Программа элективного курса Исторический портрет

«Средняя общеобразовательная школа» пгт Синдор

Программа элективного курса «Исторический портрет» по всеобщей истории и истории России предназначена для преподавания в 8 классе в общеобразовательной школе. Курс рассчитан на 36 часов, 1 час в неделю .

Модернизация школьного образования ориентирует на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование у них умений исследовательской деятельности. Исследовательская работа активизирует самостоятельную познавательную деятельность, расширяет кругозор, способствует выработке исторического мировоззрения. У учащихся отрабатываются навыки систематизации, осмысления и оформления собранного материала, они приобретают первый опыт научно-исследовательского поиска.

В рамках школьных курсов истории основное внимание уделяется рассмотрению событий, явлений, процессов. Отведенное количество часов по программе не дает возможности познакомить учащихся с более полным объемом материала о великих личностях в истории и проводимых ими преобразованиях.

Программа выходит за рамки школьного учебника. Предполагается использование современных данных исторической науки в раскрытии и оценке отдельных исторических личностей в различные эпохи и периоды российской истории, различные, часто не совпадающие точки зрения ученых историков на одно и то же историческое лицо. В основе программы – представление об истории как совокупности деяний человека-носителя, определенных идеалов и ценностей, потребностей, интересов, мотивов поведения, способов восприятия мира, выражения отношения к нему; многоуровневый подход к освещению прошлого людей в их естественном и социальном развитии.

Цель курса: расширение и углубление знаний учащихся о жизни и деятельности выдающихся личностей в мировой и отечественной истории.

Основные задачи курса:

1. Оценить деятельность того или иного исторического деятеля, создать его политический и нравственный портрет;

2. Определить значение деятельности исторического деятеля, его влияние на исторические процессы в стране;

3. Способствовать расширению и углублению понимания роли личностей в истории.

4. Познакомить учащихся с методами исторического исследования, овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации на основе работы с различными типами исторических источников;

5. Формировать историческое мышление – способность сопоставлять различные версии и оценки исторических личностей;

6. Повышать мотивацию учебной деятельности, стимулировать развитие интереса к предмету;

7. Расширить кругозор учащихся;

8. Развивать у учащихся творческие способности, интеллектуальные и практические умения.

9. Развивать умения самостоятельно приобретать и применять полученные знания.

10. Воспитывать уважительное отношение к историческому прошлому своего народа.

Принципы построения программы:

Процесс исследования носит индивидуальный характер и протекает по следующей схеме:

Выбор объекта изучения (исторический деятель, которого он будет изучать);

Составление плана работы;

Определение круга источников и литературы;

Знакомство с источниками;

Отбор и оценка исторических фактов;

Обработка и систематизация собранного материала;

Написание исследовательской работы, оформление сводных таблиц;

Рецензирование и доработка;

Окончательное редактирование и оформление исследования.

Особенности организации учебного процесса по курсу:

Большая часть времени отводится индивидуальной исследовательской работе под руководством учителя. Учитель консультирует учащихся и контролирует ход работы. Во время занятий “творцы” делятся своим “готовым продуктом”- знаниями по объявленной теме, мыслями и впечатлениями.

Объединяя учащихся по интересам, данная работа предоставляет учителю истории широкий простор для творческой деятельности и дает мощный стимул для самообразования и повышения педагогического мастерства.

Этапы исследовательской деятельности учащихся:

I. Чтобы ученики могли работать над индивидуальной темой, вести самостоятельный поиск необходимо предварительное овладение рядом технических навыков самостоятельной работы. К ним относятся такие виды работы учащихся: составление простых и развернутых планов, тезисов, аннотаций, конспектирование, рецензирование, работа с библиотечными каталогами, работа с документами. Исходя из этого, необходимо провести общий инструктаж по составлению плана и сбору нужной информации из разных видов исторических источников (книг, учебников, энциклопедий, документов, СМИ, Интернета и др.). Учащихся необходимо специально обучать приемам рациональной умственной работы- систематизации, обобщению и т.д.

II. Изучение проблемы, работа с документами, монографиями, выписки из литературных источников. Учащимся разъясняются, как делаются выписки и заметки из литературы, каковы требования к оформлению работы. Учитель наблюдает за развитием познавательной деятельности учащихся и направляет где еще можно найти информацию.

III. Приобщение учащихся к научно-исследовательской деятельности- подготовка к научно-учебной конференции.

Анализ биографий исторических деятелей;

Анализ исторической литературы и исторических источников;

Работа с дополнительной литературой (хрестоматиями, справочниками);

Составление таблиц;

Подготовка и обсуждение сообщений учащихся;

Защита практической работы.

Основные знания и умения, приобретаемые и развиваемые в ходе работы над курсом:

работать с документальной, научно-популярной, художественной и справочной литературой;

владеть элементами исследовательских процедур, связанных с поиском, отбором, анализом, обобщением собранных данных;

уметь планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, ставить цели, сравнивать результат и цели, вычленять плюсы и минусы своей деятельности);

уметь оформлять письменные сообщения;

объяснять в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторического деятеля;

определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям, связанных с деятельностью исторического деятеля.

2. Содержание программы

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
1.	Введение: задачи и особенности курса. Методические рекомендации по составлению плана, конспекта, исторического портрета, проведению исторического исследования.	1
2	Тема 1. Наполеон Бонапарт	1
3	Тема 2. Королева Виктория	1
4	Тема 2. Наполеон Третий и Отто фон Бисмарк	1
5	Тема 3. Камило Кавур. Джузеппе Гарибальди.	1
6	Тема 4. Джон Браун , Авраам Линкольн	1
7	Тема 5 Александр 1.	1
8-9	Тема 6. Полководцы Отечественной войны 1812 года.
10-11	Тема 7. М.М.Сперанский и А.А.Аракчеев .	2
12	Тема 8. Декабристы.	1
13	Тема 9. Николай 1	1
14-15	Тема 10. Общественные деятели 19 века: М.Бакунин, С. Лавров и А.Ткачев А.Герцен, В.Белинский, Н.Чернышевский, М.Буташевич- Петрашевский.	2
16-17	Тема11. П.Д. Киселев, Е.Ф. Канкрин и А.Х. Бенкендорф	2
18-19.	Тема 12. Александр 2	2
20	Тема 13. Н.А. Милютин, и А. М. Горчаков	1
21-22	Тема 14. Александр 3	2
23-24	Тема 15. М.Т. Лорис-Меликов и К.П. Победоносцев	2
25	Тема 16.Н.Х. Бунге, И.А.Вышнеградский , С.Ю.Витте	1
26-27	Тема 17. Николай 2. Семья императора.	2
28-30	Тема 18. Деятели науки и культуры.	4
31.	Тема 18. Г. Плеханов. В.И.Ленин	1
32-36	Защита исследовательских работ. Роль личности в истории.	5
	Итого:	36

3. Рекомендуемая литература.
Литература для учителя:

1. 
   Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе /Под ред. А.Г. Колоскова.  М., 1984
   
2. 
   Бернадский В.Н. Методы преподавания истории в старших классах. М., 1939
   
3. 
   Богоявленский Б.Д., Власова Е.В., Митрофанов К.Г. “Исследовательские работы школьников: возможности, тенденции, результаты”, 2000
   
4. 
   В копилку учителю (современная научная информация к урокам по истории) // Преподавание истории в школе. 2006. №6
   
5. 
   Вагин А.А. Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах. М., 1959
   
6. 
   Вазина К.Я. Единая система критериев оценки - самооценки управления учебным заведением. Н.Новгород, изд-во ВИПИ, 1997
   
7. 
   Вяземский Е.Е. Теория и методика преподавания истории. М., 2003
   
8. 
   Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2000
   
9. 
   Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М., 1988
   
10. 
    Жиронкина Л.Н. Использование газетных публикаций в преподавании истории// Преподавание истории в школе. 2005. №9
    
11. 
    Запорожец Н.И. Развитие умений учащихся // Преподавание истории в школе. 1981 г. № 4
    
12. 
    Зачесова Е.В. Представление результатов исследований школьников // Школьные технологии. 2006. № 4
    
13. 
    Иванов Г.А. Интегративные основы организации научно-исследовательской деятельности учащихся // Педагогические технологии. 2006. № 1
    
14. 
    Кудрова И.А. О развитии мышления на основе исследовательского подхода // Стандарты и мониторинг в образовании. 2006. № 5
    
15. 
    Леонтович А. В. Исследовательская деятельность учащихся. Сб. статей. 1 часть. М., 2003
    
16. 
    Лисова К. Использование документов на уроках истории // Народное образование. 2001. №5
    
17. 
    Меняева И.Н. Организация поисковой, исследовательской, экспериментальной работы в школе // Педагогическая мастерская. 2005. № 3
    
18. 
    Поддьяков А.Н. Методологические основы изучения и развития исследовательской деятельности // Школьные технологии. 2006. № 3
    
19. 
    Поздняк С.Н. Исследовательская деятельность школьников и метод проектов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2006. № 3
    
20. 
    Прокофьев Л.Б. Открытые образовательные технологии: исследовательская деятельность школьников // Школьные технологии. 2006. № 4
    
21. 
    Румянцев В.Я. Работа с историческими источниками // Преподавание истории в школе. 2003. №3
    
22. 
    Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М., 2004
    
23. 
    Тысько Л.А. Исследовательская деятельность учащихся в процессе обучения обществознанию //Преподавание истории и обществознания в школе. 2006. N 4
    
24. 
    Человек в истории. Россия 20 век. Методические рекомендации по написанию исследовательских работ по истории. М., “Мемориал”, 2002
    
25. 
    Черваков Н.Н. Организация работы с документами на уроке //Преподавание истории в школе. 1999. № 8
    
26. 
    Шаталова Н.В. Опыт краеведческой исследовательской работы школьников // Исследовательская работа школьников. 2005. № 1-2
    
27. 
    Шевченко Н.И. Работа с учебником и развитие школьников //Преподавание истории в школе. 1999. № 6.
    

1. 
   Все обо всех. М.,1996.
   
2. 
   История России (IX- ХХ вв.): Учебное пособие . Отв. ред Я.А.Перехов. – М.:Гардарики, МарТ, 1999.
   
3. 
   История России в вопросах и ответах. Курс лекций. – Ростов-на-Дону,1997.
   
4. 
   Ключевский В.О. Исторические портреты.М.,1990.
   
5. 
   Чулков Г.И.Императоры. Психологические портреты. –М.,1991.