Программа по духовно- нравственному воспитанию учащихся на 2012-2015 г г. Содержание программы по духовно- нравственному воспитанию и развитию в мкоу «Остроженская сош»



бет1/5
Дата19.06.2016
өлшемі0.58 Mb.
түріПрограмма
  1   2   3   4   5
Принята и обсуждена Утверждаю

на педсовете «31» августа 2012 г. Пр. № 81 от

Директор школы: «01» сентября 2012 г.

____________ Самсонова В.И. Директор школы:

_________ Самсонова В.И.

МКОУ «Остроженкая средняя общеобразовательная школа»



Программа

по духовно- нравственному

воспитанию учащихся

на 2012-2015 г.г.

Содержание программы по духовно- нравственному воспитанию и развитию в МКОУ «Остроженская СОШ»

I. Введение с.3

II. Пояснительная записка с.4

1.1. Вступление с.4

1.2. Законодательная база программы с.6

1.3.Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания с.7



    1. Разделы программы духовно- нравственного развития, воспитания обучающихся с. 8

1.5.Цель и задачи программы с.8

1.6. Этапы реализации программы с.12

1.7. Ценностные установки воспитания и социализации школьников с. 13

1.8. Принципы программы с.13

1.9. Особенности методической системы с.14

1.10 . Основные методы работы с.14

1.11. Диагностика с.15

1.12. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации обучающихся школы с.15

1.13. Работа с родителями. с.16

1.14. Ожидаемые метапредметные результаты по итогам реализации программы с.18

1.15. Условия успешного освоения содержания программы с.20

1.16. Возможные риски и способы их устранения с.21

1.17. Необходимое финансовое обеспечение для реализации программы с.21

1.18. Основная литература для обучающихся и учителей с.21

III. Практическая часть программы с.25

IV. Список используемой литературы с.69

3

Введение

Надпредметная программа по духовно- нравственному развитию и воспитанию

Наименование программы: Программа «Духовно- нравственное развитие и воспитание школьников в МКОУ «Остроженская СОШ» Дзержинского района Калужской области».

Ступень школьного образования, на которую рассчитана данная программа: 1-11 классы.

Основания для разработки: Закон РФ «Об образовании», Федеральные Государственные Образовательные Стандарты, Концепция духовно- нравственного развития РФ и Калужской области, Конституция РФ, Конвенция о правах ребёнка, Всеобщая декларация прав человека.

Основной разработчик программы: учитель истории, обществознания, ОПК МКОУ «Остроженская СОШ» Липовская М.В.

Исполнители: администрация и педагогический коллектив МКОУ «Остроженская СОШ», общественные организации.

Сроки реализации программы: 2013- 2018 гг.

Организация контроля реализации программы: контроль реализации программы осуществляет педагогический совет школы, родительский комитет школы. Практическую работу осуществляют исполнители Программы.

4

Пояснительная записка



1.1. Вступление
«Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным – делом лёгким. И тем понятнее и

легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически. Почти все признают, что воспитание требует терпения… но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения, врождённой способности и навыка необходимы ещё. и

специальные знания».
К.Д. Ушинский
Вопросы духовно-нравственного воспитания школьников являются одной из ключевых проблем современного общества, которые во многих отношениях могут стать решающими для развития традиций нравственно - эстетического и гражданско - патриотического воспитания обучающихся школы. Духовно - нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества, государства. Определение конкретных целей и задач воспитания, моделирование воспитательного пространства в целях обеспечения
самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; взаимодействие семьи, педагогических, трудовых коллективов и общественных организаций составляют основу программных мероприятий.

В период социальных преобразований в современном российском обществе актуальность приобретают формирование ценностных мировоззренческих оснований воспитания, нового воспитательного потенциала системы образования; обеспечение преемственности между поколениями россиян на основе общественного согласия, в духе формирования культуры мира и терпимости.

Мы должны с самого раннего возраста прививать нашим детям традиции своей культуры, уважение к другим людям, основы духовности и нравственности. Эффективным решением данной задачи является выстраивание в школе единой системы духовно-нравственного воспитания.


Национальное

СИСТЕМА
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ


Гражданское

Эстетическое

Патриотическое

Интернациональное

Политическое

Культура поведения

Неотъемлемой составляющей образования является воспитание - педагогически рациональное управление процессом развития личности школьника. Такое его понимание закреплено в Законе РФ «Об образовании» и находит своё. отражение в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, реализуемом на

5
основе Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
К воспитанию как процессу целенаправленного управления духовным развитием личности школьника, подготовки его к жизни, активной трудовой деятельности государство предъявляет особые требования. Воспитание сегодня становится как никогда социально востребованной и актуальной проблемой развития гражданского общества России. Вот почему воспитательная работа занимает одно из первых по значимости мест в современной школе.
Воспитательная система школы охватывает весть педагогический процесс, интегрируя учебные занятия и внеурочную деятельность обучающихся.

Перед школой стоят следующие задачи воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.


Программа духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением собственной программы духовно- нравственного воспитания.

МКОУ «Остроженская СОШ» создаёт условия для реализации программы духовно- нравственного развития обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание школьников в духе любви к Родине и уважения к культурно- историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально – ответственного поведения в обществе и в семье.

Программа духовно- нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально- значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально- педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу МКОУ «Остроженская СОШ».

Организация воспитательной работы в МКОУ «Остроженская СОШ» предполагает интеграцию основного и дополнительного образования школьников. Определение содержания, способов её организации строится на основе единых концептуальных идей, обеспечивающих развитие учебного учреждения в целом.

В основе программы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся лежит модифицированная учителем ОПК программа «ОПК» Бородиной А.В.

Курс «Основы православной культуры» рассчитан на внеурочную работу в 1-3, 5-7, 9-11 классах в рамках вариативной части базисного плана. Количество часов ежегодно меняется, темы занятий ежегодно расширяются и конкретизируются в соответствии с возрастными особенностями обучающихся школы.

Представленная работа по ОПК в начальной школе углубляет изучение истории калужского края на локальном уровне, интегрирует в себе предмет окружающий мир.

6

В процессе внеурочной работы по ОПК проводятся уроки- встречи, викторины, олимпиады, экскурсии, заочные экскурсии, походы в музеи.



Основное содержание Программы представлено в виде программы работы по ОПК.
Обобщенный результат образовательной деятельности школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

         умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

         владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

         обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

         любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

         владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

         любящий свой край и свою Родину;

         уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

         готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

         выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих

 
1.2. Законодательная база программы

Программа «Духовно-нравственное воспитание учащихся на 2013/2018 годы» разработана в соответствии с:

1. Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации),

2. Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4),

3. Федеральным Законом «Об образовании РФ»,

4. Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г.,

5. «Всеобщей декларацией прав человека»,

6. Гражданским кодексом РФ,

7. Федеральным государственным стандартом общего образования второго поколения, реализуемом на основе Концепции духовно- нравственного развития и воспитания

7

личности гражданина России и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.


Все эти юридические документы утверждают гарантии прав ребенка получать знания и воспитываться в соответствии с теми культурно-историческими традициями, которые являются для него родными. Для русского человека эти традиции коренятся в Православии – государствообразующей и культурообразующей духовной среде России. Великий русский педагог К.Д. Ушинский писал, что, «прежде чем перейти к твердой пище, ребенок вскармливается молоком матери, прежде чем учить ребенка любить другие страны и другие народы, надо его научить уважать свою страну и свой народ». Воспитание должно быть культуросообразным, тогда только можно сформировать гражданина своей страны, нравственно развитую личность.

1.3. Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания

В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные конфессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан.


Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы прежде всего должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин, с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.
Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей, выработанных христианской культурой в течение двух тысячелетий.
Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как

8

непрерывное духовно-нравственное его совершенствование.


Создание программы является закономерным итогом многолетней целенаправленной деятельности, военно-патриотической работы педагогического коллектива с целью воспитания у школьников высоких духовно-нравственных качеств.
Особенно необходимо и важно формировать у школьников убеждения и взгляды, отражающие интересы государства и общества, воспитывать чувство гордости, формировать и развивать нравственные идеалы, нормы и правила общечеловеческой морали, чувство долга и чести, порядочности, правдивости, честности.

    1. Разделы программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся.




  1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

  2. Ценностные установки воспитания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

  3. Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

  4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

  5. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

  6. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

1.5. Цель и задачи Программы

Целью Программы является гармоничное духовное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе православных, патриотических, культурно-исторических традиций России; воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях российского народа..

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:



Общие задачи:

  • 1. Воспитание чувства патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности к героической истории Российского государства, готовности служить Отечеству;

9

  • 2. Формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих и христианских ценностей;

  • 3. Физическое развитие обучающихся, формирование навыков здорового образа жизни, личной гигиены;

  • 4. Консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности в духовно-нравственном воспитании школьников.

  • 5. Развитие форм ученического самоуправления.

  • Задачи в области:

Формирования личностной культуры:

· формирование способности к духовному развитию;

· укрепление нравственности;

· формирование основ морали;

· формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

· принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

· формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

· развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

· осознание младшим школьником ценности человеческой жизни;

· формирование нравственного смысла учения.



Формирования социальной культуры:

· формирование основ российской гражданской идентичности;

· пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

· формирование патриотизма и гражданской солидарности;

· развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

· укрепление доверия к другим людям;

· развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

· становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

· формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

· формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России

Формирования семейной культуры:

· формирование отношения к семье как к основе российского общества;

· формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

· знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

10


  • Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся школы

Организация воспитания и социализации обучающихся школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1).Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2). Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3). Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4). Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5).Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. 6).Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).



  • Содержание воспитания и социализации обучающихся школы

Современные особенности воспитания и социализации обучающихся школы

· Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ.

· Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.).

· Современный ребенок живет иллюзией свободы. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

· Подмена реальных форм социализации виртуальными.

· Переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся школы направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. В основе Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся школы МКОУ «Остроженская средняя общеобразовательная школа» и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Аксиологический подход.

Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей. Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни младшего школьника и, таким образом, противостоять моральному релятивизму социальной среды.



Системно-деятельностный подход.

Этот подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования. Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это не рядоположенный вид социально-педагогической

11

деятельности. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен младший школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.



Развивающий подход.

Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося. Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

· общеобразовательных дисциплин;

· произведений искусства и кино;

· традиционных российских религий;

· периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

· фольклора народов России, Калужской области;

· истории, традиций и современной жизни своей малой родины;

· истории своей семьи;

· жизненного опыта своих родителей и прародителей;

· общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

· других источников информации и научного знания.

Педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет эффективность их воспитания и социализации.

Воспитание и социализация требуют внимательного отношения к каждому ученику. Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом устойчивых, традиционных нравственных начал. Нравственный учитель через уклад школьной жизни вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке – совесть – его нравственное самосознание.

Воспитание и социализация школьников, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и его своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и принятие школьником культурной нормы как своей собственной цели и желаемого будущего.



Задачи воспитания и социализации обучающихся начальной школы
12

Понимание современных условий и особенностей организации воспитания и социализации младших школьников позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений воспитательной деятельности. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

· Воспитание нравственных чувств и этического сознания;

· Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

· Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

· Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

· Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
1.6. Этапы реализации Программы

Данная программа является продолжением и дополнением к программе по духовно- нравственному воспитанию обучающихся МКОУ «Остроженская СОШ» ( первая программа была рассчитана на период 2007- 20012 гг.)



  • I этап – аналитико – диагностическая деятельность (2013 год)

-Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования.

- Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта новаторов.



  • II этап – практический (2014/2016 гг.)

- Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.
- Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательной системы по духовно – нравственному воспитанию.

  • III этап – обобщающий (2017- 2018гг.)

- Обработка и интерпретация данных за 5 лет. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.

- Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.

13

  1   2   3   4   5




©dereksiz.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет