«Сапалы сабақтан –нәтижеге»

Бүгінгі мектеп болашақтағы қоғам мектебі, негізгі бағыты: баланың жеке дамуына жағдай жасау ,әлеуметтік өмірге бейімдеу, бәсекеге қабілетті ұрпақты қалыптастыру. Сондықтан қазіргі уақыт та мектеп реформасына көптеген өзгерістер енгізіліп, орта білім бе ру ісінің ішкі –сыртқы жүйесі түгелімен өзгеріп келе жатқаны белгі лі .Мұндай білім берудің негізін - жаңа парадигмадағы (үлгідегі) жүйе деп атайды.Жаңа білім беру жүйесінің мақсат міндеті қоғам ның әлеуметтік –экономикалық, мәдени рухани даму мәсе лелерін дегі қажеттілікпен ,жағдайлармен өлшенетіні белгілі, өйт кені білім беру жүйесі қоғам дамуымен байланысты дамып,жетіліп отырады.

Осы білім жүйесінің жаңа құрылымының мазмұнына көшу тұ сында, мұғалімнің кәсіптік жетілуі мен дамуы тұрғысында көп мәсе лелер қарастырылуы қалыпты жағдай.Олай болса,бүгінгі білім пара дигмасындағы мұғалім ,міндетті білім стандартына сай ғылым мен білімнің теориялық-практикалық бағытына үйлесімділік қалыптас тыратын болса , ертеңгі мұғалім ,яғни болшақ білім парадигмасын дағы ұстаз,өткенге ой тастап бүгінді елестету, ертеңіне сену идеясы арқылы білім негізін өмірлік бағытта қолдана білетін,өз өмірінің кәсіби биіктігіне ұмтылатын маман.( )

Мектепте оқу үрдісін дұрыс ұйымдастыру үшін мұғалім мектеп географиясының ғылыми әдістемелік мазмұнын түсіну мен қатар жеке курстардың да мазмұны мен идеяларын білу тиіс .Жалпы мек теп бағдарламасының мазмұны мынадай құрамдас бөліктерден тұрады : білім,іскерліктер мен дағдылар және шығармашылық іс-әрекеттер тәжірибесі.Осылардың ішінде оқу бағдарламасында білім мен іскер ліктер нақты қарастырылған.Бағдарламада және оқулықтарда бастауыш пәндерінің мазмұнының құрамдас бөліктері қалай көрініс тапқан? Дүниетану (ана тілі және т.б. пәндерімен қоса) негізгі оқу мазмұны ғылыми пәндік білім болып табылатын оқу пәндер тобына жатады.

Білім теориялық және эмпирикалық болып бөлі неді.Теориялық білім құбылыстар мен заттардың мәнін ашады, олар дың ішкі байланыстары мен қатынастарын көрсе теді.Ол ұғымдар дан заңдылықтардан ,тұжырымдамалардан және себеп-салдар байланыстарынан тұрады.

Ал эмпирикалық білім құбылыстар мен объектілердің сыртқы ерекшеліктерін ашады. Бұлар фактілер мен сипаттамалар және атаулардан құралады

Бүгінгі күнде мектеп географиясының мазмұнын дамытудағы алда тұрған мәселенің бірі–бұл теориялық білімдермен эмпирика лық білімдердің тығыз байланыстылығы.Оқу мазмұнында эмпири калыққа қарағанда теориялық білім үлесі көп болса,онда оқу мазмұ нының ғылыми деңгейі де жоғары болады.Сондықтан теориялық білім іргелі (фундаментальды) білім болып саналады.Осыған орай білім беру үрдісінде оқушыларды осы іргелі білімді алуға бағыттау ымыз қажет.Өйткені фактілер мен жеке ұғымдар,анықтамалар және құбылыстардың сыртқы көріністерін сипаттау заңдылықтары, жал пы ұғымдарды түсініп, олардың себеп-салдар байланыстарын ашу үшін қажетті білім болып табылады.Сондықтанда тек эмпирикалық біліммен ғана шектелу география мазмұнын толық меңгеруге жатпайды.

Жұмыс істеуде менің сабақтарым баланың танымдық белсенділігін арттыруға,өз бетінше білім алуға, шығармашылығын қалыптасты руға ықпал ететіндігін атап өтсем, ал оқушылар оқудың қызықты, жеңіл екендігін,ұжымда бірлесіп жұмыс жасауға үйренетіндігін, білім тереңдігі әрі тиянақтылығы артатындығын баяндайды.

Аталмыш жобамен жұмыстану барысында жұмысқа дейінгі және жұмыстан кейінгі салыстыруларымда оқушылардың оқуға деген ынта-ықыласының артқандығын,адами жақсы қасиеттердің қалып тасқандығын, мұғалімнің шыдамдылық,төзімділік сияқты сапала рымен қатар оқушылардың басқаны қабылдау ,түсіну,сыйлауды үйренгендігімен сипатталуды. Бүгінгі қоғамда да мектепке керегі осылар.

Мінекей күнделікті осындай сабақтың құрылымын сақтап әр сабақтың сапалы өтуін, әр сабақтан нәтиже күтіп оған қол жеткізіуім, бастауыш сатыдағы білімнің барлық бағыттарын іске асыра отырып төмендегідей нәтижелерге қол жеткізе алдым.