Психология развития и возрастная психология : практикум : методические рекомендации для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки

4. А. В. Толстых считает, что предмет возрастной психоло­
гии — «личность через призму ее онтогенетического разви­
тия». Как вы понимаете это утверждение?
5. Разъясните понятия «преформированный» и «непреформи- 
рованный» типы развития.
6. Перечислите и охарактеризуйте виды психического разви­
тия человека.
7. Попробуйте составить список проблем (вопросов), относя­
щихся к области возрастной психологии, по вашему мне­
нию, наиболее актуальных или наиболее интересных.
8. Перечислите достоинства и недостатки метода наблюдения 
и метода эксперимента.
9. Охарактеризуйте констатирующую и формирующую стра­
тегии исследования в возрастной психологии.
10. Как вам кажется, в чем разница применения обучающего 
эксперимента в области психологии развития и в педагоги­
ческих целях?
11. Приведите примеры экспериментальных исследований сре- 
зового типа, уже знакомые вам из курса общей психологии.
Рекомендуемая литература
Кулагина И. Ю. Психология развития и возрастная психология : Пол­
ный жизненный цикл развития человека : учеб. пособие для вузов / 
И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. М., 2011.
Обухова Л. Ф. Возрастная психология: учебник / Л. Ф. Обухова. М., 2013.
ДеркачА. А. Начинающему исследователю-акмеояогу: о логике акмеоло- 
гического исследования // Акмеология. 2013. № 4 (48). С. 11-24.
Субботский Е. В. Генезис личности : Теория и эксперимент / Е. В. Суб- 
ботский. М., 2010.407 с. (Сер. Фундаментальная психология).
12

Тема 2
Историческое становление психологии 
развития и возрастной психологии
Основные понятия: биогенетический закон, концепция 
рекапитуляции С. Холла, шкала IQ, биогенетический закон, 
зеркало Гезелла, ассимиляция, аккомодация, конвергенция
Вопросы для подготовки 
к практическому занятию
1. Становление возрастной (детской) психологии как самосто­
ятельной области психологической науки.
2. Становление российской возрастной психологии во второй 
половине XIX — начале XX в.
3. Теории детского развития первой трети XX в.
4. Современные теории детского развития.
Темы сообщений, докладов, 
рефератов и презентаций
1. История психологии развития и возрастной психологии.
2. Биография и работы Арнольда Гезелла.
3. В. Прейери его исследования.
4. Учение Ж. Ж. Руссо как философская основа теории 
преформизма.
3. Теория Дж. Локка как философская основа сенсуализма.
6. Работы Н. Н. Ладыгиной-Котс.
Практическое задание
Прочитайте отрывок из воспоминаний участника опытов
А. Гезелла. Найдите упоминания о схеме организации исследо­
вания и методах изучения детского развития, использованных 
Гсзеллом:
Я хорошо помню доктора Гезелла. Впервые мы с ним встрети­
лись в Нью Хайвене, когда я был еще ребенком: меня, 10-месячного
13

малыша, мама принесла тоща на очередной осмотр в его лаборато­
рию. Доктор Гезелл всеща охотно разговаривал с мамой обо мне, 
много расспрашивал и одновременно записывал в свою тетрадку 
все, что она рассказывала ему. Отец обычно не ходил с нами на эти 
осмотры. Как только мы появлялись в лаборатории, меня помещали 
под какой-то стеклянный купол, и вокруг начиналась невообразимая 
суматоха.
Мне не было видно, что все эти люди в белых халатах делали 
там, снаружи, зато они наблюдали все, что происходило под куполом, 
но об этом я тогда не догадывался. Мне разрешали играть в самые 
разные красивые игрушки, а когда я научился говорить, стали зада­
вать мне массу вопросов. Я был одним из сотен малышей, которых 
изучали в Йельской детской поликлинике, организованной доктором 
Гезеллом в 1911 году. Мне повезло, когда я вырос, то оказался участ­
ником наиболее масштабных за всю историю науки исследований 
и экспериментов по проблемам развития детей, начиная с рождения.
Теперь мне ясно, что те долгие беседы доктора Гезелла с мамой 
были построены по типу интервью: он задавал вопросы — сначала 
просто о моем самочувствии, а потом, когда я пошел в школу, о моем 
поведении и успехах, а мама подробно отвечала на них. Все мои 
игры записывались на кинопленку (кинокамера была прикреплена 
к металлическим частям стеклянного купола. Эти игры и вопросы 
представляли собой серии тестов, предназначенных для выяснения 
всех изменений, которые происходили со мной от посещения к посе­
щению знаменитой поликлиники доктора Гезелла*.
Контрольные вопросы
1. Обозначьте основные тенденции в развитии возрастной 
психологии в период первой трети XX в.
2. Какие существуют принципиальные позиции по проблеме 
детерминации психического развития человека?
3. Как решался вопрос о детерминации психического развития 
детей в подходах М. Монтессори и А. Гезелла? Какие педа­
гогические выводы логически следуют из их взглядов?
* См.: 
Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б. Е., Скин П.
Развитие ребенка и его отно­
шений с окружающими. М., 1992.
14

4. Какова основная идея теории К. Бюлера?
5. В чем ограниченность метода зоопсихологического экспе­
римента в детской психологии? Что можно и что нельзя 
установить с его помощью?
Рекомендуемая литература
Кулагина И. Ю.
Психология развития и возрастная психология : Пол­
ный жизненный цикл развития человека : учеб. пособие для вузов / 
И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. М., 2011.
НурковаВ.В.
Психология : учеб. для бакалавров / В. В. Нуркова,
H. Б. Березанская. М., 2012.
Обухова Л. Ф.
Возрастная психология: учебник / JI. Ф. Обухова. М., 2013. 
Рубинштейн С. Л.
Основы общей психологии / С. JI. Рубинштейн. 
М., 1989.
Сорокоумова Е. А.
Возрастная психология : [учеб. пособие для вузов] / 
Е. А. Сорокоумова. СПб., 2009.
Шаповаленко И. В.
Психология развития и возрастная психология: учеб­
ник для бакалавров / И. В. Шаповаленко. 2-е изд., перераб. и доп. 
М., 2012.
Тема 3
Психическое развитие как развитие личности: 
психоаналитический подход
О с н о в н ы е п о н я т и я : оральная стадия; анальная стадия; 
фаллическая стадия; латентная стадия; пубертат; генитальная 
стадия; Эдипов комплекс; комплекс Электры; фиксация; ид; эго; 
суперэго; психологическая защита; либидо; инстинкт жизни; 
инстинкт смерти; идентификация; конфликт

жүктеу/скачать 6.34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: