Современное педагогическ
жүктеу/скачать 4.6 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Ключевые слова
| №7 2021 [СПО]
142 Приемы и методы, используемые при изучении фразеологии на уроках русского языка как иностранного Имаева Гульнара Зайнетдиновна, д.ф.н., профессор кафедры русского языка и литературы, НОЧУ ВО Московский финансово- промышленный университет “Синергия”» E-mail: imaevagulnaraz@mail.ru В статье рассматриваются приемы и методы, применяемые при изучении русской фразеологии на занятиях по русскому языку как иностранному, отмечается наполненность фразе- ологических единиц большим количеством внеязыковой ин- формации. Делается заключение об огромной познавательной и общеобразовательной роли, которую представляет собой изучение русской фразеологии в иноязычной аудитории. Под- черкивается, что овладение русской фразеологией является одним из критериев сформированности лингвосоциокультур- ной компетенции. Рассматриваются методы формирования коммуникативных навыков на занятиях по русскому языку как иностранному, комментируется учебно- воспитательный потен- циал фольклорного материала. Разработаны упражнения для эффективного изучения темы. Отмечается, что с их помощью развивается общая языковая культура, студенты учатся сво- бодному и образному изложению мыслей, расширяются их представления о стране и культуре изучаемого языка. Ключевые слова: русские фразеологизмы, русский язык как иностранный, развитие навыков общения. В настоящее время в практике обучения рус- скому языку иностранцев существует довольно сложная в методическом аспекте проблема освое- ния русской фразеологии, несмотря на то, что в учебной литературе теме преподавания русской фразеологии в иностранной аудитории уделяет- ся достаточно много внимания. Интерес к фразе- ологизмам русского языка объясняется тем, что в данных языковых единицах представлено огром- ное количество внеязыковых сведений, что и со- ставляет их специфику. Актуальность данной темы обосновывается тем, что освоение русских фразеологизмов ино- странными учащимися является не только важ- ным познавательным и общеобразовательным этапом в изучении русского языка, но и становит- ся одной из ступеней развития коммуникативно- деятельностного подхода в изучении лексики. Знание и понимание смысла устойчивых оборотов дает возможность верно воспринять прочитанный отрывок текста или услышанную фразу. Умение правильно и в нужном контексте ис- пользовать паремии приводит к росту общей языковой культуры, позволяет образно, свобод- но и красочно излагать мысли, улучшает технику перевода, углубляет страноведческие познания обучаемых [1, с. 70]. В контексте теоретических аспектов методики обучения русскому языку как иностранному фразеология начинает считаться таким же предметом обучения, как и лексика [8, с. 17]. Большая часть ученых признает целесоо- бразным включение в учебную программу по РКИ пословиц и поговорок; исходя из этого, первосте- пенная роль отводится изучению критериев отбо- ра лексико- фразеологического материала из фон- дов русского языка (М. Т. Тагиев, Н. М. Шанский и др. [6; 7]), нахождению действенных способов определения смысла, значения фразеологических единиц и способов передачи их обучающимся, разработке методических указаний в применении типологически многообразных приемов обучения лексике (Н. М. Шанский, Е. А. Быстрова [2] и др.). Целесообразность включения фразеологизмов в процесс обучения русскому языку подтвержда- ется их способностью служить инструментом, ко- торый может определять и разграничивать функ- циональные стили речи (О. Д. Митрофанова [5], H. H. Кохтев [4] и др.), а также признается их бес- спорная польза с точки зрения расширения зна- ний по страноведению (В. Г. Костомаров, Е. М. Ве- рещагин [3] и др.). Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов с идиоматическим, принадлежащим определен- |