ПӘннің ОҚУ-Әдістемелік кешені «Биологияны оқыту әдістемесі» пәнінің



жүктеу/скачать 489.5 Kb.
бет5/5
Дата15.06.2016
өлшемі489.5 Kb.
#136576
1   2   3   4   5

  • табиғаттану “Табиғат құбылыстары”, “Судың үш күйі ”

  • табиғаттану

    82. Тірі табиғат бұрышына арналған құрал-жабдықтар

    1. бөлме өсімдіктерінің жиынтығы, бөлме теплицасы, ұсақ жануарлар

    2. террариум

    3. аквариум

    4. мектеп гүлдері

    5. теплица

    83. Биологияны оқытудың материалдық базасы

    1. кабинет, тірі табюиғат бұрышы, оқу-тәжірибелік учаскі

    2. кабинет және мектептегі өсімдіктер

    3. аквариум және кабинет

    4. кабинет

    5. мектепалды учаскі

    84. Какими методами можно провести зоологические экскурсии

    1. экскурсионным методом

    2. словесный

    3. словесный, наглядный, практический

    4. сочетание словесного метода и наблюдения

    5. объяснение

    85. Зоология сабақтарында «түр», «туыс» түсініктерін қалуптастыру үшін мұғалім не істейді

    1. бақылау ұйымдастрады

    2. қабылдауды күшейтетін жаттығуларды пайдаланады

    3. мұғалімнің немесе оқушының бейнелік әңгімесі

    4. жаттығулар

    5. а), б), в) жауаптары – бірге

    86. «Адам және оның денсаулығы» бөлімінен қандай жалпы биологиялық түсініктерді білесіздер

    1. ағза мен қоршаған орта арасындағы байланыс, мүшелердің құрылыс мен қызметі, заттар мен энергия алмасуы, жасушалық теория, тұқымқуалау

    2. Мүшелердің, мүшелер жүйесінің құрылыс мен қызметі

    3. Ұлпалар, жасуша, мүшелер жүйесі

    4. Мүшелер жүйесі және олардың қызметі, ағза мен сыртқы орта байланысы

    5. Анатомиялық және физиологиялық түсініктер

    87. «Жүйке жүйесі» тақырыбындағы қандай түсініктер өзара байланысты

    1. морфологиялық және физиологиялық

    2. анатомиялық және морфологиялық

    3. анатомиялық және физиологиялық

    4. гистологиялық және цитологиялық

    5. цитологиялық және морфологиялық

    88. «Цитология негіздері» тақырыбында міндетті түрде қандай зертханалық жұмыстар жүргізілуі керек

    1. ферментер арқылы Н2О2 ыдырауы, жасушадағы плазмолиз және деплазмолиз, өсімдік, жануар, саңырауқұлақ, бактерия жасушаларының құрылысы

    2. әр түрлі жасушалардағы плазмолиз және деплазмолиз

    3. ферментер көмегімен Н2О2 ыдырауы, жасушалар құрылысы

    4. өсімдік, жануар, саңырауқұлақ, бактерия жасушаларының құрылысы

    5. жасушалар органоидтарының құрылысын оқу, тургор

    89. «Клетка» түсінігі қандай білімдер негізінде қалыптасады

    1. цитохимия

    2. цитогенетика

    3. эволюциялық цитология

    4. гистология

    5. жасуша биологиясы

    90. «Сабақтың ішкі құрылысы» тақырыбыг өткен кезде ойлаудың қандай логикалық жолы қолданылады

    1. талдау

    2. синтез

    3. индуктивті

    4. дедуктивті

    5. талдау, синтез

    91. Биологиядан факультативті курстардың міндеттерін атаңыз

    1. биологияға деген қызығушылықтарын дамыту, білімдерді тереңдету, табиғатты танимын деген биологияға қызығушылық тудыратын оқушылардың қажеттілігін қанағаттандыру, ғылыми зерттеулер әдістерін меңгерту, өздігінен жұмыс істеу іскерлігін жетілдіру

    2. биологияға деген қызығушылығын дамыту, іскерлікті дамытуда, табиғатты өздігінен зерттеуді және онда болатын үдірістерді тануды қанағаттандыру

    3. теориялық және тәжірибелік білімдерін тереңдету, ой-өрісін кеңейту, ғылыми зерттеу әдістерін меңгеру

    4. биологиядан білімдер, іскерліктер және дағдыларды қалыптастыру

    5. тірі табиғат туралы білімдер мен іскерліктерді дамыту және қалыптастыру

    92. Аталған түсініктердің қайсысы жалпы биологиялық түсініктерге жатады

    1. жасуша тіршілік бірлігі ретінде, ағза мен орта арасындағы өзара байланыс, жануар ағзаларының құрылыс және қызметінің бірлігі, заттар алмасуы және олардың энергиясының айналымы

    2. адам ағзасындағы зат алмасулар және энергия айналымы, өсімдіктер дамуының эволюциясы

    3. жасуша өсімдіктердің тіршілік бірлігі ретінде, жануарлар ағзасындағы зет алмасу және энергия айналымы

    4. жануарлырдың эволюциялық дамуы, өсімдіктер мен орта арасындағы өзара байланыс, адам ағзасы өздігінен реттелетін жүйе ретінде

    5. жасуша тіршілік бірлігі ретінде, ағзалардың құрылыс мен қызметінің бірлігі, ағза мен орта арыснадығ өзара байланыс, ағза өзін-өзі реттейтін жүйе ретінде, зат алмасу және энергия айналымы, дүниенің эволюциялық дамуы

    93. Мазмұны бойынша сабақ типтерін атаңыз

    1. морфологиялық-экологиялық, анатомиялық-физиологиялық, эволюциялық, экологиялық-жүйелілік, табиғатты қорғауға арналған

    2. морфологиялық, физиологиялық

    3. экологиялық, жүйелілік

    4. эволюциялық

    5. табиғатты қорғаушылық, морфологиялық-анатомиялық

    94. Диапозитивтердің дидактикалық бағыттылығы

    1. мұғалім сөзінің бейнелілігі, білімді тексеру, өздік жұмысты орындауға дайындық

    2. оқушы әңгімесі мен мұғалым әңгімесінің бейнелілігі

    3. экранда берілген материалды өздігінен оқу

    4. оқушының білімін тексеру

    5. оқушының білімін тексеру және материалды өздігіне меңгеру

    95. Семинар сабағына дайындалу жлспары

    1. тақырыпты таңдау, міндеттерді анықтау

    2. тапсырмаларды бөлу

    3. тақырыпты, міндеттерді, сұрақтарды, тапсырмаларды анықтау, кеңес беру, әдебиеттерді жинақтау, көрнекілік нұсқаулар әдістері

    4. тақырып, әдебиет, әдістер, көрнекілік нұсқаулар

    5. тақырыпты, әдебиеттерді, талқылау үшін сұрақтарды таңдау

    96. Жаңа материалды меңгеруді қалай қамтамасыз ету керек

    1. проблемалық оқыту

    2. материалды әңгімелеу

    3. пікір алысу

    4. оқулықтан оқу

    5. әңгіме, пікір алысу

    97. Клетканы өткен кезде қандай әдістемелік тәсілдер қолданылады

    1. препараттарды қарау, суретін салу, оқулықпен жұмыс, кесте толтыру

    2. жасушаларды салыстыру

    3. кесте толтыру

    4. суреттер, схемалар

    5. оқулықпен жұмыс

    98. Өсімдіктердің морфологиялық түсініктері қандай іскерліктермен байланысты

    1. гербаризация, өсімдіктердің негізгі мүшелерін анықтау

    2. генеративті мүшелерін анықтау

    3. вегетативті мүшелерді анықтау

    4. тұқымдарды, тамырларды анықтау

    5. гүлдер мен гүлшоғырларды анықтау

    99. Оқу жылына дайындық

    1. жылдық жоспарлау

    2. жыл бойына жұмыс талдауы

    3. құжаттарды қарастыру

    4. жоспарлау

    5. оқулықтарды және бағдарламаны талдау, оқушыларды және оқыту базасын зерттеу, жоспарлау

    100. Гүлді өсімдіктердің бірінші тұқымдасын оқыған кездегі әңгіменің құрастырылуы

    1. индуктивті

    2. дедуктивті

    3. салыстыру

    4. жалпылау

    5. анықтау

    101. «Өсімдіктер» бөлімін оқытқан кезде әңгіменің қандай түрлері пайдаланылады

    1. сюжеттік

    2. бейнелеу

    3. ақпараттық

    4. ақпараттық-бейнелеу

    5. сюжеттік, бейнелеу, ақпараттық

    102. Өсімдіктер бөлімінің сабақ жоспарларында не көрсетілуі керек

    1. сабақтың тақырыбы мен сипаттамасы

    2. сабақ материалын қарастыру, үй тапсырмасы

    3. үй тапсырмасы, сабақтың тақырыбы және сипаты

    4. тірек білімдерін тексеру

    5. сабақтың тақырыбы мен сипаты, сабақ материалын қарастыру, үй тапсырмасы

    103. Зоологиядан пікір алысуды оқушылар үшін қызықты ету үшін не істеу керек, сонымен қатар белгіленген материалдың меңгеруін қалай қамтамасыз ету керек

    1. мәселенің проблемалық құрастырылуы

    2. нақты емес жауаптар оқушылармен немесе мұғаліммен түзетіледі

    3. көрнекі нұсқауларды пайдалану

    4. а), в) с) жауаптары – барлығы бірге

    5. мұғалім шамаланған жауаппен қанағаттанады

    104. Зоологиядан оқу жұмысын ұйымдастырудың қандай формалары қазіргі мектепте белгілі орын алады

    1. сабақ, биологиядан топсеруен

    2. сабақтан тыс үй және сыныптан тыс жұмыс

    3. сабақ, үй тапсырмасы, сыныптан тыс жұмыс

    4. топсеруен, қоғамдық-пайдалы жұмыс, үй жұмысы, сабақ, топсеруен

    5. сабақ, сыныптан тыс жұмыс, топсеруен, сыныптан тыс жұмыс, қоғамдық-пайдалы жұмыс

    105. «Адам және оның денсаулығы» бөлімінде білімді бекіту және тексеру әдістерін атаңыз

    1. мұғалімнің елесту және түсіндіру әңгімесі, тексеру және жалпылама пікір алысу, оқулықпен іздену үй жұмысы

    2. мұғалім тапсырмасы бойынша әңгіме, пікір алысу

    3. танымдық әрекеті мен танымдық әрекеттің алмасуы

    4. елестету және түсіндіру әңгімесі, тексеру және жалпылау пікір алысу

    5. әңгіме, пікір алысу, есептерді шешу

    106. «Адам және оның денсаулығы» бөліміндегі біріккен сабақ қандай кезеңдерден тұрады

    1. жаңа тақырыпты түсіндіру, бекіту, үй тапсырмасы

    2. сұрақ-жауап, үй тапсырмасы

    3. сұрақ-жауап, жаңа тақырыпты оқыту, бекіту, үй тапсырмасы

    4. сұрақ-жауап, үй тапсырмасы

    5. бекіту арқылы жаңа тақырыпты түсіндіру, өткен және жаңа тақырыпты қайталау сұрақтарымен сұрақ-жауап, үй тапсырмасы

    107. Мутациялар даралар үшін зиянды, бірақ эволюцияда оң роль атқарады деген фактіні түсіндіру негізінде қандай мәселе жатыр

    1. ғылыми фактілердегі қайшылықтар

    2. тұрмыстық көз-қарастар мен фактілердің ғылыми түсіндірілуінің қайшы келуі

    3. бар білімдер мен түсіндіру мүмкін емес жаңа фактілердің қайшы келуі

    4. ғылыми фактілердің өзінің қайшы келуі, тұрмыстық көз-қарастар мен фактілердің ғылыми түсіндірілуінің қайшы келуі

    5. бар білімдер мен түсіндіру мүмкін емес жаңа фактілердің қайшы келуі, ғылыми фактілердің өзінің қайшы келуі

    108. «Цитоплазма қозғалысы» тақырыбын оқыған кездегі зертханалық сабақ қандай кезеңдерден тұрады

    1. тақырыпқа кіріспе, қысқаша түсінік, өздік жұмыс, бекіту, үйге тапсырма

    2. тақырыпқа кіріспе, үйге тапсырма, білмдерін тексеру, өздік жұмыс

    3. тақырыпқа кіріспе, өздік жұмыс

    4. тықырыпқа кіріспе, толық түсінідіру, өздік жұмыс

    5. өздік жұмыс

    109. Биологияны оқыту үдірісінде дүниетанымын дамыту мәселесіне не енеді

    1. оқушылар бойына табиғатқа және қоғамға деген адамгершілік қатынасты, құқықтық және адамгершілік сенімін қалыптастыру

    2. оқушалар бойына эстетикалық тәрбиені қалыптастыру, білімін кеңінен жалпылау деңгейне жеткізу

    3. оқушалар бойына эстетикалық тәрбиені, қоғамға және табиғатқа деге адамгершілік қатынасы мен саяси, адагершілік қасиеттерді қалыптастыру

    4. оқушылар бойына білімдерін кеңінен жалпылау іскерлігін, саяси, құқықтық және адамгершілік сенімдерін қалыптастыру

    5. оқушылар бойына табиғатқа және қоғамға деген адамгершілік қатынасты, саяси, құқықтық және адамгершілік сенімдерді, эстетикалық тәрбие, білімдерін кеңінен жалпылау деңгейіне жету дағдыларын қалыптастыру

    110. Биологияны оқыту үдірісінде тәрбие жүйесіне не енеді

    1. идеялы-саяси, еңбек, эстетикалық, дене, гигиеналық, жыныстық тәрбие

    2. дүниетанымның қалыптасуы, интернационалдық, эстетикалық, дене, гигиеналық, жыныстық тәрбие

    3. ғылыми-атеистік, патриоттық, интернационалдық, еңбек,
      эстетикалық, жыныстық тәрбие

    4. идеялы-саяси, ғылыми-атеистік, еңбек, эстетикалық,
      дене, жыныстық

    5. дүниетанымның қалыптасуы, ғылыми-атеистік, патриоттық,
      интернационалдық, еңбек, жыныстық

    111. Биологияның қазіргі курсынының негізінде қандай негізгі дидактикалық принциптер жатыр

    1. қол жетерлілігі және көрнекілілігі, саналылық беріктілігі және білім белсенділігі

    2. білім беру, тәрбие және даму бірлігі, ғылымилылық және жүйелілік, қол жетерлілік және көрнекілілік, білім алудың беріктілігі, саналылығы және белсенділігі

    3. білім берудің, тәрбиенің және дамудың бірлігі, қол жеткізерлігі және көрнекілілігі, білім алудың беріктілігі, саналылығы және белсенділігі

    4. білім беру, тәрбие бірлігі, ғылымилылық пен жүйеліліктің, білім беріктілігі, саналылығы және белсенділігін дамыту

    5. білімнің ғылымилылық және жүйелілік, қол жетерлілік және көрнекілік, беріктілік, саналылық және белсенділік принципі

    112. Оқу материалын меңгертуде Б.Е.Райков қандай әдістерді ұсынады

    1. нығайтатын, бейнелеу

    2. нығайтатын, ашушы

    3. зерттеу, ашушы

    4. зерттеу

    5. нығайтатын

    113. Биологияны оқытудағы қазіргі кездегі белсенді әдістер

    1. нақты ситуациялароқиға әдісі,

    2. метод инцидента, “төтенше жағдай”

    3. “миға шабуыл”

    4. оқу ойындары

    5. ситауция тудыру, “миға шабуыл”, ойындар

    114. Орта мектепте биология курсының білім беру стандарты нені анықтайды

    1. оқушылардың өздік жұмыс дағдыларының даму деңгейін

    2. түсініктердің қалыптасуы

    3. білім және іскерліктер деңгейі

    4. тәжірибелік іскерліктер деңгейі

    5. дағдылардың қалыптасуы

    115. Биологияны оқытудың әдістері қандай топтарға бөлінеді

    1. эвристикалық, оқу, көрнекі

    2. ауызша, көрнекі, тәжірибелік

    3. логикалық, эвристикалық, әрекеттік

    4. инструктивтік, логикалық, оқу

    5. көрнекі, әрекеттік, түсініктік

    116. Әдістемелік тәсіл дегеніміз не

      1. оқыту тәсілі

      2. қыту әдісінің элементтері

      3. оқу-тәрбие үдірісін ұйымдастыру элементі

      4. әдістеме элементі

      5. оқыту тәсілінің элементі

    117. Биологиялық түсініктер қандай топтарға бөлінеді

    1. күрделі, жай, локальді

    2. жалпыбиологиялық, күрделі

    3. жай, локальді

    4. арнайы, күрделі

    5. жалпыбиологиялық, арнайы

    118. Оқу-тәжірибелік учаскіде оқу-тәрбие үдіріс ұйымдаструдың қандай жүйелері қалоданылады

      1. пәндік, тәжірибелік

      2. операциялық, пәндік

      3. пәндік, өндірістік

      4. оқу, пәндік

      5. өндірістік, операциялық

    119. Биологиядан сыныптан тыс жұмыстар қандай топтарға бөлінеді

    1. тәжірибелік, топтық, ұжымдық

    2. жеке, көпшілік, топтық

    3. анайы, жеке

    4. жеке, көпшілік

    5. арнайы, ұжымдық, көпшілік

    120. Биологиялық іскерліктер қандай топқа бөлінедң

    1. морфологиялық, жүйелілік, физиологиялық, анатомиялық,
      экологиялық, гигиеналық, натуралистік

    2. тәжірибелік, жазбаша, морфологиялық, экологиялық, санитарлық

    3. генетикалық, арнайы, экспериментальді, жүйелілік

    4. агротехникалық, зоотехникалық, арнайы

    5. жалпыбиологиялық, арнайы

    жүктеу/скачать 489.5 Kb.

    Достарыңызбен бөлісу:
    • 1   2   3   4   5



    ©dereksiz.org 2024
    әкімшілігінің қараңыз
        Басты бет