Понятие о былине как особом жанре эпического рода

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 29»
Понятие о былине как особом жанре эпического рода

Урок литературы в ТРКМ. 6 класс

Автор: Люханова Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы

Тип урока. Изучение нового материала

Учебник-хрестоматия «В мире литературы» под ред. А.Г.Кутузова

Цели урока:

1.Дать определение понятия былины как особого жанра эпического рода.

2.Выявить особенности былины как эпического жанра

3.Формировать у детей навыки совместной деятельности, самоанализа и самооценки.

4.Формировать умение слушать друг друга, уважать другое мнение.

5. Развивать умение самостоятельно работать с текстом.

Используемые приёмы: «корзина идей», «инсерт», «кластер», «синквейн».

Ход урока:

1.Организационный момент. Приветствие детей.

Накануне учащиеся получили домашнее задание: прочитать статью «Эпос» в качестве повторения, изученного на уроке материала.

2.Разминка: Учитель: продолжите начало моей фразы

а) Эпос – это... (один из трех родов литературы)

б) В лирике передается состояние души, эмоции, а в эпосе… (рассказывается, повествуется о событиях, происходящих с героями).

в) Малые жанры эпоса… (рассказ, очерк, новелла, сказка, былина).

3.Стадия вызова.

Учитель: итак, вместе с нашими героями, Маша и Сережа, сегодня мы отправляемся во времена древней Руси, когда на страже русской земли стояли богатыри, которые стали героями песен и сказаний (на доске слайд или репродукция картины В. Васнецова «Три богатыря»). Перед вами, на картине В. Васнецова «Три богатыря», изображены, наверное, хорошо известные вам герои. Кто они? Как их зовут? (Богатыри. Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович).

Из каких источников вам стали известны эти герои? (из былин)

Как вы уже, наверное, поняли, разговор сегодня на уроке пойдет о былинах.

А, что мы знаем об этом особом эпическом жанре, одном из самых древних?

Приём «Корзина идей».

Сейчас я предлагаю вам в тетради в течении 3-4 минут записать все ассоциации, мысли, которые приходят вам на ум в связи со словом «былина». Не имеет значение, правильно будет то, что вы записали, мы пока просто предполагаем.

Теперь повернитесь к своему соседу и обменяйтесь с ним вашими находками, соображениями (2-3 минуты).

А теперь, поделитесь вашими знаниями со всем классом, а я запишу ваши предположения на доску. Соберём наши мысли в одну большую корзину. (предполагаемые ответы: былина- рассказ о том, что было на самом деле, былина- быль, былина- очень старый рассказ, былина- рассказ о богатырях, о старом времени, былину рассказывают как стих, в былине действую герои, совершают героические поступки).

4.Стадия осмысления. Приём «Инсерт».

Сейчас я предлагаю вам прочитать статью, помещенную в нашем учебнике о жанре былина. Пока вы ее читаете, вы одновременно должны делать пометки на полях статьи. Их четыре: «V», «+» , «?» , «-»:

Поставьте «V» («да») на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете или думаете, что знаете;

Поставьте «-» («минус»), если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знаете или думаете, что знаете;

Поставьте «+» («плюс»), если то, что вы читаете, является для вас новым;

Поставьте «?», если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

Эти обозначения должны соответствовать вашим знаниям и пониманию. Совсем необязательно помечать каждую строчку или каждую предлагаемую идею. В конечном счете, вы отразите свое представление о былине. Начнем читать статью, не забывайте при этом делать пометки.

Статью смотри: учебник-хрестоматия под ред. А.Г.Кутузова «В мире литературы» 6 класс 1 часть стр. 173-175 (10-15 минут).

5.Стадия рефлексии.

Статья прочитана. Подумайте о том, что вы прочли. Теперь возьмите список всего, что вы знали или думали, что знаете о былине. Какие знания подтвердились? Какие предположения оказались не верными? (учащиеся просматривают материалы из корзины идеи).

Посмотрите на свои пометки в статье. С чем вы согласны? Почему? (выслушиваются мнения). С чем не согласны? Почему? (выслушиваются мнения). Что, как оказалось, вам было известно о былине? Что явилось для вас новым?

Прием «кластер».

Я предлагаю вам, объединившись в пары, систематизировать, полученные нами знания о былине, составив кластер, озаглавим его «Былина». Через 5-7 минут обменяемся полученными результатами.

Примерный кластер

Посмотрите, ребята, на доску. На ней появилась схема, составленная нашими общими усилиями, но от одной грозди у нас есть незаполненные ячейки. Это значит, что мы еще не все знаем о былине. И нам предстоит путешествие в мир ее художественных особенностей.

Учитель: Спасибо, ребята, за работу. Сейчас, я хотела бы попросить вас оценить свою деятельность во время занятия, продолжив следующие фразы:

Мне понравилось на уроке…

Мне удалось…

У меня возникли затруднения…

Я могу похвалить себя за…

Домашнее задание: 1. Прочитать былину «Илья Муромец и соловей-разбойник» стр. 176-182.