Програма для дітей 4-го року життя Любов Іванівна Кошицька, практичний психолог днз №1 «Калинка» м. Славутича «Дитина жива істота, її мозок найтонший, найніжніший орган, до якого треба ставитися дбайливо І бережно»

розвивально-профілактична програма для дітей 4-го року життя

практичний психолог ДНЗ №1 «Калинка» м.Славутича

найтонший, найніжніший орган, до

якого треба ставитися дбайливо і

бережно»

В дошкільному віці основна роль в регуляції соціальної поведінки нале-жить рівню емоційного контролю. Конкретним пристосувальним змістом цього рівню є налагодження емоційної взаємодії з іншими людьми, афективні прояви яких (міміка, погляд, голос, жест, доторкання) стають для дитини сиг-налами, найбільш значущими для адаптації до навколишнього середовища. З появою емоційного контролю за афективними переживаннями можна говори-ти про появу особисто емоційного життя людини.

Успішний розвиток дошкільника не буде ефективним, якщо у нього немає життєрадісного настрою. Джерелом, яке підкріплює дитячу радість, є увага та ласка. Звичайно, в житті дитини повинні бути і радість, і смуток, але в ці-лому дитину повинна оточувати атмосфера радості, турботи, добра.

Провідною діяльністю в житті дитини є гра. В грі, як ні в якій іншій дія-льності, реалізується дитина. За допомогою ігрової діяльності дитина якби отримує доступ в привабливий для неї світ життя дорослих.

Приймаючи до уваги вищесказане, дана програма реалізує свою мету та завдання через гру.

Програма призначена для проведення занять із дітьми 4-го року життя.

Оскільки, переважна кількість дітей починають відвідувати дитячий садок близько 3-х років, тому:

Метою програми є: сприяння створенню в малят позитивного настрою; налагодження контакту «дорослий – діти»; виховання співчутливості, доброзичливості, взаємодопомоги та інших позитивних якостей.

Завдання програми:

1. 
   Формувати у дітей уявлення про емоційні стани людей та вчити розрі-зняти і розуміти їх.
   
2. 
   Збагачувати словниковий запас словами, які визначають різні емоцій- ні стани.
   
3. 
   Вчити дітей виразним рухам, розвивати вміння передавати прості емо-ційні стани через міміку, жести.
   
4. 
   Сприяти розвитку психічних процесів у дітей: пам’яті, уваги, мислення, сприймання.
   
5. 
   Формувати у дітей позитивні моральні якості.
   

• 
  Познайомитися, встановити та налагодити позитивний емоційний кон-такт між дітьми та психологом;
  
• 
  Дати поштовх розвитку психічних процесів у дітей;
  
• 
  Допоможе дітям навчитись розрізняти емоційні стани людей, співпе-реживати іншим.
  

Розвивальні заняття програми складаються із вступної, основної та зак- лючної частини.

Вступна частина заняття містить привітання (вітання адресовані кожній дитині) та гру. Ігри, які використовуються поряд із привітанням, несуть в со-бі мету зближення малюків один з одним та психологом («Розвиваючі ігри для дітей молодшого дошкільного віку»). Також, до вступної частини належать ігри, які розвивають виразні рухи, міміку, настрої та виховують позитивні моральні якості дітей.

Основна частина складається із дидактичних ігор, які направлені на розвиток пізнавальних процесів у дошкільників.

Заключна частина містить в собі рухливу гру, що дає змогу дітям випле-снути енергію, емоції, які накопилися під час виконання ігрових завдань ос-новної частини. Гру можна проводити під веселу музику, що додасть радо- сті та заохочення дітям. Після рухливої гри використовується вправа на ди-хання для заспокоєння (вправи із дихальної гімнастики по методу К.П.Бу-тейко). Наприкінці заняття малюки за бажанням висловлюють свої почуття щодо проведеного ними часу із психологом та прощаються.

Діти 4-го року життя схильні до наслідування, повторюють дії і рухи ведучого, їм важко довго сидіти без рухів, важко втримувати увагу, вони легко перевтомлюються. Тому всі заняття складаються з ігор, які поступово змінюють види діяльності і дають змогу постійно зацікавлювати дітей, утримувати їх працездатність.
Умови проведення занять:

• 
  За добровільною участю дітей;
  
• 
  Без оцінювання;
  
• 
  У доброзичливих та позитивних умовах.
  

1. 
   Кильпио Н.Н. 80 игр для детского сада. – М.,1973.
   
2. 
   Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1990.
   
3. 
   Артемова Л.В. Вчися граючись. – К.,1992.
   
4. 
   Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, 1996.
   
5. 
   Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М., 1991.
   
6. 
   Дьяченко О.М., Агаева Е.Л. Чего на свете не бывает. М., 1991.
   
7. 
   Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М., 1983.
   
8. 
   Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль, 1996.
   
9. 
   Дженни Лешли. Работать с маленькими детьми. – М., 1991.
   
10. 
    Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3 – 9 лет. – М., 2005.
    
11. 
    Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника. – М., 1985.
    
12. 
    Смелянская Н.П. Практическая психология в детском саду. – Л., 1995.
    

розвивально-профілактична програма для дітей 4-го року життя

Діти знайомляться із кабінетом психолога, розглядаючи все.

Ой, ладки, ладки, лади, ---- плещуть у долоні

Не боїмося ми води, ---- розводять руки в сторони долонями доверху

Чистенько вмиваємося – ось так! ---- гладять по кругу свої щічки