
}
Э.Г.Юдин бойынша методологияның технологиялық (әдістемелік) қызметі{

=зерттеудің әдістемесі мен техникасын айқындайды


~арнайы ғылыми пәннің әдістерін айқындайды
~көптеген ғылыми пәндерге бағыт-бағдар береді
~педагогикалық іс-әрекетті зерттейді
~ғылыми ұстанымдарды анықтайды
}
Жалпы ғылыми қағидалар мен зерттеу формаларын қамтиды{

=жалпы ғылымилық әдіснама


~педагогикалық әдіснама
~философиялық әдіснама
~психологиялық әдіснама
~жеке әдіснама
}
Педагогикалық зерттеудің құрылымы{

=өзектілігі, мақсаты, нысаны, пәні, әдістері, негізгі ұғымдары


~өзектілігі, оқыту әдістері, пәні, дидактикалық ұстанымдары
~өзектілігі, нысаны, пәні, тәрбие әдістері
~өзектілігі, ақпарат көлемі, ұстанымдары, пәні, нәтижелері
~өзектілігі, нысаны, пәні, маңыздылығы, мектеп пен отбасының ынтымақ бірлігінің сипаттамасы
}
Жоғары оқу орындарындағы ғылыми-зерттеу жұмыстарының негізгі түрлері{

=студенттердің ғылыми үйірмелері, ғылыми семинарлар, конференциялар


~студенттердің бос уақытын ұйымдастыратын іс-шаралар
~реферат, эссе жазу, бақылау жұмысы, дәріс, семинар
~ диспуттар, пікірталас, дөңгелек үстел, просеминар
~сауалнама, әңгіме, дөңгелек үстел, пікірталас, ауызша журнал
}
Ғылыми әдістер{

=эмпирикалық және теориялық әдістер


~педагогикалық және психологиялық әдістер
~әлеуметтік және педагогикалық әдістер
~эмпирикалық және әдістемелік әдістер
~әдістемелік және теориялық әдістер
}
Заттың құрамдас бөліктерін біртұтас затқа біріктіру{

=синтез
~анализ


~абстракциялау
~индукция
~дедукция
}
Интерғылыми әдістерге жатады{

=экстрополяция, интерполяция, модельдеу, ретроспекция, эксперттік бағалау


~сауалнама, сұхбат, эксперттік сұрақ
~анализ және синтез
~дедукция және индукция
~абстракция және нақтылау
}
Педагогикалық бақылау{

=білімалушылардың қоғамдық қатынастар жүйесіндегі олардың жүріс- тұрысы мен іс-әрекетінде тікелей көрінетін деректерд ібелгілеп алу және жинақтау


~педагогикалық іс-әрекет барысында жинақталған деректі материалды талдау
~білімалушылардың өмірі мен олардың іс – әрекетінің нәтижелері жөніндегі құжаттарды зерттеу
~тәрбиелеу, оның тәжірибесін жетілдіру мақсатында зерттеу
~оқу- тәрбие үрдісінің барысында білімалушылардың жүріс-тұрысы туралы баяндама дайындау
}
Кез келген ғылымда қолданылатын зерттеу тәсілдерінің жүйесі, дүниені ғылыми тану мен түрлендіру әдістері жөніндегі ілім{

=әдіснама


~әдістеме
~парадигма
~теория
~таным
}
Педагогикалық тәжірибенің, практиканың, тәрбиенің, оқытудың, білімнің логикалық жиыны{

=педагогикалық теория


~психологиялық теория
~әлеуметтік теория
~салыстырмалы теория
~философиялық теория
}
Зерттеу міндеттерін шешудің жолы мен бағытын, стратегиясын анықтайды{

=методологиялық тұғырлар мен ұстанымдар


~дидактикалық жүйелер
~мақсаттар мен міндеттер
~зерттеу әдістері
~формалар мен тәсілдер
}
Ғылыми әдістер{

=эмпирикалық және теориялық әдістер


~педагогикалық және психологиялық әдістер
~әлеуметтік және педагогикалық әдістер
~эмпирикалық және әдістемелік әдістер
~әдістемелік және теориялық әдістер
}
Материалды білім беру теориясын жақтаушылар ұсынған философия{

=эмпиризм


~метафизика
~эпистемология
~космоцентризм
~гностицизм
}
Жалпы ғылыми қағидалар мен зерттеу формаларын қамтиды{

=жалпы ғылымилық әдіснама


~педагогикалық әдіснама
~философиялық әдіснама
~психологиялық әдіснама
~жеке әдіснама
}
Зерттеу жолы немесе таным, теория, оқу{

=әдіснама


~әдістеме
~парадигма
~теория
~таным
}
Әдіснама{

=ғылыми әдістер туралы теориялық ілім


~ЖОО педагогикалық іс-әрекет
~педагогикалық үдеріс
~дидактикалық үдеріс
~тәрбие теориясы
}
Математикалық зерттеу әдісінің ішінде ең көп қолданымға келетіндері:{

=тіркеу, тәртіпке келтіру, өлшемге түсіру


~бақылау, әңгімелесу, интервью, ранжирлеу
~медиана, өлшемге түсіру, синтез, анализ
~индукция, дедукция, синтез, анализ
~жанама және тікелей бақылау
}
Ғылыми білімдердің құрылымы мен ғылыми таным заңдылықтары жөніндегі білім ретінде зерттеу үдерісіне бағыт-бағдар береді{

=дескриптивтік әдіснама


~прескриптивтік әдіснама
~технология
~философия
~акмеология
}
Қазақстан Республикасы білім беру жүйесінің дамуының қазіргі тенденциялары{

=білім сапасын бағалаудың ұлттық жүйесін құру, білім берудің, ғылым мен өндірістің интеграциялануы


~кәсіби білім берудің сапасын жоғарлатуға бағытталған реалды экономиканың секторын тартудың механизмдерін құру
~педагогикалық үдерісті ұйымдастыру
~акмеологиялық талаптарды орындау
~әлеуметтік-гуманитарлық және жаратылыстану пәндері арақатынасының үйлесуі
}
Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады{

=құндылық, жүйе, үдеріс, нәтиже ретінде


~демократияландыру, ізгілендіру, технологияландыру ретінде
~әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру ретінде.
~үлгі, модель, стандарт, бағдарлама ретінде
~бақылау, бағалау, ынталандыру, басқару ретінде
}
Әлемдегі білім беруді және оны реформалауға жетелеген құжат{

=Болон декларациясы


~еуропалық білімді дамыту ұстанымдары
~білім жүйесін құрылымдау
~орта білімді дамыту
~білім жетілдіру шараларын қарастыру
}
Болон реформасының басты пікірі{

=нәтижеге бағыттау


~оқу үрдісін қайта құру
~аудиториялық сағаттарды қысқарту
~сабақтан тыс жұмыстар жүйесін дамыту
~мектепке дейінгі білімді дамыту
}
Еуропалық реформалаудың басты бағыты{

=кредиттік жүйеге ауысу


~білімді бағалаудың еуропалық өлшемдеріне өту
~академиялық кредиттеу
~ нәтижені бағалау
~практикалық сабақтарды көбейту
}
Бұл идея Болонья процесінің негізгі қағидаларына сәйкес келеді{

=білім игеру үрдісінің басты тұлғасы – білім алушы


~білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - оқытушы
~білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - мектеп
~білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - отбасы
~білім игеру үрдісінің басты тұлғасы – оқу орны басшысы
}
Болон декларациясына ең алғаш қол қойылған уақыт{

=19 маусым 1999 ж.


~1 қыркүйек 1999 ж.
~1 шілде 2000 ж.
~11 наурыз 2008 ж.
~10 қараша 2010 ж.
}
Бұл идея Болонья процесінің негізгі қағидаларына сәйкес келеді:{

= білім игеру үрдісінің басты тұлғасы – білім алушы


~ білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - оқытушы
~ білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - мектеп
~ білім игеру үрдісінің басты тұлғасы - отбасы
~ білім игеру үрдісінің басты тұлғасы – оқу орны басшысы
}
Болашақ мамандарды қорғаудағы халықаралық құжат:{

=БҰҰ-ның болашақ ұрпақ құқығы жайлы конвенциясы


~Білім беру туралы заң
~Еңбек туралы кодекс
~ЮНЕСКО құжаттары
~Білім тұжырымдамасы
}
Педагогикадағы философиялық-прагматикалық бағыт{

=тәрбиені өмірге жақындастыратын философиялық-педагогикалық бағыт


~тұлғаның дамуын анықтайтын педагогикалық бағыт
~тұлғаның социумдағы дамуын зерттейтін әлеуметтік бағыт
~ғылыми-техникалық дамуды көрсететін құбылыстардың жиынтығы
~ойлауға бағытталған, философиялық-педагогикалық бағыт
}
Қазіргі жоғары білім беретін мектептің көздейтін басты тәрбиелік мақсаты{

=жалпыадамзаттық құндылық көзқарас негізін қалыптастыру


~адамның шығармашылық мүмкіндігін ашу
~интеграциялық қарым-қатынасты дамыту
~студенттің танымдық қабілеттерінің қалыптасуына барынша жағдай ~жасаукәсіби бағыттау, дидактикалық міндеттерді шешу
}
Педагогикадағы білім беру мазмұнын анықтау теориялары {

=формалды және материалды білім беру


~психологиялық және қолданбалы
~педагогикалық және рухани
~философиялық және техникалық
~ғылыми және танымдық
}
Жас ұрпақтың өркениетті, демократиялық қоғамда өмір сүруі үшін оған қазіргі кезеңдегі білім жүйесі мен дүниетанымды игерту{

=білім мазмұны


~білім мақсаты
~білім беру
~педагогикалық үдеріс
~педагогикалық ұстаным
}
Жалпыға міндетті білімнің деңгейі, сапасы, мазмұнын анықтайтын құжат{

=стандарт


~оқулық
~оқу құралы
~анықтамалар
~заң, заңдылық
}
Білім мазмұнын меңгеруді қамтамасыз ететін оқытушы мен студенттің өзара байланысты жүйелі әрекеті{

=оқыту әдістемесі


~оқыту тәсілі
~оқыту мақсаты
~оқыту заңдылықтары
~оқытудың әдістері
}
Білім мазмұнын қалыптастыруға байланысты дидактикалық прагматизм теориясының негізгі идеясы{

=білім алушының қоғамдық жəне дара іс-əрекеттерінде


~білім көзі – ақыл мен қабілетте
~ғылымның көп түрлі мейлінше ауқымды білімді игерту
~таным мен іс-əрекеттің ажырамас байланыста болуында
~тарихи тәжірбие және ұлттық ерекшелікте
}
Типтік оқу жоспары:{

=пәндерді оқытудың сабақтастығын, көлемін анықтайтын оқу жоспары


~пәндерді оқытуда қолданылатын технология
~ пәндердің тізімін анықтайтын оқу құжаты
~ пәндерді оқытудың негіздерін анықтайтын тұжырымдама
~ пәндерді оқытуда қолданылатын конспект
}
Типтік оқу жоспарындағы міндетті компонент пәндерінің мазмұнын, оқу көлемі мен тәртібін анықтайтын құжат{

=типтік оқу бағдарламасы


~типтік оқу жоспары
~білім беру бағдарламасы
~оқулық
~оқу құралы
}
Білім беру мазмұнының негізгі құрамдас бөлігі (компоненттері){

=табиғат, қоғам, техника, адам, әрекет түрлері жайлы білім негіздері


~әрекет, қызмет, ой, операциялар және біліктер жайлы білім негіздері ойлау, ~ес, зейін, қиял, жад жайлы білім негіздері
~философия, логика, тарих, саясаттану, әлеуметтану бойынша білім негіздері
~іс-әрекет жайлы білім негіздері
}

Білім мазмұнын қалыптастырудағы дидактикалық формализм теориясының негізгі идеясы{


=білім мазмұнының негізі – ақыл мен қабілетте (Гераклит, И.Кант, Д.Локк, Г.Пестолоцци)
~ғылымның əрқилы салаларынан ауқымды білімді игеруінде (Я.А.Коменский, Г.Спенсер)
~білім мазмұнының негізі білім алушының дара іс-əрекеттерінде (Дж.Дьюи, Г.Кершенштейнер)
~білім көзі – таным мен іс-əрекеттің ажырамас байланыста болуында (В.Оконь)
~білім алушының қоғамдық əрекеттерінде (Л.В.Гальперин)
}
Білім мазмұнын қалыптастырудағы функциональдық материализм теориясының негізгі идеясы{

=білім көзі – таным мен іс-əрекеттің ажырамас байланыста болуында (В.Оконь)


~білім мазмұнының негізі білім алушының дара іс-əрекеттерінде (Дж.Дьюи, Г. Кершенштейнер)
~ғылымның əрқилы салаларынан ауқымды білімді игеруінде (Я.А.Коменский, Г.Спенсер)
~білім алушының қоғамдық əрекеттерінде (Л.В.Гальперин)
~білім мазмұнының негізі – ақыл мен қабілетте (Гераклит, И.Кант, Д.Локк, Г.Пестолоцци)
}

Білім мазмұнын қалыптастырудағы дидактикалық материализм теориясының негізгі идеясы{


=ғылымның əрқилы салаларынан ауқымды білімді игеруінде (Я.А.Коменский, Г.Спенсер)
~білім көзі – таным мен іс-əрекеттің ажырамас байланыста болуында (В.Оконь)
~білім мазмұнының негізі білім алушының дара іс-əрекеттерінде
(Дж.Дьюи, Г. Кершенштейнер)
~білім мазмұнының негізі – ақыл мен қабілетте (Гераклит, И.Кант, Д.Локк, Г.Пестолоцци)
~білім алушының қоғамдық əрекеттерінде (Л.В.Гальперин)
}

Білім мазмұнын анықтауға әсер ететін факторлар{


=объективтік және субъективтік
~ішкі және сыртқы
~меза және микро
~макро және микро
~табиғат және қоғам
}
Білім беру мазмұны төмендегі құжаттарда көрініс табады:{

=оқу және жұмыс бағдарламаларында


~курстық және дипломдық жұмыстарда
~ғылыми әдебиеттерде, анықтамаларда
~сызбалар мен кестелерде
~сабақ жоспарларында, күнтізбеде
}
«Барлығы адам үшін», «адам байлығы үшін» ұстанымдарына негізделген парадигма{

=ізгілік парадигмасы


~рационалистік парадигма
~инновациялық парадигма
~білімдік парадигма
~ғылыми парадигма
}
Барлық ғылыми қауымдастықтар мойындаған, жаңа ғылыми зерттеулер үшін негіз бола алатын ғылыми жетістіктер жиынтығы{

=ғылыми парадигма


~ізгілік парадигмасы
~философиялық парадигма
~социологиялық парадигма
~психологиялық парадигма
}
Белгілі бір тарихи кезең ішінде ғылыми қоғамдастықта үстем болатын зерттеу әдістерінің, мәселелер қою мен оларды шешудің бастама тұжырымдамалық сұлбасы, моделі{

=парадигма


~әдістеме
~әдіс
~қағида
~заңдылық
}
Бихевиористік парадигманың тұжырымдамалық ерекшелігі{

=мектеп балалардың мінез-құлқын қалыптастыру мақсатында білімді игеру жолы ретінде қарастырылады


~білім нәтижесі «иә-жоқ», «біледі-білмейді», «меңгерген-меңгермеген» деп есепке алынады
~білім беру ізгілікті амал, тұлғалық өсуге көмек беру, өмірге дайындығына назар аудару деп түсіндіріледі
~білім беруде балаға деген құндылық қатынас пен баланың дамуы мектептің басты мақсаты
~білім беру негізінде базалық білім мен соған сәйкес икемділік мен дағды қалыптасуы керек деп санайды
}
Педагогикалық қауымдастықтың қабылдаған теориялық, дүниетанымдық алғышарттарының жиынтығы{

=білімдік парадигма


~ғылыми парадигма
~ізгілік парадигмасы
~философиялық парадигма
~социологиялық парадигма
}
Білім берудің ізгілік парадигмасының авторы{

=Амонашвили Ш.А.


~Ямбург Е.А.
~Уманов Г.А.
~Лемберг Р.Г.
~Кун Т.
}
Педагогикалық парадигма - бұл{

=педагогикалық мәселелерді шешудегі үлгі, модель, стандарт ретінде ұстанатын теориялар жиынтығы


~ педагогикалық үдерісте қолданылатын құралдарға қойылатын талаптар мен ережелер жиынтығы
~ педагогикалық мәселелерді шешу үшін қажетті нормативті заңдар мен ережелер, қағидалар жиынтығы
~ педагогикалық ұжымның іс-әрекетін әкімшілік бақылау жүйесі
~ білім беру саласында халықаралық қатынастарды жақсартуға бағытталған бұқаралық ақпараттық құралдар
}
Білім беру парадигмасының түрлері{

=дәстүрлі-консервативті, рационалистік , феноменологиялық, технократтық


~ дәстүрлі емес білім, ғылыми-техникалық, политехникалық
~ дәстүрлі білім, нанотехнологиялық, мінез-құлықтық
~ дәстүрлі білім емес, ақпараттық, гуманистік
~ дәстүрлі-консервативті , бихевиористік, экзотериялық, политехникалық
}
Педагогикада міндетті өзгерісті немесе әр түрлі дүниеге көзқарас тұрғысында өзгеше мағыналық ойды танытатын ұғым{

=парадигма


~теория
~заңдылық
~тәсілдеме
~әдістеме
}
Парадигма ұғымын зерттеген ғалым{

=Т.Кун
~В.В. Краевский


~Е.В. Бондаревская
~И.А. Колесникова
~Г.Б. Корнетов
}
Білім берудегі дәстүрлі-консервативті (білімдік) парадигма идеясы{

=білім беру жүйесі академиялық сипатқа ие болып, ғылымның негізгі салаларына бағдарлануы керек


~басты назарда білім емес, әрекет ету тәсілдері
~білім нәтижесі «иә-жоқ», «біледі-білмейді», «меңгерген-меңгермеген» деп есепке алынады
~белгілі бір ситуацияларға бейімделген мінез-құлық қалыптастыру және әлеуметтік нормаларға, мәдени талаптарға сай келетін белгілі бір әрекеттер жиынтығын беру
~субъект-субъектілік қарым-қатынасты қалыптастыру
}
Білім берудегі технократтық парадигма идеясы{

=білім нәтижесі «иә-жоқ», «біледі-білмейді», «меңгерген-меңгермеген» деп есепке алынады


~басты назарда білім емес, әрекет ету тәсілдері
~білім беру жүйесі академиялық сипатқа ие болып, ғылымның негізгі салаларына бағдарлануы керек
~белгілі бір ситуацияларға бейімделген мінез-құлық қалыптастыру және әлеуметтік нормаларға, мәдени талаптарға сай келетін белгілі бір әрекеттер жиынтығын беру
~субъект-субъектілік қарым-қатынасты қалыптастыру
}
Дидактика -{

=теориялық және нормативтік-қолданбалы ғылым саласы


~қолданбалы психологиялық білім ғылым саласы
~қолданбалы әлеуметтану ғылым саласы
~тәжірибелік білім саласы
~тәрбиелік ілім
}
Грек тілінен аударғанда «didaktikos» - «үйрету» (поучающий), «didasko» - «зерделеуші» (изучающий), оқыту, үйрету деген мағына береді{

=дидактика


~оқыту теориясы
~тәрбие теориясы
~менеджмент
~лидерлік
}
"Ұлы дидактика" еңбегінің авторы{

=Я.А. Коменский


~Жан Жак Руссо
~Джон Локк
~Қоянбаев Ж.
~К.Д.Ушинский
}
Жоғары білім және жоғары мектепте оқыту туралы ғылым{

=жоғары мектеп дидактикасы


~жоғары мектеп педагогикасы
~жоғары мектептегі басқару
~жоғары мектептегі тәрбие
~жоғары мектептегі инновация
}
Оқытуда интеграциялау ұстанымын қолдану{

=әртүрлі пәндердегі негізгі ұстанымдар мен заңдылықтарды өзара диалектикалық бірлікте қарастыру


~дәрістерде әртүрлі ақпараттық құралдардан алынған мәліметтерді пайдалану тәртібі, ережелері
~оқытудың әр түрлі формаларын араластырып, білім берудің мазмұнын нығайтуды бірлікте қарастыру
~әр түрлі көрнекіліктерді дәрістерде қолдануға қойылатын талаптар мен ережелердің жиынтығы
~қашықтан оқыту технологиясын пайдаланып, білім беру үрдісін ұйымдастыру талаптары мен ережелері
}
«Тұтас танымдық іс-әрекет процесін және оның мазмұндық негізін зерттейді»{

=таным теориясы


~үйрету теориясы
~басқару теориясы
~тұлға теориясы
~тәрбие теориясы
}
Белгілі бір педагогикалық құбылысты талқылауға, қолдануға және түсіндіруге бағытталған ғылыми көзқарастар, түсініктер, идеялар жиынтығы{

=теориялық білім


~қолданбалы білім
~іргелі білім
~ғылыми білім
~практикалық білім
}
Оқытуға қойылатын талаптардың бастапқы белгілі жүйесі{

=принцип


~тәсілдеме
~заңдылық
~әдістеме
~категория
}
«Оқу бағдарламаларын, оқулықтарды жасағанда ескеріліп, оқыту процесінде жүзеге асырылады»{

=ғылымилық принципі


~көрнекілік пинципі
~түсініктілік принципі
~жүйелілік принципі
~бірізділік принципі
}
Оқыту принциптері{

=ғылымилық, саналылық және белсенділік, жүйелілік


~тәрбиелілік, диагностикалық
~ұйымдастырушылық, бірізділік
~технологиялық, ақпараттық
~танымдық,психологиялық
}
Мазмұндық, мақсаттылық, процессуалдық, бақылау-реттеу, нәтижелік-бағалау компоненттері{

=жоғары мектепте оқыту үдерісінің құрылымы


~жоғары мектепте тәрбиелеу үдерісінің компонентері
~жоғары мектепте басқару құрылымы
~педагогикалық үдеріс құрылымы
~жоғары мектептегі технологиялар
}
Тұлғаның мінез-құлықтық және іс-әрекеттік белсенділігіне негіз болатын

жетекші фактор{


=түрткі (мотив)
~қағида
~ұстаным
~ереже
~талап
}
Оқыту үдерісінің үш міндеті{

=білім берушілік, дамытушылық және тәрбиелік


~дамытушылық, лидерлік, жоспарлау
~басқару, тәрбиелеу, диагностикалық
~лидерлік, болжамдық
~ақпараттық, әдістемелік
}
Әртүрлі типті мәліметтерді дайындауда, өңдеуде, біріктіруде, ұсынуда ақпараттық және бағдарламалық жабдықтарды пайдалану{

=мультимедиялық технологиялар


~модульдік оқыту
~дамытып оқыту
~дистанциондық оқыту
~проблемалық оқыту
}
Логикалық жағынан аяқталған және дидактикалық мақсатқа бағытталған, өздігінен ақпараттық блоктарға сәйкес ұсынылған оқытудың мазмұнын сипаттайтын оқыту технологиясы{

=модульдік оқыту технологиясы


~компьютерлік оқыту технологиясы
~дамыта оқыту технологиясы
~жобалық-құрастыру оқыту технологиясы
~қашықтан оқыту технологиясы
}
Іскерліктерді автоматтандыру{

=дағды
~құзыреттілік


~іскерлік
~біліктілік
~ізденімпаздық
}
Білімнің іске асуы меңгерілген білімнің тәжірибедегі қолданыс тәсілдері{

=іскерлік


~білімділік
~жауапкершілік
~құзыреттілік
~дағды
}
Білімнің беріктігі білім алушының оқу-танымдық процесінің толық іс-әрекетті атқаруымен байланысты принцип{

=беріктілік


~жүйелілік
~бірізділік
~көрнекілік
~саналылық
}
Бұл философияның «тәжірибе - танымның ілкі бұлағы» қағидасына негізделген принцип{

=теория мен тәжірибенің байланыстылығы


~саналылық
~жүйелілік
~беріктілік
~көрнекілік
}
Әртүрлі типті мәліметтерді дайындауда, өңдеуде, біріктіруде, ұсынуда ақпараттық және бағдарламалық жабдықтарды пайдалану{

=мультимедиялық технологиялар


~модульдік оқыту
~дамытып оқыту
~дистанциондық оқыту
~проблемалық оқыту
}
Оқытушы мен білім алушының мақсатты, дәл ұйымдастырылған, терең мазмұнды және әдістемелік түрде жан-жақты қамтамасыз етілген жүйелі танымдық, тәрбиелік өзара әрекеті мен қарым-қатынасы{

=оқыту формасы


~оқыту мақсаты
~оқыту мазмұны
~оқыту жүйесі
~оқыту деңгейі
}

Оқыту формасы өтілетін орны бойынша бөлінеді{


=мектептегі, мектептен тыс сабақтар
~жеке-дара, топтық
~өзара, дифференциалды оқыту
~сынып-сабақтық жүйе
~бригадалық оқыту
}

Экстернат дегеніміз{


=оқу бағдарламасын аз уақыт ішінде оқып бітіруге мүмкіндік беретін қашықтықтан оқытудың бір түрі
~оқу бағдарламасын аз уақыт ішінде оқып бітіруге мүмкіндік беретін модульдік оқытудың бір түрі
~оқу бағдарламасын аз уақыт ішінде оқып бітіруге мүмкіндік беретін халықаралық және ашық университеттер
~оқу бағдарламасын аз уақыт ішінде оқып бітіруге мүмкіндік беретін сатылай оқытудың бір түрі
~оқу бағдарламасын аз уақыт ішінде оқып бітіруге мүмкіндік беретін кафедраның оқу жоспарын жүзеге асыру
}
Жеке дара, топтық, сыныптық-сабақтық жүйесі{

=оқытуды ұйымдастыру формасы


~оқыту әдістері
~оқыту құралдары
~оқыту мазмұны
~оқу түрі
}

Бір оқушыны мұғалімнің дара оқытуы{


=жеке оқыту
~топтық оқыту
~жарыс сабақ
~сынып-сабақ жүйесі
~лекция
}
Сабақтың алғашқы контурын жасаған голландық педагог{

=Д.Сил
~Ж.Ж. Руссо


~Я.А. Коменский
~Д. Дидро
~А. Соловьева
}

Ең алғаш педагогиканы ғылыми білімнің дербес саласы етіп бөліп көрсеткен еңбек{


=Ф. Бэкон «Ғылымның қадір-қасиеті және жетілуі»
~Я.А.Коменский «Ұлы дидактика»
~Дж. Локк «Тәрбие жөніндегі ойлар»
~М.Жұмабаев «Педагогика»
~Ж.Ж. Руссо «Эмиль және тәрбие туралы»
}

Тиянақты ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы студенттерге әртүрлі проблемалар бойынша дұрыс көзқарас қалыптастыруға ықпал ететін лекция{ =лекция-дискуссия


~лекция конференция
~шолу лекциясы
~просеминар, семинар
~ағымдағы лекция
}

Б.Блум таксономиясы бойынша танымдық салада оқу мақсаттарының категориялары{


=білу, түсіну, қолдану, талдау, синтез, бағалау
~білу, түсіну, қолдану, көрсету, ұғындыру
~жинақтау-талдау, қорытындылау, жалпылау
~анализ, синтез, аналогия, абстракциялау
~білу, түсіну, қорытынды жасау, абстракциялау
}
Білім алушының танымдық әрекетін белсендіру (қабылдау, ойлау, түсіну, есте сақтау практикада қолдану) лекцияның қай деңгейінде көрініс табады{

=психологиялық деңгей


~әдіснамалық деңгей
~дидактикалық деңгей
~әдістемелік деңгей
~практикалық деңгей
}
Ұйымдастыру түріне (формасына) қарай студенттің өзіндік жұмысы бөлінеді{

=жеке, фронтальды, топтық


~танымдық, әдіснамалық
~фронталды, шығармашылық
~ұжымдық, интеллектуальдық
~топтық, жұптық, эвристикалық
}
Өзіндік жұмыс студенттің оқу әрекетінің түріне қарай 3 деңгейге бөлінеді{

=репродуктивті, реконструктивтік, ізденіс деңгейі


~алгоритмдік, репродуктивтік, танымдық
~мақсатты; мүмкіндік деңгей; шығармашылық деңгей
~эвристикалық, конструктивтік, мүмкіндік деңгей
~өнімсіз, өнімді, алгоритмдік деңгей
}
Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар{

=балабақша, отбасы, шағын орта, мектеп, ЖОО


~форма, әдіс - тәсіл
~диспут, тәрбие сағаты
~педагогикалық кеңес
~әдістемелік бірлестік, ата-аналар жиналысы
}
Лекция мазмұны бейнелі формада, сурет, график, схема, т.б. түрінде берілген{

=визуальды лекция


~проблемалық лекция
~интеграциялық лекция
~ақпараттық лекция
~бағыттау лекция
}
«Ғылымның белгілі саласының ғылыми-теориялық негіздерімен

танысу»{


=кіріспе лекция
~мотивациялық лекция
~даярлық лекциясы
~интеграциялық лекция
~бағыттау лекциясы
}

Электрондық оқыту(е-learning) дегініміз{


=ақпараттық-телекоммуникациялық технологиялар арқылы оқу
~интернет-форум арқылы тьютор көмегімен бірнеше студенттің оқылатын курсты талқылауы
~жүйелік оқытуды ашық немесе автономдық оқытумен қосып оқу
~ақпараттық жүйе арқылы оқыту
~ақпараттық-телекоммуникациялық жүйеге қосылмай компьютер арқылы білім алу
}
Практикалық сабақтардың өзіндік атқаратын қызметтері{

=танымдық,қалыптастырушылық, тәрбиелік, бақылаушылық


~болжамдық, басқарушылық, зерттеушілік
~білімдік, зерттеушілік
~тәрбиелік, жоспарлау
~нақты жағдаяттар, жаттығулар
}
Семинарға дайындық жүргізу бағытында 1-курста ұйымдастырылады{

=просеминар


~өзіндік семинар
~арнаулы семинар
~чат семинар
~семинар конференция
}

GPA балл – бұл{


=бағдарлама бойынша білім алушылардың оқу жетістіктерінің деңгейі
~аралық бақылаудағы оқу жетістіктерінің деңгейі
~студенттің өздік жұмыстарын бағалау деңгейі
~ағымдық бақылаудағы ғылыми жетістіктерінің көрсеткіш
~магистранттың шығармашылық деңгейі
}
Білім беру интеграциясын қалыптастыру аумағында 1987 жылы Европалық Одаққа енген мемлекеттердің бағдарламасы{

=«ЭразмусМундус» бағдарламасы


~«Болашақ» бағдарламасы
~«Темпус» бағдарламасы
~INSPIRE бағдарламасы
~ТIMESS бағдарламасы
}
Оn-line-оқытуды тиімді жасау үшін педагогтарға көмек ретінде құрылған бағдарламалардың ашық топтамасы{

=мoodle-курстық басқару жүйесі


~off-line технологиясы
~автономдық оқыту жүйесі
~желілік басқару қондырғысы
~кейсті басқару
}
Студенттерге арналған оқу-әдістемелік бағдарламаның (SYLLABUS) құрылымы{

=пән бойынша қысқаша мәлімет, пәннің талаптары мен мазмұны, тапсырмалардың тізімі мен оларды орындау кестесі, әдебиеттер тізімі


~оқу жоспары, оқулық, жұмыс оқу бағдарламасы, әдебиеттер тізімі, алфавиттік және жүйелелік каталог
~әдістеме, педагогикалық технология, оқытудың түрлері, әдістері, тәсілдері, тапсырмалардың жүйесі
~жұмыс оқу бағдарламасы, типтік тапсырмалар, әдебиеттер тізімі, жағдаяттар, есептер жиынтығы
~монография, әдіс-тәсілдер, тапсырмалар тізімі, әдебиеттер тізімі, арнай курс бағдарламасы
}
Академиялық жинақылықты қамтамасыз ету мақсатымен сынаққа бағытталған жүйелер{

=европалық (ECTS), азиялық-тынық мұхит аймағы (UCTS)


~европалық (ECTS), британдық(CATS)
~британдық (CATS), америкалық (USCS)
~америкалық (USCS), европалық(ECTS)
~азиялық (UCTS),америкалық (USCS)
}
«Кредит» ұғымын алғаш енгізген ғалым{

=Ч. Элиот


~Я. Коменский
~В. Ратке
~В.Крутецкий
~Дж Дьюи
}
Ең алғаш «Кредит сағат» ұғымы Гарвард университетінде енгізді{

=1869;
~1921;


~1879;
~1861;
~1968;
}
Қазақстанда жоғары білімнің төрт жылдық бакалавриатқа көшуі{

=2003 жылдан


~1999 жылдан
~2006 жылдан
~2010 жылдан
~2009 жылдан
}
Университеттердің Ұлы Хартиясына қол қойған жыл{

=1997ж
~1988 ж


~1992 ж
~2004ж
~2005ж
}
Оқу пәндерін жүргізетін және нақты пәнді меңгеру бойынша студенттің академиялық, кеңесшісі ролінде танылатын кафедра оқытушысы{
=тьютор
~эдвайзер
~кеңес беруші
~студент
~зерттеуші
}
Студенттердің қызығушылығын арттыру, ары қарайғы әрекетке ынталандыру{

=мотивациялық лекция


~кіріспе лекция
~даярлық лекциясы
~бағыттау лекциясы
~интеграциялау лекциясы
}
Студенттердің кәсіптік біліктіліктерін дамытуда, эксперт, оппонент, рецензент рольдеріндегі қате пікірлерді талдау қателіктері{

=алдын-ала жоспарланған лекция


~бинарлы лекция
~визуальды лекция
~кіріспе лекция
~мотивациялық лекция
}
Практикалық ситуациялар модельденеді және сараланады, теориялық қорытындылар көрініс береді{

=ғылыми конференция


~өздік жұмыс
~лабораториялық сабақ
~чат семинар
~ғылыми зерттеу жұмысы
}
Дәріс, әңгіме, сұхбат, түсіндіру, пікірталас, кітаппен жұмыс жататын оқыту әдістерінің тобы{

=сөздік әдістер


~индуктивті және дедуктивті әдістер
~көрнекілік әдістері
~практикалық әдістер
~проблемалық-ізденістік әдістер
}
Оқу материалын меңгеру үдерісіндегі студенттердің танымдық іс-әрекетін арттыруға негіз болатын оқыту тәсілдері {

=белсенді әдістері


~сынып-сабақтық жүйесі
~дидактикалық тәсілдер
~мектептегі оқыту әдістері
~практикалық тәсілдер
}
Өн бойына оқу материалын репродуктивтік, проблемалық, интеграциялық және диалогтік баяндау элементтерін жинақтаған оқыту тәсілі:{

= «жұптасқан дәріс» әдісі


~пікірталас әдісі
~ «шағын топтар» әдісі
~ «оқытудың жекелеген жүйесі»
~ «миға шабуыл»
}
Білім алушылар өздігінен, жекелей оқу материалын оқу әдебиеттері, бейнефильмдер, юниталар, слайд-дәрістер, курстық кейстер арқылы меңгеретін оқыту тәсілі:{

=«оқытудың жекеленген жүйе» әдісі


~пікірталас әдісі
~ «шағын топтар» әдісі
~ «жұптасқан дәріс» әдісі
~ «тірек конспектілер» әдісі
}
Өнім алу үшін керекті материалдарды өңдеу әдістері мен өнім шығаруға керекті жүйелі процесс{

=технология


~құзыреттілік
~шеберлік
~инновация
~инноватика
}
Оқытудың ұжымдық әдісі{

=оқу процесінде адамдардың өзара және жұптық еңбек әрекеттерін орындауы


~оқушылардың бірлесіп үйретуге мүмкіндік беру.
~мақсатты бағытталған педагогикалық технология.
~өнім алу үшін керекті материялды өңдеу
~Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас
}
Белгілі бір тапсырманы бірлесіп шешу үшін аудиторияны уақытша топтарға бөлу{

=топтық технология


~проблемалық оқыту технологиясы
~педагогикалық ойындар технологиясы
~жекелеп оқыту технология
~деңгейлік саралау технологиясы
}
Дамыта оқыту жүйесін бірлесіп жасаған ғалымдар{

=Л.В. Занков, Д.Эльконин, В.Давыдов


~А.Я. Савельев, А.С. Макаренко
~А.С.Макаренко, В. Давыдов
~В.П.Беспалько, Р.Штейнер
~А.Рубенштейн
}
Оқу әрекеті және оның субектісін қалыптастыруға бағытталғанын бірлесіп зерттеген ғалымдар{

=Д.Эльконин, В.Давыдов


~А.С.Макаренко, В. Давыдов
~А.Я. Савельев, А.С. Макаренко
~Р.Штейнер, А.С.Макаренко
~В.П.Беспалько, Р.Штейнер
}
Таксономия дегеніміз – бұл{

=иерархиялық түрде өзара байланысқан педагогикалық мақсаттар жүйесі


~барлық студенттер меңгеруге тиісті оқытудың жоспарланған нәтижелері
~студенттердің бірдей деңгейдегі білім, білік, дағды қалыптастыру жүйесі
~оқу материалын толық меңгеру жүйесі
~кредиттік технология бойынша оқытушының жұмыс шығынын есептеу жүйесі
}

Білім алушының танымдық әрекетін белсендіру (қабылдау, ойлау, түсіну, есте сақтау практикада қолдану) лекцияның қай деңгейінде көрініс табады{


=психологиялық деңгей
~әдіснамалық деңгей
~дидактикалық деңгей
~әдістемелік деңгей
~практикалық деңгей
}
Білім беру мазмұнының негізгі құрамдас бөлігіне (компоненттері) . . . жатады:{

=табиғат, қоғам, техника, адам, әрекет түрлері жайлы білім негіздері


~әрекет, қызмет, ой, операциялар және біліктер жайлы білім негіздері
~ойлау, ес, зейін, қиял, жад жайлы білім негіздері
~философия, логика, тарих, саясаттану, әлеуметтану бойынша білім негіздері
~іс-әрекет жайлы білім негіздері
}
Г.К.Селевко бойынша педагогикалық технологиялардың қолдану деңгейіне қарай жіктелуі:{

=жалпы педагогикалық, дербесәдістемелік, локальдық технологиялар


~биотектік, әлеуметтік, психотектік и идеалистік технологиялар
~материалистік және идеялистік, диалектикалық және метафизикалық
~ақпараттық, нақты қимыл-əрекеттік, қолданбалы технологиялар
~метафизикалық, нақты қимыл-əрекеттік
}
Тьютор дегеніміз – . . . {

=оқу пәндерін жүргізетін және нақты пәнді меңгеру бойынша студенттің академиялық кеңесшісі рөлінде танылатын кафедра оқытушысы


~эдвайзердің көмегімен әр оқу жылына берілген форма бойынша әрбір жеке студенттіңбілім көрсеткіші
~студенттермен және магистранттармен оқыту-тәрбие жұмысын жүргізеге асыратын кафедраның аға оқытушысы
~берілген форма бойынша әрбір жеке студенттіңбілімі мен іскерлік деңгейін тексеретін кафедра оқытушысы
~берілген форма бойынша әрбір жеке студенттің білім траекториясын анықтауға көмектестін кафедра оқытушысы
}
Білімнің көздеріне байланысты оқыту әдістері:{

=сөздік, көрнекілік және тәжірибелік


~бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері
~индуктивтік және дедуктивтік әдістер
~ынталандыру, іс-әрекетті ұйымдастыру
~проблемалық ізденіс және зерттеу әдістері
}
Проблемалық оқыту технологиясының авторы: {

=М.И.Махмутов


~Р.Г.Лемберг
~Н.Д.Хмель
~В.Ф.Шаталов
~П.Я. Гальперин
}
Біртұтас педагогикалық үдеріс теориясының негізін қалаған:{

=Н.Д.Хмель


~Л.В.Занков
~М.М.Махмудов
~П.Я.Гальперин
~Ф.Бэкон
}
Белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге ережелері сақталатын ұстаным:{

=түсініктілік


~ғылымилық
~көрнекілік
~саналылық
~беріктілік
}
Таным түрі бойынша оқыту әдістері (М.Н.Скаткин бойынша) {

=репродуктивтік және проблемалық әдістер


~ауызша және жазбаша әдістер
~көрнекілік, иллюстациялық әдістер
~практикалық және эксперименттік әдістер
~сөздік және теориялық әдістер
}
Педагогикалық қабілеттер топтамасын жасаған ғалым{

=Н.В.Кузьмина


~В.А.Кан-Калик
~Ф.Бэкон
~И.Г.Песталоцци
~Я.А.Коменский
}
Оқыту әдістерінің топтамасын жасаған ғалым{

=М.Н.Скаткин


~Н.П.Пирогов
~М.В.Ломоносов
~А.Я.Коменский
~А. Добролюбов
}
Педагогикалық технологияларды зерттеумен айналысқандар:{

=В.П.Беспалько, В.М.Монахов, Г.К.Селевко


~Р.Г.Лемберг, Г.А.Уманов, Ж.Қарайев
~Дж.Локк, Я.Корчак, И.Г.Песталоцци
~А.Дистервег, И.Г.Песталоцци, В.А.Сухомлинский.
~Б.Г.Рубин, Ю.С. Колесников, А.С.Макаренко
}
Педагогикалық инновация дегеніміз{

=педагогикалық жүйенің ішкі ресурстарының деңгейін көтеруге әкелетін жаңашылдық


~мәнін қарастырмай, түрдің өзгеруі, педагогикалық жүйенің өзгеруі
~педагогикалық үдерісті құрайтын элементтердің бір-біріне өзара ұқсастығы
~ұрпақтар тәжірибесін меңгерудегі өзін-өзі ұйымдастырудың жүйесі
~танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың заңдылықтары мен ережелері, талаптары
}
«Миға шабуыл» әдісінің қағидасы:{

=студенттердің берілген сұраққа жауап беру барысында өз пікірлерін дәл әрі тез айтуы


~студенттерді сұраққа анық, нақты жауап беруге үйрету
~тапсырмаларды орындауда сауатты жазу және шығармашылық тұрғыдан ойлау қабілетін шыңдау
~тапсырманы үлгі ретінде жобалау дағдыларын қалыптастыру
~оқыту әдістерін қолдана отырып, мәтінді меңгеруге бағыттау
}
Оқу материалын меңгеру үдерісіндегі студенттердің танымдық іс-әрекетін арттыруға негіз болатын оқыту тәсілдері {

=жоғары оқу орнындағы оқытудың белсенді әдістері


~сынып-сабақтық жүйесі
~дидактикалық тәсілдер
~мектептегі оқыту әдістері
~практикалық тәсілдер
}
Тұтас педагогикалық процестің компоненттері {

=оқыту мен тәрбиенің мақсаты,мазмұны, формалары мен әдістері, нәтижесі


~оқыту процесі мен формалары
~оқыту принциптері мен заңдылықтары
~білім берудің мазмұны мен білім беру жүйесі
~оқыту диагностикасы
}
«Әдіс» сөзінің грекше беретін мағынасы{

= ақиқатқа жету жолы, тәсілі


~жалпақ, тегіс
~ оқытамын
~қалыптастырушы құрал
~жеке-дара
}
Модульдік оқыту технологиясы құрлымының бірі{

=оқу модулінің диалогтік бөлімінің ерекшелігі


~сабақты жалпы талдау
~материалдық пәнаралық сабақтар
~ойын арқылы оқыту технологиясы
~білім-білік дағдыларын қалыптастыру
}
Деңгейлеп – саралап оқыту технологиясындағы деңгейлер:{

=репродуктивтік, алгоритмдік, эвристикалық, шығармашылық


~репродуктивтік, алгоритмдік, дәстүрлік, жаңашылдық
~мотивациялық, мазмұндық, іс – әрекеттік, рефлексивтік
~бірінші, екінші, үшінші, төртінші
~жоғары, жеткілікті, орта, төмен
}
Білім алушының жеке, өзіндік бағалауын, өзіндік ерекшеліктерін болжайтын оқыту технологиясы: {

=оқытудың жеке тұлғаға бағытталған технологиясы


~оқытудың жобалау-жасампаздық технологиясы
~ақпараттық- коммуникациялық технология
~оқытудың модульдік технологиясы
~қашықтықтан оқыту технологиясы
}
Басқару функциялары{

=жоспарлау, мотивация


~нарықтық, эксперттік
~экономикалық
~тексеру, басқару
~әлеуметтік, сандық
}

Басшылық стилінің түрі{


=иерархиялық
~функционалдық
~линиялық
~автократтық
~экономикалық
}

Менеджменттегі ұйымдастыру қағидалары{


=функционалдық
~экономикалық
~құрылымдылық
~ырғақтылық
~линиялық
}

Ұйымды басқару дегеніміз{


=ұйымның мақсатына жету үшін өндіріс процессін жоспарлау, ұйымдастыру, ынталандыру және бақылау жолдарын іске асыру
~кәсіпорынның қаржы- шаруашылық қызметінің есебін жүргізе білу
~кәсіпорынның еңбек қызметін ұйымдастыру
~өндірісті материалдық- техникалық жабдықтау
~кәсіпорында маркетингтік қызметтер жүргізу
}

Менеджмент қандай жүйені зерттейді{


=әлеуметтік-экономикалық
~техникалық
~биологиялық
~табиғи
~экологиялық
}
http://emirsaba.org

Достарыңызбен бөлісу:




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет