Тема проекта

Автор проекта: Бочонин Е.И.,

учитель истории

2015

Очевидно, что в зависимости от ситуации надо применять различные средства. Преподавание следует строить так, чтобы научить учащегося индивидуальным приёмам усвоения исторического материала, помочь каждому выбрать оптимальный вариант изучения проблемы, сформировать индивидуальный стиль познавательной деятельности.

Говоря современным языком, мы должны создать 3 D- модель государства, развернутую во времени, и в пространстве. Дать ученику возможность посмотреть с разных точек зрения, сформировать некий целостный взгляд на мир, историю. Очень важно создать представление многоплановым, многомерным. И тогда можно получить совершенно иной результат: мы дадим ученику школы, который по возрасту уже к этому готов, новый инструментарий для анализа современных общественных процессов. Мы научим увязывать различные факторы в единую цепь, не отрывая экономику от политики, от социальных изменений и т.д.

При изучении истории рассматриваются много дат и фактов, которые трудно запомнить. Огромное значение имеет эмоциональная окраска первооткрывателя, которая активизирует в сильнейшей степени познавательный процесс. Развитие хорошей памяти при этом поможет ученикам и в дальнейшем, по всем предметам. Например, излагая новый материал, я предлагаю учащимся опорный конспект-схему, в котором отражены основные факты и намечена их логическая взаимосвязь, последовательность изложения фактов, событий. В дальнейшем можно усложнить изучение материала. Все эти особенности методики мне представляются перспективными для сегодняшнего, каждодневного процесса обучения.

1. 
   Изучить теоретический материал о понятиях: информация, память, опорный конспект
   
2. 
   Использовать на уроках истории метод Шаталова (опорный конспект)
   
3. 
   Создать сборник дидактических материалов по предмету «История» в формате опорного конспекта.
   

Выпускник современной школы должен быть социализирован, ему необходимо научиться «изнутри » понимать современное общество как целостный живой, функционирующий организм. Благодаря синергетическому эффекту интегрированные подходы помогают воспринимать мир как единое целое, способствуют выявлению метапредметной и личностной составляющих обучения.

История рассматривает линейное развитие событий, фактов, персоналий того или иного временного периода. Задача старшей школы не заключается в том, чтобы еще раз пройти по ленте времени, а проанализировать ее с разных сторон. Главное выделить переломные этапы, осмыслить их и посмотреть с разных точек зрения, актуальных проблем.

Инновационный характер нового стандарта с делением на предметные, метапредметные и личностные результаты должен заложить специальные компетенции, ценностные установки, универсальные способы деятельности, личностные качества.

На протяжении последних лет предметом жесткой критики является объем школьных учебников истории, которые сильно перегружены незначительными фактами, второстепенными деталями, малознакомыми именами. Информационно перегруженный учебник - это не обязательно большая книга. Прежде всего, это монотонный, однообразный, черно-белый текст, страницы параграфа от 5-20. Набран одним типографским шрифтом, иллюстраций нет, карты размыты.Такой учебник утомителен.

Степень погружения и осмысления учебного материала зависит от методического мастерства учителя. Учитель должен воспитывать привычку сравнивать события, явления, проводить аналогии, а также находить особенное и частное, делать обобщающие выводы. Результаты подобной умственной деятельности благотворно влияют на пытливость, ум, воображение. Учащиеся могут открыть уже давно известное, могут ограничиться догадкой, т.к. они знакомятся с логической структурой умозаключений.

Процесс первооткрывателя, эмоциональная окраска радости способствуют желанию учиться, запоминать учебный материал, сравнивать.

Технология интенсификации обучения на основе схемы и знаковых моделей учебного материала разработана В. Ф. Шаталовым. Особенности содержания - материал дается крупными блоками, оформление материала опорными конспектами-схемами. Требование к оформлению - лаконизм, простота, доступность понимания, оригинальность, творчество, эмоциональность. Опорный конспект представляет собой наглядную схему, в которой отражаются единицы информации и представлены различные связи между ними, а также введены знаки.

Опорный конспект представляет систему опорных сигналов в виде краткого условного конспекта, завершающего систему фактов, понятий, идей как взаимосвязанных элементов целой части учебного материала. В. Ф.Шаталов разработал учебную деятельность школьников, которая обеспечивала полную и всеобщую активность на уроке.

Для ОК необходимо использовать простейшие значки, сокращения, аббревиатуры. Некоторые из них понятны без специальных комментариев .Например: (гос-во» — государство, «прол-т» — пролетариат, скрещенные мечи- битву , сражение. Корону— короля. Буквенные аббревиатуры не вызывают затруднений и легко понимаются учениками. «3» - Запад. «В»- Восток ;- «Др.В» -- Древний Восток, «Др.Р» -Древний Рим. Употребляются и математические знаки: ≠ неравенство, ↑— возвышение, -↓- снижение, + увеличение и т.д.. Опорный конспект не исчерпывает отображение всего учебного материала, а является средством, чтобы выделить главное, привлечь внимание школьников к учебному материалу, идеям, фактам.

Ученик становится успешным, т.к. сам является творцом своего ОКа. Его деятельность заключается в оригинальности, доступности, простоте, лаконизме.

Использование логических блоков, объединенных стрелками, линиями и пр. способствуют развитию системности мышления, выделению причинно-следственных связей, разделять общее и главное. Эти навыки развиваются незаметно в ходе изучения учебного материала. Смысл графическо- схематических опорных знаков должен быть понятен всем и любой ученик, даже тот, который не составлял опорные конспекты, смог бы воспроизвести символы в слова. Использование понятных сокращений и аббревиатур.

2. Изложить последовательность главных частей текста.

3. Сделать набросок сокращенных записей.

4. Преобразовать эти записи в графические, буквенные, схематические, символические сигналы.

5. Объединить сигналы в блоки и отобразите связи между ними.

6. Можно выделить элементы цветом.

7.Ученик не должен бояться ошибок, он должен быть готов ее найти и исправить.
Учебно-тематическое планирование:

• 
  Балльная система оценивания выполненных заданий по итогам 2 уроков
  

• 
  сформировать представление о целостном историческом процессе;
  
• 
  овладеть знаниями о ключевых фактах и исторических событиях для понимания значимости этих фактов в развитии современного исторического процесса в целом;
  
• 
  системность знаний об историческом процессе, историческом движении, пространстве;
  
• 
  сформировать умения сравнительного многоаспектного анализа исторических событий, которые проходили в один исторический период;
  
• 
  сформировать взгляды на мир с точки зрения национальных интересов России, об особенностях современного глобального информационного общества;
  
• 
  использовать широкий спектр социально-экономической информации для анализа и оценки конкретных ситуаций прошлого и настоящего.
  

2.Гузеев Б.В. Лекции по педагогическим технологиям. М: «Знание», 1992г.

3.Сальникова Т.П. Педагогические технологии. М; «Сфера»2010г.

4.Селевко Т.К. Современные образовательные технологии. Народное образование, 1998 г.

5.Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М: «Педагогика», 1979 г.

6.Шаталов В.Ф. Точка опоры. М: «Педагогика», 1987 г.

Приложение №1

— Крепкой рукой держал единство Руси.

Сыновья — наместники:

Вышеслав, затем Ярослав — Новгород.

Изяслав — Полоцк.

Борис — Ростов.

Глеб — Муром.

Святослав — в древлянской земле.

Всеволод — Владимир на Волыни.

Мстислав — Тмутаракань на Таманском полуострове.

Святополк, родившийся от Ярополка и усыновленный Владимиром —Туров.
— Внешняя политика.

985г. — поход против Дунайской Болгарии: заключен мир.

Западное направление, Польша: едва заняв престол, Владимир организовал поход на юго-запад и подчинил земли Червенской Руси с городами Перемышлем, Червенем и др.

Сильный натиск кочевников-печенегов.

~ 992г. — крупное поражение печенегам. В честь этой победы князь основал город Переяславль.

~ Стремясь оградить южные границы Руси от постоянных набегов печенегов, Владимир предпринял строительство крепостей на левобережье Днепра (город-крепость Белгород).

~ Привлечение в города-крепости наиболее мужественных воинов из новгородских словен, кривичей, выходцев из чудских земель, вятичей.

— Введение христианства на Руси, 988г.

Христианство — одна из мировых религий (наряду с буддизмом и исламом). Возникла в 1в. н.э. в Иудее. Имеет три основные направления: католицизм, православие, протестантизм. Общий признак, объединяющий христианские вероисповедания—вера в Иисуса Христа как богочеловека, спасителя мира.

Православие — христианское вероучение, сложившееся в Византии как восточнохристианская церковь, в отличие от возникшего на Западе католицизма.

Язычество не выражало государственного единства. Интересы развивающегося государства (централизация) требовали отказа от многобожия и введения монотеистической религии.

Этого требовали международные условия, т.к. почти весь европейский мир уже перешел к христианству.

Язычество не выражало господства княжеской власти и феодальной верхушки, идеи примирения с существующим порядком. — Усложнение социальной структуры общества требовало объяснения, новой идеологии, которую как раз и могло предоставить христианство.

Христианство несло в себе огромную воспитательную функцию, приобщение к христианству могло помочь в развитии культуры.
Обоснование выбора византийского христианства:

Особенность византийской церковной организации — во главе её стоял глава светской власти — император, ему подчинялся патриарх. Эта традиция переносилась на Русь.

Византийское христианство разрешало вести церковную службу в землях новообращенных народов на их родном языке в отличие от римской церкви, которая допускала богослужение лишь на латинском языке.
Последствия крещения Руси:

Политические:

1. Христианство стало государственной религией, связывало светскую и церковную власть и объединяло многоэтническое население в единое целое.

2. Русь, отвергнув «примитивное» язычество, становилась теперь равной другим христианским странам, связи с которыми расширились.

3. Династическое родство с византийскими императорами.
Культурные:

1. Создание церкви как института и церковной организации по византийскому образцу.

2. Вхождение русского государства и народа в круг византийской культуры, искусства и т.д.

3. Возможность, в отличие от католицизма, ведения проповеди на родном для верующих языке.

4. Введение кириллической азбуки и начало литературы.
996 г. — в Киеве окончено строительство главного храма Руси — каменного собора святой Богородицы (Десятинная церковь).

Митрополия — церковная организация во главе с митрополитом.

В Киеве — митрополит, поставляемый константинопольским патриархом,

в других городах — подчиненные митрополиту епископы.

В Киеве и во всех епархиях строились церкви и устраивались монастыри; причты церквей и братия монастырей подчинялись своему епископу, а через него митрополиту.

Но язычество так до конца и не сдалось. Русь стала страной, где осуществилось необычайное и довольно прочное сочетание христианских догматов, правил, традиций и старых языческих представлений. Возникло так называемое двоеверие, ставшее отличительной чертой истории русского и других христианских народов, населявших Россию.

— Возвышение отдельной личности, т.к. согласно христианскому учению человек создан по образу и подобию Бога.

— Утверждение в сознании славян христианской системы ценностей: милосердие, любовь к ближнему, смирение, всепрощение, терпение.

— Утверждение моногамной семьи.

— Русь после принятия христианства становится полноправным членом европейского христианского мира.

— Христианство приносит новое в идею центральной власти: князь выше главы церкви, его власть освящена Богом, поэтому носит священный характер.

Великий киевский князь

руководил всей системой управления страной,

судопроизводством,

войском,

организовывал оборону страны и

направлял все завоевательные походы, нередко участвуя в них в качестве верховного военачальника, который шёл впереди своего войска.

Потомки князей периода «военной демократии» — теперь вассалы великого киевского князя.

— прежние мужи племенных княжений превратились в бояр, старшую великокняжескую дружину;

— рядом младшая дружина (менее знатные, более молодые)

исполняли его поручения —

в военном деле, в управлении страной, в суде и расправе, сборе даней и податей, в области дипломатических отношений с другими странами.

Дружина старшая и младшая, которая прежде выполняла чисто военные функции, с конца X в. и в течение всего XI в. всё более превращалась в рычаг государственной власти. В городах князь опирался на бояр-посадников, в армии на воевод, тысяцких, которые тоже по большей части являлись представителями видных боярских родов.

В самой великокняжеской власти, в порядке её передачи от одного властелина к другому не было ещё стройности и четкого порядка: несмотря на завещание Ярослава, власть в период XI — XII вв. передавалась и по старшинству, и по завещанию, и по наследованию от отца к сыну, и благодаря призванию князя жителями того или иного города—центра княжества. Порой княжескую власть захватывали и удерживали силой.

На Руси XI — XII вв. сохранялось немало остатков старых отношений: в городах при решении важнейших вопросов собиралось вече, судебные разбирательства в сельской местности производились непременно в присутствии представителей крестьянских общин.

Борьба Ярослава Мудрого за власть

Внешняя политика Ярослава Мудрого

15 июля 1015 г. — кончина Владимира Святославича. Началась кровопролитная война между его сыновьями (из 12-ти к этому моменту 10-ть оставались в живых). Власть в Киеве захватил Святополк («Окаянный»). Стремясь к единовластному правлению, он убил своих сводных братьев —Бориса и Глеба, которых Церковь потом канонизировала (канонизация (от греч. «узаконяю») — причисление к лику святых в христианской церкви). Убил ещё третьего брата — древлянского князя Святослава.

Ярослав в 1117 г. занял Киев,но Святополк вместе с польским войском вернулся на Русь и занял Киев, Ярослав же бежал в Новгород.

В 1118 г. произошло решающее сражение между братьями на реке Альте. Ярослав одолел Святополка. Тот бежал и, по преданию, погиб где-то в безвестных местах между Польшей и Чехией.

Ярослав делил свою власть с братом Мстиславом Тмутараканским. Их владения разделял Днепр. Всё левобережье Днепра с северской землей, Черниговом, Переяславлем и другими городами отошло к Мстиславу. Своей резиденцией он сделал Чернигов. Под управлением Ярослава остались Киев с правобережными землями и Новгород.

Братья жили мирно и даже предпринимали объединенные походы против внешних врагов. Так, их объединенное войско нанесло поражение польскому королю, после чего спорные Червенские города снова отошли к Руси.

Междоусобица показала, сколь непрочным ещё было объединениеРуси, сколь сильны были стремления некоторых земель к отделению от Киева.Эти стремления не могли притушить и сыновья Владимира. Напротив, они сами попадали под влияние той среды, в которой жили и правили. Общую политику той или иной земли определяли не столько правители, сколько общий уклад жизни населения, уровень его экономических, культурных, религиозных связей с центром.

Уровень различия этих земель во всех отношениях, но в первую очередь в развитии хозяйства, культуры, во многом содействовал постоянной борьбе окраин против центра, децентрализации страны.

Особенность внутренней политики — укрепление основ единства русского общества в рамках единого государства.

1. Укрепил систему управления страной: послал в крупные города и земли своих сыновей и требовал их беспрекословного повиновения:

Старший сын Владимир, а после его смерти следующий по старшинству сын Изяслав — Новгород.

Святослав — Чернигов.

Всеволод — Переяславль.

Вячеслав — Смоленск.

Игорь — Владимир-Волынский.

Ростислав, сын умершего Владимира — Ростов.

2. Активно поддерживал церковь. Развивал церковное строительство; создание монастырей, например, Киево-Печерской Лавры, собора Святой Софии. В то время в Киеве числилось около 400 церквей.

3. В начале своего правления ввёл в действие первый на Руси писаный свод законов — «Русскую Правду».

Собственно название «Русская Правда» носят три памятника: «Краткая Правда», «Пространная Правда» и «Сокращенная Правда». «Правда Ярослава» (около 1016г.) и «Правда Ярославичей» (около 1072г.) составляют «Краткую Правду». «Пространная Правда»(12в.) состоит из «Краткой Правды» и «Устава Володимеръ Всеволодовича» (Мономаха). «Сокращенная Правда»(14в.) является выборкой из какого-то списка «Пространной Правды», или имеет в своей основе источник раннего происхождения.

«Русская Правда» Ярослава, ок. 1016г.:

1.Касалась вопросов общественного порядка, защищала людей от насилий, бесчинств, драк:

-- строго наказывала за умышленное убийство, допускалась кровная месть (это право получали близкие родственники);

-- если близких родственников не оказывалось, то убийца платил великому князю виру, специальную плату в 40 гривен;

-- за увечье, побои — тоже вира.

2. Просматриваются черты развивающегося социального неравенства:

-- денежный штраф за укрывательство чужой челяди;

-- за преступление холопа виру платит господин;

-- за обиду, которую наносит холоп свободному человеку, последний мог безнаказанно убить обидчика.

1.Утверждение Руси на западном берегу Чудского озера. Здесь основан город Юрьев (нынешний Тарту — бывший Дерпт).

Предпринимались походы на балтийское племя ятвягов, в летописях упоминается поход на Литву.

2. После того как были отвоёваны Червенские города, Польша, испытывая давление со стороны Германской империи и Чехии, теперь нуждалась в поддержке со стороны Руси. — Союз двух государств.

3. Дружественные отношения со Швецией, Норвегией.

4. Борьба с печенегами: продолжение строительства городов-крепостей; 1036 г. — сокрушительное поражение печенежскому войску (на месте битвы ныне стоит храм святой Софии). После этого набеги печенегов на Русь практически прекратились.

Но с востока в Причерноморские степи надвигалась новая кочевая орда—половцы.

5. После долгого периода мирных отношений с Византией — новая война с империей (1043 — 1046 гг.). Повод — расправа с русскими купцами в Константинополе. 1046г. — мирный договор: возобновление дружеских связей.

(6.) Династические браки:

* Ярослав был женат на дочери шведского короля Ингигерде.

* Польский король Казимир Первый женился на сестре Ярослава Добронеге, а старший сын Ярослава Изяслав женился на сестре короля.

* Сын Ярослава Всеволод был женат на дочери византийского императора Константина Мономаха.

* Все другие сыновья Ярослава были женаты на владетельных принцессах Византии, Польши, Германии.

* Дочери выданы замуж за правителей разных стран:

старшая Анна — за французского короля Генриха Первого,

Анастасия — за венгерского короля Андрея,