Вильгельм Адольф Дистервег (1790–1866), последователь
Песталоцци, решивший посвятить себя делу образования народа.
К основным трудам Дистервега относится «Руководство к
образованию немецких учителей» (1835). В 1827–1866 гг. он
издавал «Рейнские листки для воспитания и обучения».
Содержание воспитания, по Дистервегу, определяет идея
общечеловеческого воспитания (против существовавшего ранее
сословного). Природосообразность он понимал так же, как
Песталоцци, а именно как следование за естественным
развитием, учет возрастных и индивидуальных особенностей.
Педагогический опыт определялся Дистервегом в качестве
источника развития педагогики. Воспитание должно иметь
культуросообразный характер, т. е. должна быть связь между
ним и духовной жизнью общества. В детях необходимо
развивать самостоятельную деятельность. Служащая истине,
красоте и добру, она полагалась целью воспитания.
Главной задачей обучения Дистервег признавал развитие
умственных сил и способностей детей, а также содействие
нравственному воспитанию. Он создал дидактику развивающего
обучения, изложил ее требования в виде 33 законов и правил
обучения. Сформулировал требования, предъявляемые к
учителю, в соответствии с которыми тот должен определять
успех учебы, а не учебник или метод; хорошо владеть
предметом, любить свою профессию и детей; постоянно
работать над собой.
Прогрессивные
педагогические
идеи
Дистервега
получили широкое распространение и в России.
В XIX в. наряду с классической средней школой широкое
развитие получают реальные и профессиональные школы,
призванные удовлетворять потребности растущего производства
и торговли. В них доминируют предметы естественно-
математического цикла. Реальные школы возникли в России и
Германии уже в начале XVIII в. Первым в мире учебным
42
заведением такого типа была открытая в Москве в январе 1701 г.
по указу Петра I школа математических и навигационных наук.
Реальное образование развивалось параллельно, а часто и в
противоборстве с классическим.
Достарыңызбен бөлісу: |