Рабочая программа по литературному чтению для 4



Дата16.07.2016
өлшемі172 Kb.
түріРабочая программа
Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, Примерной программы по литературному чтению в образовательных учреждениях с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения авторской программы по литературному чтению под редакцией М. В. Черкезовой для образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения, утвержденной и рекомендованной МО РФ (М.- Дрофа, 2005г.), в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 68 часов из расчёта 2 ч аса в неделю.

Учебник: Голованова М.В., Шарапова О.Ю. «Литературное чтение: 4 класс.»- М.: Дрофа, 2008.


Согласно государственному образовательному стандарту цели литературного образования уча­щихся национальных школ заключаются в сле­дующем:

  • воспитание духовно развитой личности, осо­знающей свою принадлежность к родной культуре, способной понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающейся от родной особенностями образно-эстетической
    системы; личности, обладающей общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание уважения к русской литературе и культуре, к литературам и культурам других на­ родов;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, формирование читательской культуры; эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; развитие русской устной и письменной речи учащихся;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении, о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, о вершинных произведениях зарубежной классики и литературы народов России;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений на рус­ском языке с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением вы­являть в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание; сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сход­ные темы, проблемы, идеи; выявлять националь­но и культурно обусловленные различия.

Курс «Литературное чтение» в 4 классе должен стать пропедевтическим по отношению к 5 классу основной школы, подготовить учащихся к основ­ной школе, т. е. к усвоению наполненных глубо­ким содержанием произведений русской и зару­бежной литературы.

Основными задачами «Литературного чтения» в 4 классе национальной школы являются следу­ющие:

• овладение учащимися умениями осознанного, правильного и выразительного чтения на русском языке; элементарными практическими умениями работы с художественным текстом на русском языке; формирование основных видов речевой де­ятельности на русском языке;



  • развитие у учащихся эстетической восприимчивости к русскому художественному слову, при­обретение опыта читательской деятельности на русском языке;

  • воспитание интереса и уважения к русской литературе и литературе других народов России, расширение нравственно-эстетического опыта учащихся.

Курс «Литературное чтение» в 4 классе национальной школы включает произведения устного народного творчества, художественные тексты русских и зарубежных писателей-классиков XIX и XX веков, произведения современных россий­ских писателей. Кроме того, в программу включе­ны произведения о природе, взаимоотношении че­ловека с ней (каждый раздел завершается такими рубриками, как: «Осенних книг страницы», «Зим­них книг страницы», «Весенних книг страницы», «Летних книг страницы»), что соответствует принципу «сезонности», введенному в практику составления книг по чтению для младших школь­ников еще К. Д. Ушинским.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом для ступени начального общего образования. Рабочая программа рассчитана на 68 часов из расчёта 2 часа в неделю.

Программа «Литературное чтение» в начальной школе соответствует образовательной области «Филология» обязатель­ного минимума содержания начального общего образования.


Результаты изучения курса «Литературное чтение»
При изучении курса «Литературное чтение» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие результаты:

Личностные результаты:

1) основа российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6) эстетические потребности, ценности и чувства.

7) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

8) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9) установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 4 класса.

Учащиеся должны знать:

• изученные литературные произведения и их авторов;

• жанры детской художественной литературы (приводить примеры сказок, стихотворений, басен, рассказов).


Учащиеся должны уметь:

  • читать осознанно вслух тексты художествен­ных произведений целыми словами, соблюдая ин­тонационные и орфоэпические нормы русского литературного языка;

  • читать выразительно художественный текст (заранее подготовленный);

  • приводить примеры фольклорных произведе­ний;

  • различать сказку, стихотворение, басню, рассказ;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать доступные по объему тексты (до одной страницы);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • находить в тексте и понимать значение образных слов и выражений (сравнений, метафор, эпитетов).

Примерная норма скорости чтения (знаков в минуту) на конец учебного года в 4 классе – 500 знаков ( не менее 85 слов).

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
I. РУССКОЕ УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.

УСТНОЕ ТВОРЧЕСТВО ДРУГИХ

НАРОДОВ РОССИИ

Устное народное творчество (фольклор, его связь с жизнью народа) — отражение вековой на­родной мудрости, вечных человеческих ценнос­тей, нравственных представлений разных наро­дом. Национальный колорит.

1. Малые жанры фольклора

Народные песни, потешки, прибаутки, небыли­цы, скороговорки, загадки, пословицы народов России.

Народная песня. Простота текста, обязательная строфичность, точная рифма, наличие припева. Отражение в народных песнях поэтического отно­шения к природе. Колыбельная песня — особый жанр и народной песенной поэзии.

Потешки, прибаутки, небылицы, скороговор­ки. Смешные и шуточные рассказы в прозе и сти­хах, безобидный юмор в игровой форме. Звуко­пись как выразительное средство литературы (зву­коподражание). Различие прозы и поэзии.

Загадки. Излюбленный жанр устного народного творчества. Точность и остроумность загадки. Тра­диционная народная загадка в виде вопроса. По­строение загадки. Начальные представления о сравнении и метафоре.

Пословицы как выражение мудрости народа. Переносный смысл пословиц.


2. Народные сказки

Три типа сказок (сказки о животных, бытовые, волшебные). Традиционные элементы сказки. Ус­тойчивые сказочные выражения. Сопоставление сказочных персонажей в сказках разных народов.

«Котофей Иванович» (русская сказка), «Гор­ностай и заяц» (алтайская сказка)

Нравоучительный смысл сказок о животных. Отражение древних верований в сказках о живот­ных. Устойчивые характеристики животных — героев народных сказок. Высмеивание глупости, осуждение трусости. Восхищение находчивостью, храбростью, справедливостью.

«Заклятый царевич» (русская сказка), «Пудин и лягушка» (нанайская сказка)

Основа волшебных сказок — чудесный вымы­сел. Композиция волшебных сказок. Преодоление препятствий, чинимых завистливыми и лживыми героями, злыми силами с помощью красоты и тру­долюбия, честности и справедливости, смелости и; добрых сверхъестественных сил.

«Хвастливый бай» (татарская сказка), «Три брата» (абазинская сказка)

Обращение в бытовых сказках к повседневным подробностям жизни людей, что служит средст­вом разоблачения глупости, жадности, лени, вы­смеивания алчности, прославления острого ума, находчивости и сообразительности.

* * *
Осенних книг страницы

Пейзаж и изображение жизни людей. Эмоцио­нальный настрой произведения, динамика эмо­ций. Слово как средство создания образа. Сопоста­вительный анализ произведений одной тематики.

Изобразительные средства в литературе и живо­писи (И. С. Остроухов. «Золотая осень»).

К. Д. Бальмонт. «Осень»

Картины осенней природы в лирике Бальмонта. Яркость поэтических обобщений. Звукопись как выразительное средство литературы (ритм и риф-мл). Олицетворение, эпитет.

К. Д. Ушинский. «Осень»

Смена времен года — неизбежный закон приро­ды. Предметная точность описания картин сель­ского и городского быта осенью.

II. ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ

Фольклор и литература. Литературная сказка. Гуманизм сказки. Язык художественного произведения. Авторская сказка. Способы передачи ав­торского отношения к героям. Художественный вымысел.

II. Л. Жуковский. «Спящая царевна»

Добро и зло, счастье и несчастье в сказке. Побе­да красоты, кротости, любви, доброты, смелости. Чудеса и реалии русского быта.

Л. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Осмеяние грубости, глупости, жадности. Следование принципам фольклорной сказки. Фантасти­ческое (волшебное) действие и приметы русской пикши. Использование в сказке русского народно­го языка.

М. Горький. «Самовар»

Радостное ощущение мира, бытия и себя в нем. Сказочная выдумка, приглашение к творчеству: сочинению сказок, стихов, песенок.

Братья Гримм. «Госпожа Метелица»

Особый сплав реальности и вымысла. Назида­тельный смысл сказки; осуждение лени и грубости. Традиции народной сказки в творчестве писателей. Сходство со сказками других народов.

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон» (отрывок) Жизнеутверждающий и воспитательный характер творчества Линдгрен. Веселый, смелый, добродушный нрав Карлсона, его «похожесть» на реальных людей. Умение делать добро, умение дружить и прощать. Сходство со старинными сказками, в которых существовали гномы, домо­вые и др.
Зимних книг страницы

Зимний пейзаж и изображение жизни людей. Эмоциональный настрой произведения, динамика эмоций. Слово как средство создания образа. Сопоставительный анализ произведений одной тема­тики. Способы передачи настроения. Переносное значение слова.

Изобразительные средства в литературе и живо­писи (Н. П. Крымов. «Зима»).

А. С. Пушкин. «В тот год осенняя погода...» (от­рывок из романа «Евгений Онегин»), А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка!..», К. Ш. Кулиев. «Зимняя песенка», С. А, Есенин. «Береза»

Поэтические картины зимней природы. Призна­ки зимы (как времени года) в литературных произ­ведениях. Образные слова и выражения в русской и' переводной литературе. Эпитеты, сравнения.

С. С. Гейченко. «Золотой петушок»

Заботливое отношение ко всему живому. По­вествование от первого лица.

III. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья», «Два товарища», «Муравей и Голубка»

Традиции классической басни в творчестве Л. II. Толстого. Прозаический характер басен. Вы­смей мание в баснях дурных поступков людей («Дна товарища», «Отец и сыновья»). Олицетворе­ние в баснях («Муравей и Голубка»).

Традиции классической басни в творчестве Л. II. Толстого. Прозаический характер басен. Вы­смей мание в баснях дурных поступков людей («Дна товарища», «Отец и сыновья»). Олицетворе­ние в баснях («Муравей и Голубка»).

Ч. А. Крылов. «Мышь и Крыса», «Чиж и Го­лубь»

Воспитательный характер басен. Наблюдения ни особенностями басни (иносказание, мораль). Название басни, герои басни. Переносный смысл басни. Сопоставление смысла басни и пословицы. Аллегория.

Л. С. Пушкин. «Люблю тебя, Петра твореиье...» (отрывок из поэмы «Медный всадник»)

Изображение истории и современности в поэзии. Городской пейзаж в поэзии. Способы переда­чи авторского отношения к описываемому.

II. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы»

Изображение старинной народной жизни. Ав­тор и рассказчик. Способы изображения рассказ­чика — персонажа произведения. Мягкий юмор в повествовании. Изображение сострадания человека к малому и слабому. Развитие образа персона­жа. Способы характеристики персонажа произве­дения (речевая характеристика персонажа).

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Емеля-охотник» (в со­кращении)

Тома детства в литературе. Человек и мир животиых. Благородство человека. Характеристика человека через его поступки.

Л. Н. Толстой. «Мильтон и Булька», «Булька и кабан»

Автобиографическое повествование. Изображе­ние животных, живущих рядом с человеком. Спо­собы передачи авторского отношения к героям. Эмоциональность повествования.

Весенних книг страницы

Весенний пейзаж и изображение жизни людей. Слово как средство создания образа. Сопостави­тельный анализ произведений одной тематики. Способы передачи настроения. Переносное значе­ние слова.

Изобразительные средства в литературе и живо­писи (В. Н. Бакшеев. «Голубая весна»).

А. А. Блок. «На лугу»

Изображение весны как пробуждения природы. Яркая звукопись стихотворения.

А. К. Толстой. «По вешнему по складу,..»

Близость стихотворения к народной поэзии. Пе­редача настроения через описание природы.

Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»

Повествование о мечте и фантазии. Эмоцио­нальная тональность прозаического произведе­ния. Сюжет рассказа.

IV. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

А. Н. Толстой. «Цыган» (отрывок из повести «Как ни в чем не бывало»)

Необычный рассказчик, рассказ в рассказе (рассказ от лица собаки). Мир детства в литературе. Путешествия и путешественники.

А. И. Куприн. «Ю-ю» (в сокращении)

Мир животных и мир людей как единое целое. Познавательный и воспитательный аспекты рас­сказа. Жизненная основа и ее воплощение в лите­ратурном произведении.

С. Я. Маршак. «Почта»

Мир профессий в литературе. Образы автора-рассказчика и героя-путешественника. Особеннос­ти стихотворной речи.

С. Г. Паустовский. «Кот-ворюга»

Лиризм и юмор в рассказе.

М. М. Зощенко. «Глупая история»

Способы создания юмористической ситуации. Нравоучительный смысл рассказа.

Г. В. Михалков. «Светлана»

Связь авторской поэзии с народными традиция­ми. Лиризм колыбельной. Композиция стихотво­рения.

Л. Л. Барто. «Разлука»

Изображение любви к близким людям. Переживание — предмет изображения в поэзии.

Н. II. Астафьев. «Ода русскому огороду» (от­рывок)

Положительные и отрицательные поступки лю­дей. Раскаяние. Связь человека с природой. Нравственные уроки природы.

Р. Г. Гамзатов. «Мой дедушка» (в сокращении)

Изображение взаимоотношений разных поколе­ний. Гордость за поступки старших, желание рассказать о своих близких.

С. Л. Баруздин. «Коллективная печка»

Многообразие мира природы. Бескорыстная по­мощь сильного слабым. Автобиографический образ автора-рассказчика. Эмоциональность и тре­петность прозаического повествования.

* *


Летних книг страницы

Сопоставление стихотворений одной (летней) тематики разных авторов. Соединение изображе­ния природы и жизни людей. Эстетическое вос­приятие природы.

Изобразительные средства в литературе и живо­писи (А. А. Пластов. «Летом»).

Д. II. Майков. «Летний дождь»

Картины русского лета. Дождь — символ радостной и счастливой жизни.

Ф. И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко...»

Своеобразие восприятия жизни автором. Фило­софское сравнение мига жизни и бесконечности бытия.

М. И. Пришвин. «Журка»

Мотивы добра, человечности в рассказе. Мир животных по отношению к человеку.

Тематическое планирование




№ раз-

дела



Наименование разделов и тем

Всего

часов


В том числе на:

Самост работа

экскурсии

контрольные

работы


1

Книгу читай – разума набирай (Устное народное творчество)



17
13/







1




Осенних книг страницы

4







1

2

Книга не самолет, а за тридевять земель унесет (Литературные сказки)



18
13/




1

3




Зимних книг страницы

5







1

3

Одна книга тысячи людей учит (Литература 19 века)



15
11/







1




Весенних книг страницы

4







1

4

Испокон веку книга растит человека (Литература 20 века)



18
14/







1




Летних книг страницы

4

1

1

2



Итого


68

1

2

11

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе

Учебник: М.В. Голованова, О.Ю. Шарапова «Литературное чтение»: 4 класс. М.: Дрофа, 2008.

Всего: 68 часов (2 часа в неделю).



ур.


Тема урока



Всего часов

Вид урока

Вид самостоятельной работы

Дата

проведения




По плану

Факт.





1
1.1

1.2


1.3

1.4


1.5

1.6


1.7

1.8


1.9

1.101.11


1.12

1.13


Книгу читай – разума набирай

(Устное народное творчество)

Устное народное творчество. Народные песни.

Прибаутки.

Потешки.


Небылицы.

Скороговорки.

Загадки.

Пословицы.

Народные сказки. Котофей Иваныч. Русская сказка.

Горностай и заяц. Алтайская сказка.

Пудин и Лягушка. Нанайская сказка.

Пудин и Лягушка. Нанайская сказка.

Хвастливый бай. Татарская сказка.

Три брата. Абазинская сказка.



13
1

1

1



1

1

1



1

1

1



1

1

1



1

Комбин


Комбин

Комбин


Комбин

Комбин


Комбин

Комбин


Комбин

Комбин


Комбин

Комбин


Комбин

Комбин

Прид.загадки


2.09


6.09

8.09


13.09

15.09


20.09

22.09


27.09

29.09


4.10

6.10


11.10

13.10







1.14


1.15

1.16


1.17

Осенних книг страницы

К.Д. Бальмонт. Осень.

К. Д. Ушинский. Осень (отрывок).

Е.Ф. Трутнева Улетает лето (отрывок).

Обобщение по разделу «Книгу читай – разума набирай Осенних книг страницы»


4

1

1



1

1

Из н/м

Комбин


Комбин

Обобщ


с/план

18.10

20.10


25.10

27.10








2
2.1

2.2


2.3

2.4


2.5

2.6


2.7

2.8


2.9

2.10


2.11

2.12


2.13

Книга не самолет, а за тридевять земель унесет (литературные сказки)

Литературные сказки. В.А.Жуковский. Спящая царевна

В.А.Жуковский. Спящая царевна (3,4 ч)

В.А.Жуковский. Спящая царевна (5 ч)

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке

М. Горький. Самовар.

Братья Гримм. Госпожа Метелица (1 ч).

Братья Гримм. Госпожа Метелица (2 ч).

А. Линдгрен. Малыш и Карлсон (1 ч).

А. Линдгрен. Малыш и Карлсон (2 ч)

А. Линдгрен. Малыш и Карлсон (3 ч)

А. Линдгрен. Малыш и Карлсон (4 ч)

Проверка техники чтения за 1 полугодие (административная).



13
1

1

1



1

1

1



1

1

1



1

1

1



1

Из н/м


Комбин

Комбин


Комбин

Комбин


Комбин

Комбин


Комбин

Комбин


Комбин

Комбин


Комбин

Контр


ЗУН

В/чт

Тест

Отв. на вопросы



8.11


10.11

15.11


17.11

22.11


24.11

29.11


1.12

6.12


8.12

13.12


15.12

20.12








2.14
2.15


2.16
2.17

2.18



Зимних книг страницы

А.С.Пушкин. «В тот год осенняя погода…» (отрывок из романа «Евгений Онегин»)

С.С. Гейченко. Золотой петушок (отрывок из книги «Завет внуку»)

А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; К.Ш. Кулиев Зимняя песенка.

С.А. Есенин. Береза.

Обобщение по разделу «Книга не самолет, а за тридевять земель унесет (литературные сказки)»




5

1
1
1


1

1

Из н/м
Комбин
Комбин
Комбин

Обобщ


загадки

22.12


27.12

29.12








3
3.1

3.2
3.3

3.4

3.5
3.6



3.7

3.8


3.9

3.10


3.11

Одна книга тысячи людей учит (Литература 19 века)

Л.Н.Толстой. Отец и сыновья (Басня)

Л.Н.Толстой. Два товарища (Басня); Муравей и Голубка (Басня)

И.А.Крылов. Мышь и Крыса (Басня)

И.А.Крылов. Чиж и Голубь (Басня)

А.С.Пушкин «Люблю тебя, Петра творенье…» (отрывок из романа «Медный всадник»)

Н.А.Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы (отрывок)

Д.Н.Мамин-Сибиряк. Емеля-охотник (1 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк. Емеля-охотник (2 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк. Емеля-охотник (3 ч)

Л.Н.Толстой. Мильтон и Булька

Л.Н.Толстой. Булька и кабан



11
1

1
1


1

1
1


1

1

1



1

1


Из н/м


Комбин
Комбин

Комбин


Комбин
Комбин

Комбин


Комбин

Комбин


Комбин

Комбин

н/отрывок










3.12


3.13

3.14


3.15

Весенних книг страницы

А.А.Блок. На лугу.

Р.П. Погодин. Кирпичные острова (В сокращении)

А.К. Толстой. Сватовство (Отрывок)

Обобщение по разделу «Одна книга тысячи людей учит (Литература 19 века) Весенних книг страницы


4

1

1



1

1

Комбин

Комбин


Комбин

Обобщ


кроссворд










4
4.1

4.2


4.3

4.4


4.5

4.6


4.7

4.8


4.9

4.10


4.11

4.12


4.13

4.14


Испокон веку книга растит человека (Литература 20 века)

А.Н. Толстой. Цыган (Отрывок из рассказа «Как ни в чем не бывало)

А.И. Куприн. Ю – ю (В сокращении)

А.И. Куприн. Ю – ю

А.И. Куприн. Ю – ю

С.Я. Маршак. Почта

К.Г. Паустовский. Кот Ворюга (1 ч)

К.Г. Паустовский. Кот Ворюга (2 ч)

М.М. Зощенко. Глупая история

С.В. Михалков. Светлана

А.Л. Барто. Разлука

В,П. Астафьев. Ода русскому огороду (Отрывок)

Р.Г. Гамзатов. Мой дедушка (В сокращении)

С.А. Баруздин. Коллективная печка



14
1

1

1



1

1

1



1

1

1



1

1

1



1

1


Из н/м


Комбин

Комбин


Комбин

Комбин


Комбин

Комбин


Комбин

Комбин


Комбин

Комбин


Комбин

Комбин


Комбин

с/план












4.15
4.16

4.17

4.18


Летних книг страницы

А.Н. Майков. Летний дождь; Ф.И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…»

М.М. Пришвин. Журка

Проверка техники чтения (административная)

Итоговый урок. Летние задания.


4

1
1


1

1

Комбин
Комбин

Контр


Обобщ.урок-викторина

с/план


тест









Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

по литературному чтению
(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;



не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Достарыңызбен бөлісу:




©dereksiz.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет