Роль полушарий головного мозга в речевом развитии

Все родители хотят вырастить детей людьми, умеющими думать, ориентироваться во всем что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения. Стремясь сделать своего ребенка самым умным, родители зачастую спешат дать ему набор знаний, суждений, делающих его похожим на маленького взрослого. Такие знания и умения они с удовольствием демонстрируют окружающим, гордясь тем, чего удалось достигнуть. Четырехлетний Петя бойко считает до ста, трехлетний Вася на кубиках показывает все цифры, практически все дети до пяти лет знают буквы. Что это, подлинные знания об окружающем мире или обыкновенная тренировка памяти? Раннее обучение детей становиться все более модным. Всегда ли оно обоснованно? Не нарушается ли в данном случае столь важный принцип воспитания, как своевременность. Татьяна Везель в своей статье "Левша - это хорошо или плохо?" (журнал "Материнство") пишет: "В последнее время набирает силу мода на ранее обучение. Родители соперничают, демонстрируя умение малышей читать, писать и считать. Бурно поощряя раннюю активность, они буквально насилуют детей, стимулируя его деятельность, даже если этой активности нет."

Ребенок - чистая доска. Его можно научить всему. Но зачастую знания, которые навязываются ребенку взрослым, приводят к тупиковым ситуациям. Такие знания можно сравнить со зданием, построенным над ямой, вырытой для фундамента, но ничем не заполненной. Часто малыши не умеют работать со строительными кубиками ("ему это не интересно, он это уже перерос"), играть с куклами и мишками, рисовать. Отсутствие детских видов деятельности приводит к тому, что ребенок дошкольник не умеет сам себя занять и поэтому постоянно нуждается во внимании взрослого. Ребенок не может играть со сверстниками, потому что играть он не умеет. Неправильное воспитание и обучение, трудности поведения могут привести к задержке психического развития.

В каждом возрасте ребенку важно дать именно то, что присуще этому возрасту. Не надо стремиться к умственной акселерации. Надо как можно активнее обогащать те стороны развития, к которым этот возраст наиболее чувствителен, наиболее восприимчив. Например, развивать мелкие движения пальцев рук легче всего в раннем и дошкольном возрасте, а если этого не произошло, то догнать упущенное в школьном возрасте оказывается очень трудно. В результате ребенок не может справиться с письмом палочек, а став взрослым не может похвастаться разборчивым почерком.

Многие виды человеческого опыта необходимо передавать малышу точно, т.е. путем прямого обучения. Так, например, все культурно-гигиенические навыки: как надо есть, пить, мыть руки. Ребенок должен все это увидеть и воспроизвести. В этом случае мы можем говорить о развитии подражания, наблюдательности, внимания, памяти.

Есть много сторон деятельности, овладение которыми требует не подражания взрослому, а самостоятельного поиска со стороны ребенка. Как показывают современные педагогические и психологические исследования, дошкольник рано проявляет способность к такому самостоятельному поиску. Это имеет исключительно важное значение , так как человек, не приученный с детского возраста мыслить самостоятельно и усваивающий все в разжеванном виде, окажется неподготовленным к творческой деятельности, не сможет проявить задатки, данные ему природой.

Если правое полушарие успевает до победы левого накопить необходимый багаж, то все в порядке. Если нет, то левополушарный крен может "заблокировать" правый мозг, оставив навсегда психику данного человека обедненной. Ему будет труднее стать самим собой, а значит уникальным, неповторимым созданием, каковыми изначально задуманы все люди.

Как известно наш мозг состоит из двух полушарий: левого и правого. Главное отличие левого полушария от правого в том, что в нем расположены речевые центры и переработка всей поступающей в левое полушарие информации происходит с помощью словесно-знаковых систем. левое как бы дробит картину мира на части, на детали и анализирует их, выстраивая причинно-следственные цепочки. На это требуется время, левое полушарие действует сравнительно медленно. Правое же полушарие схватывает картину мира целостно, не дробя на части, а синтезируя целостный образ. Оно специализируется на обработке информации, которая выражается не в словах, а в символах и образах. Правое полушарие действует быстро.

Левое полушарие отвечает за наши способности к чтению и письму. Правое полушарие дает нам способность мечтать и фантазировать. С помощью правого полушария мы можем сочинять различные истории. Правое полушарие отвечает за способность к музыке и изобразительному искусству.

Ребенок поначалу является ярко выраженным правополушарным существом, но постепенно начинает подключаться и левое полушарие мозга и примерно с двух лет к нему переходят наиболее важные функции (в первую очередь речь).

Самостоятельность мышления ребенка развивается и в игре и в конструировании, в процессе решения практических задач. Для этой цели так же хорошо использовать пособия для развития памяти, логики.

К примеру, начинать математическое развитие ребенка необходимо с раннего возраста, но не обучая его счету, а познакомив его с величиной предметов. Начиная с раннего возраста вся жизнь ребенка связана с учетом величины как одного из признаков окружающих его предметов. малыш может долго не сталкиваться с необходимостью счета, а с необходимостью учета величины предмета он сталкивается постоянно. Например, ему нужно взять в руки предмет. Если предмет очень большой, а ребенок берет его одной рукой, предмет выскальзывает из рук, падает. Малышу надо достать игрушку, которая лежит высоко на полке. Он встает на носочки, прыгает, стараясь дотянуться. Не добившись успеха, начинает плакать, не умея объяснить, что нужная ему игрушка лежит высоко. Ошибка родителей в том, что увидев затруднения ребенка, они, не дожидаясь словесного выражения просьбы, спешат на помощь. Речевое общение отсутствует и в следующий раз малыш, не затрудняя себя попытками объясниться начинает плакать, чем громче, тем быстрее придут на помощь.

Таким образом, необходимо стремиться к тому, чтобы оба полушария мозга у ребенка работали гармонично. Для этого нужно развитие без узкой специализированной направленности, а значит необходимо заниматься не только развитием интеллекта ребенка, но и его эмоциональным и физическим развитием.

Преимущества гармоничной работы полушарий мозга огромны. Это своеобразный ключик, позволяющий открыть дверцу, за которой спрятаны огромные потенциальные возможности человека.

Только таким образом, в тесном взаимодействии ребенка и взрослого, в соблюдении всех этапов развития, в умении учитывать возрастные и индивидуальные возможности, можно добиться воспитания гармоничной личности.

Подготовила

учитель – логопед МБДОУ ЦРР – д/с №17 «Пчелка»

Синько Н.В.

По материалам:

А. Катаева, Л. Павлова "Чему и как мы учим"