Темы рефератов для студентов озо, перечень контрольных вопросов по дисциплине, тестовое задание и глоссарий
жүктеу/скачать 453.95 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Зоопсихология и
- СОДЕРЖАНИЕ
- На итоговом занятии
| ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА
Н.Н.Приходченко УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС дисциплины Зоопсихология исравнительная психологиядля студентов заочного отделения Ростов–на-Дону 2009 Учебно–методический комплекс материалов по дисциплине ОПД.Ф.06 «Зоопсихология и сравнительная психология» разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего образования и предназначен для студентов, обучающихся по специальности 030301 «Психология». Учебно-методический комплекс включает учебно–тематический план дисциплины, содержание учебной программы курса, планы проведения семинарско - практических занятий, список основной и дополнительной литературы по дисциплине, контрольные задания и темы рефератов для студентов ОЗО, перечень контрольных вопросов по дисциплине, тестовое задание и глоссарий.
Составитель: к.б.н., профессор Приходченко Н.Н. Рецензент: к.п.н, проффесор Левчук Л.В. (РИИЯ) СОДЕРЖАНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ Современная реформа высшей школы связана, прежде всего, с реорганизацией учебных программ, позволяющей решить некоторые задачи: создать необходимый базис знаний для качественной подготовки молодых специалистов-психологов, повысить уровень их профессионализма. В требованиях к профессиональной подготовленности специалиста психолога, утверждённых от 02.03.2000 № 686 приказом Министерства образования Российской Федерации, говорится о необходимости накопления теоретических знаний для профессиональной ориентации в современных концепциях, теориях и гипотезах, а также владеть комплексом знаний и практических навыков, позволяющих наиболее полно реализоваться в практической психологии. «Зоопсихология и сравнительная психология» входит в цикл общепрофессиональных дисциплин, читаемых для будущих психологов. Цель курса «Зоопсихология и сравнительная психология» образовательная - раскрыть студентам-психологам суть знаний по зоопсихологии и сравнительной психологии, чтобы они могли проследить появление, формы проявления и закономерности психических процессов у животных как в процессе их индивидуального развития, так и при установлении пути эволюции психических способностей в животном мире – эволюции, которая приводит к пониманию генезиса нашего собственного «Я». К задачам курса можно отнести овладение понятийным аппаратом, объективными и субъективными методами изучения поведения и психики животных, историей наблюдений и исследований; изучить основные современные направления, общую характеристику психики животных; врожденное и приобретенное в поведении животных; эволюцию психики; развитие психики животных в онтогенезе; рассудочную деятельность животных, разум животных как самостоятельное явление, являющееся предисторией разума человека. Курс для студентов специальности 030301 «Психология» расчитан на 136 часов. Для заочной формы обучения: 6 аудиторных часов (4 – лекции, 2 – практические занятия), 130 – самостоятельная работа. Занятия проводятся в течение 2-ого семестра. В межсессионный период студентами ОЗО выполняется контрольная работа (тематический реферат – презентация, наблюдение в природе и конспектирование первоисточников). В течении семестра со всеми студентами проводятся контрольные тестирования по тематическим блокам (контроль качества за самостоятелным усвоением знаний). На зачётном занятии с каждым студентом проводится итоговое собеседование по содержанию выполненной контрольной работы и заслушиваются все презентации, выполненные студентами. В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта курс «Зоопсихология и сравнительная психология» включает в себя рекомендуемые темы (согласно ОПД.Ф.06), составляющие «ядро» программы, а также дополнительные темы, позволяющие отразить современный уровень развития данной дисциплины. Это определяет структуру и содержание предлагаемой программы курса. Допускается модификация последовательности изложения материала, дополнение и изменение некоторых вопросов при обязательном сохранении «ядра» знаний. 2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ «ЗООПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» для специальности 030301 «Психология»
3.УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 3.1.Содержание программы ТЕМА 1. Вводная Цель и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии, предмет и объект изучения, понятийный аппарат. Обзор методов исследования. История становления дисциплины. Взаимосвязь психики и поведения животных. ТЕМА 2. Основные направления исследования психики животных в отечественной и зарубежной психологии Характеристика основных направлений, исследующих психические явления и поведение животных и вклад каждого из них в изучение проблемы психики животных. Зоопсихология как самостоятельное направление, изучающее проявления, закономерности и эволюцию психического отражения у животных (Фабри К.Э., Ладыгина-Котс Н.Н., Леонтьев А.Н. и др.). Сравнительная психология (Вагнер В.А.). Бихевиоризм-направление американской экспериментальной психологии (Дж.Уотсон). Концепция «стимул-реакция». Физиология ВНД (Павлов И.П.). Гештальтпсихология (М.Ветргеймер, В.Келлер, К.Коффка). Этология (К.Лоренц, Н.Тинберген). Генетика поведения.
Этология – наука о поведении животных (К. Лоренц, Н.Тинберген). Механицизм и антропоморфизм. Методы, принципы и задачи изучения поведения животных. Принципы классификации поведения. Классификация основных форм поведения: репродуктивное, индивидуальное и социальное (по Д.Дьюсбери,1981). Этограмма. Иерархии у животных. Территориальные отношения и поведение. ТЕМА 4. Инстинкты. Инстинктивное поведение животных Понятия о рефлексах (безусловные и условные рефлексы) и адаптационные реакции (генетические и приобретённые). Инстинкты – генетические программы поведения. Свойства инстинктов. Фиксированные комплексы действий (ФКД). Классификации инстинктов (Симонов П.В., Конорски Ю.,). Структура инстинктивного поведения (по К.Лоренцу и У.Крэгу). Концепция драйва и драв-рефлекса Ю.Конорского (1970). Потребность как основа поведенческого акта (по Симонову П.В., 1987). Пластичность инстинктивного поведения. Инстинктивное поведение – основа поведения вида и особи. Реализация видового опыта в индивидуальном поведении.
Общая характеристика игры у животных. Концепция «избыточной энергии» Г. Спенсера. Концепция «вакуумной активности» К.Лоренца. Концепция К.Грооса (игра-практика для взрослого поведения). Синтетическая концепция К.Э.Фабри: игра – совокупность специфически ювенильных проявлений обычных форм поведения. Игра – «само поведение в процессе становления». Функциональная система как механизм непрерывного программирования поведения (Анохин П.К.,1978). ТЕМА 6.Научение как индивидуально-приспособительная деятельность животных Общая характеристика процесса научения. Научение и обучение. Классификация и характеристика основных видов научения у животных. Облигатное (неассоциативное) научение как индивидуальный опыт, необходимый для выживания всем представителям вида, независимо от частных условий жизни особи. Простые и сложные формы. Импринтинг, его свойства и значение. Имитация (подражание). Факультативное (ассоциативное) научение – все формы индивидуальной адаптации животного. Навык, методы изучения, свойства. Формы навыка (Смолл В., Скиннер Б.): пассивное (классическое) и оперантное (инструментальное). Формирование навыков. Дрессировка. Модификация инстинктивного поведения процессами научения как расширение возможностей адаптационного поведения. Когнитивные формы обучения у животных. Инсайт и элементарная рассудочная деятельность. Способности к обобщению, абстрагированию и символизации.
Средства общения у животных: позы, окраска, ритуальное поведение (танцы, бои). Запахи (феромоны) – носители информации. Классификация феромонов: феромоны любви, путеводные нити, феромоны страха и тревоги, полового созревания и меняющие половые свойства, феромоны поведения, «лакомые», оборонные и боевые феромоны. Другие средства общения: аккустические сигналы, ультразвуковые коммуникации, Зрение. Языки животных. Способности животных к символизации как биологическая предпосылка к возникновению речи человека. Степени символизации. Свойства: непреднамеренность (нет адресата), видоспецифичность. Категории языков: сигналы половым партнёрам, между родителями и детьми, опасности и тревоги, о наличии пищи, общения, Сигналы – «переключатели», «намерения», агрессии, миролюбия, фрустрации. Методы изучения. Языки – посредники: йеркиш и амслен. Свойства: семантичность, продуктивность, перемещаемость, культурная преемственность (по Ч.Хоккету, 1958). «Словарь» антропоидов.
Проблема онтогенеза поведения. Наследуемое (генотипическое) и приобретаемое (средовое) в индивидуальном развитии поведения. Биологическая обусловленность онтогенеза поведения животных. Морфофункциональные основы эмбриогенеза поведения (работы И.И.Шмальгаузена). Концепция системогенеза П.К.Анохина. Принцип эмбриональной преадаптации постнатального поведения. Эмбриональное научение и созревание (Куо, Гамбургер). Пренатальное развитие сенсорных способностей и элементов общения. Эмбриогенез и развитие психического отражения.
Особенности постнатального развития поведения животных. Разнообразие постнатального развития психики и поведения. Поведение у зрело- и незрелорождающихся позвоночных. Значение заботы о потомстве. Инстинктивное поведениев раннем постнатальном периоде: движения, узнавание. Ранний опыт: облигатное научение (импринтинг, реакция следования, половой импринтинг). Раннее формирование навыков и общения. Познавательные аспекты раннего постнатального поведения: ориентировочные реакции, исследовательская деятельность, ориентация. Совершенствование двигательной и познавательной активности. Классификация игр по К.Э.Фабри: индивидуальные игры (неманипуляционные и манипуляционные), совместные игры (неманипуляционные и манипуляционные). Преадультный (игровой) период – это становление адуального поведения (поведение взрослых половозрелых животных). Игра и общение. Совместные игры: иерархия, игровая сигнализация, исследовательское поведение, познавание, обобщённое действие. Высшие формы игровой исследовательской деятельности животных. Брачные игры животных
Высший уровень развития элементарной психики (жгутиковые, большинство многоклеточных беспозвоночных). Развитие психики - результат возникновения и развития нервной системы. НС сетчатчатая (у большинства) и узловая. У плоских червей и моллюсков – окологлоточное кольцо (процесс цефализации). Плюромодальные чувствительные клетки – предшественники унимодальных рецепторных образований, реагирующих на один специфический вид энергии (термо-, хемо-, механо-, фото- и др. рецепторы). Усложнение форм таксисов, позволяющих чётко и дифференцировано ощущать и реагировать (тропо-, тело-, мено-, мнемотаксисы. Зачатки высших форм поведения. Пластичность. Отражение отдельных свойств или суммы свойств. Доминирование врождённых стереотипов. Зачатки ассоциаций, общения, агрессии.
Низший уровень развития перцептивной психики (моллюски, членистоногие). Насекомые:отчётливо выражена цефализация; головной мозг – надглоточный узел (прото-, дейто- и тритоцеребрум.). Сенсорные способности: фасеточные глаза (оматидий –7-8 зрительных клеток). Мозаичность изображения. Цветовое зрение. Запахи. Фототаксисы (тропо-, тело-, мено-, мнемотаксисы). Предметные компоненты среды – целостные единицы восприятия. Определённая степень обобщения, чувственные представления. Общение и групповое поведение. Ритуализация поведения. Территориальное поведение. Муравьиные тропы. Одна дорога-одна «колонна». Инстинкт и научение в поведении насекомых. Ориентация чаще по отдельным свойствам предметов. Преобладание «жёстких программ» над гибкими, приобретаемыми. Три вершины эволюции: головоногие моллюски, общественные насекомые, позвоночные. Способность к предметному восприятию, у позвоночных – наиболее развито. У высших позвоночных птицы и млекопитающие. Встречаются самые сложные проявления психики у животных. Развитие ЦНС у позвоночных. Локомоция у позвоночных: непарные и парные конечности, значение – перемещение в пространстве. Работы Н.А.Бернштейна (1947). Комфортное поведение как разновидность манипулирования. Сон и покой. Сенсорные способности: развитие анализаторов (зрительный, обонятельный и др.), широкий спектр чувствительности, разнообразные таксисы. Зрительные обобщения и представления. Общение. Ригидность и пластичность форм поведения. Сложные формы инстинктивного поведения. Прогресс индивидуально-изменчивого поведения. Психика (благодаря развитию головного мозга) – решающий фактор эволюции. Преобладание роли научения, интеллектуальных действий, при совершенствовании форм инстинктивного поведения.
Предпосылки и элементы интеллектуального поведения животных (Северцов А.Н., 1922). Критерий интеллектуального поведения животных. Морфофизиологические основы мышления животных. Биологическая ограниченность интеллекта животных. Элементарное мышление (рассудочная деятельность у животных): методы изучения, модели, тесты. Инсайт у животных. Способности животных к обобщению и абстрагированию, символизации. Изучение элементов сознания у животных.
В. А. Вагнер – основоположник сравнительной психологии. Сравнительная психология в прошлом и настоящем. Биопсихология (биологические основания сравнительной психологии). Монистическая теория «сверху» и «снизу». Объективные методы исследования биопсихологии. Филогенетический метод изучения биопсихологии. Эволюция генетических и сенсорных функций высших млекопитающих. Предметная деятельность обезьян. Родословное дерево и уровни психического развития животных (по Фабри К.Э., 1976) Сравнительные аспекты становления психики животных и человека. Общественные отношения, культура и биологические закономерности. ТЕМА 14. Место зоопсихологии в современных психологических науках Значение зоопсихологии для современной науки и практики. Зоопсихология и психотерапия. Проблемы национальных парков и заповедников. Сегодняшние проблемы зоопсихологии: необходимость расширения наблюдений в природе как можно в более широком диапазоне ситуаций. Вопрос о соотношении наблюдения и эксперимента в исследованиях проблемы мышления животных. Перспективы развития зоопсихологии. 3.2. ПЛАНЫ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКО – ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Занятие 1. Инстинкты. Инстинктивное поведение животных. (1ч) 1.Обсуждение теоретических вопросов:
2. Просмотр учебного к/ф;
Занятие 2. Научение как индивидуально-приспособительная деятельность животных (1ч) 1.Обсуждение теоретических вопросов:
2. Просмотр учебного фильма.
Занятие 3. Практические задания в природе (4ч) 1.Экскурсия в зоопарк. 2.Наблюдения за животными, стоящими на разных ступенях эволюции психики Коммуникации животных. Языки животных Формы научения и Проблема интеллекта у животных Социальное поведение у животных 2.Наблюдения за животными, стоящими на разных ступенях эволюции психики. 3. Знакомство с литературой по темам наблюдений (этология, игры животных, формы проявления перцептивной психики животных (навыки). 4.Написание отчёта наблюдений за животными. Примечание: ознакомтесь с заданиями в разделе «Приложение». 4. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА Список рекомендуемой литературы Основная: 1.Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология. Элементарное мышление животных. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 320 с 2.Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. – М., 1999. – с. 387-400, 325-350
10.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., «Педагогика», 1978 11.Электронная библиотека по адресу: ИУБиП\ СДО «ПРОМЕТЕЙ»\ Библиотека\ «Зоопсихология и сравнительная психология» Учебные фильмы:
5. ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЗО И ВО КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ Тематика контрольных работ соответствует содержанию учебной программы курса. В межсессионный период студентами ОЗО выполняется контрольная работа. (тематический реферат – презентация, наблюдение в природе и конспектирование первоисточников). В течении семестра со студентами проводятся контрольные тестирования по тематическим блокам для осуществления контроля за качеством самостоятельного усвоения знаний. На зачётном занятии с каждым студентом проводится итоговое собеседование по содержанию выполненной контрольной работы и заслушиваются презентации, выполненные студентами. Структура контрольных работ предусматривает: теоретическую часть, наблюдение в природе и конспектирование первоисточников).изложение теоретического материала (написание реферата), конспектирование первоисточников и практические задания по экскурсии. I.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Задание по этому разделу контрольной работы выдаётся преподавателем. При подготовке реферата – презентации можно пользоваться литературой, приведенной в разделе №4 «Информационно-методическое обеспечение курса», а также использовать сайты интернета. Работа предоставляется на отформатированной дискете преподавателю до начала сессии для проверки. На зачётном занятии все презентации докладываются студентами. II.КОНСПЕКТИРОВАНИЕ ОРИГИНАЛЬНЫХ РАБОТ Все работы конспектируются вручную. Объём конспекта каждой работы около 0,5 – 1,0 стр. в тонкой тетрадке. Рекомендуемый план конспектирования: 1.автор(ы) и полное название работы, 2.чему посвящена работа, 3. выводы или итоговые модели и т.д автора работы, 4. и, самое главное, Ваше неформальное мнение о прочитанном, которое должно быть Вами аргументировано (понравилось или нет и чем или почему), какое Ваше суждение или мнение по данному вопросу. Все рекомендованные для конспектирования работы по вариантам имеются в электронной библиотеке по адресу: ИУБиП\ СДО «ПРОМЕТЕЙ»\ Библиотека\ «Зоопсихология и сравнительная психология» (для конспектирования).
- Агрессивность животных и человека - Андреева Н.Г., Обухов Д.К. Эволюционная морфология НС позвоночных. СПб. 1999
-. Паттерсон Ф.Г. и др. Языковые способности (Проект Коко) /или Мышление животных
- Северцов А.Н. Эволюция и психика.
- ч.III, Эволюция психики. Вводные замечания. С.243-249 III.ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ Выполняется каждым студентом. Необходимо изучить раздел 7.2. в ПРИЛОЖЕНИИ. Предполагает САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЗНАКОМСТВО И ПОДБОР ЛИТЕРАТУРЫ, НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ЖИВОТНЫМИ И НАПИСАНИЕ ОТЧЁТА. Рекомендуется целенапрвленное посещение зоопарка или экскурсия в природу. После исполнения заданий на экскурсии в природе написать отчёт по форме (см.7.Приложение, 7.2.Практические занятия в природе). 6.ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ 1. Предметом зоопсихологии является а) психика человека и животных б) происхождение и развитие психических процессов у животных в) психические характеристики восприятия животных 2. Таксисы - это а) двигательные реакции в ответ на односторонне действующий стимул б) перемещения в пространстве в поисках пищи в) направленные ростовые движения растений, вызванные односторонним воздействием средовых факторов 3. Кто является основоположником сравнительной психологии в России? а) К.Ф.Рулье б) А.Н.Северцов в) В.А.Вагнер г) В.Догель 4. Этология - наука о а) поведении особи в естественной для данного вида среде обитания б) взаимоотношениях организма со средой в) взаимоотношениях организма со средой, образ жизни животных и растений, их продуктивность, изменения численности и т.д. 5. “Монизм сверху” в понимании Вагнера - это а) “очеловечивание” животных б) низведение человека до уровня животных в) сравнение особенностей психики животных разного эволюционного уровня развития 6. Инстинкт - это а) поведение, определяемое территорией проживания б) генетически обусловленные поведенческие акты в) индивидуальное поведение животного г) полное описание поведения (полный перечень двигательных актов), наблюдаемых у данного животного или данного вида 7. Противоречивое поведение животного, когда оно не может сделать выбор между двумя борющимися потребностями и выбирает третий путь называется а) альтруистическим поведением б) активностью в) амбивалентным поведением г) ритуальным поведением 8. Биологические часы - это а) время коммуникации животных б) изменение состояний "жажда", "голод" и норма в) временная организация циклических процессов в живых системах 9.Инстинктивное поведение преобладает главным образом у а) насекомых б) рыб
в) рептилий г) млекопитающих 10.Как называется комплекс двигательных актов с неизменной и непроизвольной “центральной программой”, реализация которой зависит от доминантной потребности организма? а) доминирующая мотивация б) инстинкт в) доминирующая потребность г) потребность д) стереотип 11. Что из перечисленного можно отнести к свойствам безусловных рефлексов? а) индивидуальны б) передаются по наследству в) стабильны г) реализуются только при участии коры д) видоспецифичны е) должны постоянно подкрепляться ж) реализуются подкорковыми структурами 12.Кто автор “правила экономии”, известного как “канон …”? а) Е.Торндайк б) Л.Морган в) Дж.Роменс 13.Зоопсихология - это наука изучающая а) общебиологические основы поведения животных б) проявления, закономерности и эволюцию психического отражения у животных разного уровня развития в) особенности возрастного развития проявления психики животных 14. Тропизмы - это а) двигательные реакции в ответ на односторонне действующий стимул б) перемещения в пространстве в поисках пищи в) направленные ростовые движения растений, вызванные односторонним воздействием средовых факторов 15. Сравнительная психология - это а) отрасль психологии, предметом которой является человек б) направление исследований, сопоставляющих способности к обучению животных различных эволюционных ступеней развития в) отрасль психологии, изучающая сходства и отличия психики человека иживотных 16. Кто является основателем зоопсихологии? а) А.Н. Северцов б) Бюффон в) К.Ф.Рулье 17. “Монизм снизу” в понимании Вагнера - это а) “очеловечивание” животных б) низведение человека до уровня животных в) сравнение особенностей психики животных разного эволюционного уровня развития 18.Этограмма - это а) поведение, определяемое территорией проживания б) генетически обусловленные поведенческие акты в) индивидуальное поведение животного г) полное описание поведения (полный перечень двигательных актов), наблюдаемых у данного животного или данного вида 19. Поисковая деятельность, не стимулируемая окружающей средой называется а) альтруистическим поведением б) активностью в) амбивалентным поведением г) ритуальным поведением 20.Какова природа биоритмов? а) эндогенная б) социальная в) экзогенная 21. Рефлексы а) всегда наследуются б) встречаются только у низших животных в) встречаются только у позвоночных г) встречаются у всех, имеющих нервную систему д) характерны только для животных, имеющих трубчатую нервную систему е) встречаются только у млекопитающих и приматов 22.Что такое антидрайв? а) доминирующая мотивация б) потребность в) состояние после удовлетворения потребности 23.Что из перечисленного можно отнести к свойствам условных рефлексов? а) индивидуальны б) передаются по наследству в) стабильны г) реализуются только при участии коры д) видоспецифичны е) должны постоянно подкрепляться ж) реализуются подкорковыми структурами 24.Особенность некоторых животных возвращатся домой издалека (инстинкт дома) называется а) гуминг б) хоминг в) роуминг 25.Укажите, что является первопричиной любой формы поведения животных и человека? а) доминирующая мотивация б) инстинкт в) потребность г) стереотип д) сигнал (релизер) 26.Специфическая мотивация - это а) «опредмеченная потребность» б) поисковое поведение в) эндогенное возбуждение г) потребность 27.Кто из исследователей выделил три основные категории поведения животных: инстинкт, способность к обучению и способность к рассуждению? а) Ч.Дарвин б) И.Павлов в) К.Лоренц г) К.Фабри 28.Восстановите правильную последовательность событий в цепи поведенческих действий животных. а) релизер б) потребность в) завершающий акт г) специфическая мотивация д) поисковое поведение е) фиксированный комплекс действий ж) антидрайв 29.Приспособительное изменение поведения, обусловленное индивидуальным опытом – а) научение б) адаптация в) рефлексия г) дрессировка 30.Три основных закона обучения (законы упражнения, эффекта и готовности) сформулировал а) Вольфганг Келер б) Эдвард Торндайк г) Николас Майер д) Отто Келер 31.Концепция о физиолого-генетических основах рассудочной деятельности (унитарные реакции) сформулирована а) И. Бериташвили б) Л.Крушинским в) Э.Толменом г) Э.Торндайком 32.Какие методы исследования использовал Отто Келер при изучении элементарного мышления у птиц? а) наблюдение б) «поиск обходного пути» в) преодоление различных преград г) обучение в лабиринтах д) обобщение по признаку «число» (обучение «счёту») 33.Какие характеристики соответствуют облигатным формам обучения? а) ассоциативные б) неассоциативные в) стимул-зависимые г) эффект-зависимые 34.При габитуации отмечается а) усиление реакции б) повышение готовности организма в) привыкание г) сопровождается увеличением числа квантов медиатора в синапсе д) самая распространённая форма обучения е) не уничтожается жизненным опытом ж) не требует подкрепления 35.В основе вормирования психонервного образа лежит а) импринтинг б) пассивное обучение в) аверсивное обучение г) сенситизация д) латентное обучение 36.Какие формы обучения относят к факультативным? а) ) импринтинг б) пассивное обучение в) аверсивное обучение г) сенситизация д) латентное обучение е) оперантное обучение ж) габитуация 37.Что такое драйв? а) доминирующая мотивация б) потребность в) состояние после удовлетворения потребности г) форма научения 38.Кто из учёных определял разницу в психике животных и человека как разницу «в степени, а не в качестве» а) Ч.Дарвин б) Дж.Роменс в) И.Павлов 39.Структурой поведенческого акта животных занимались а) К.Лоренц б) У.Крэг в) И.Конорский д) Н.Тинберген 40.Восстановите правильную последовательность событий в цепи поведенческих действий животных. а) релизер б) потребность в) завершающий акт г) фиксированный комплекс действий д) антидрайв е) специфическая мотивация ж) поисковое поведение 41. Навык это: а) доминанта б) стереотип в) мотивация г) дрессировка 42. Процесс выработки навыка у животных при целенаправленном воздействии человека – а) научение б) адаптация в) рефлексия г) дрессировка 43.Убедительные экспериментальные доказательства, позволившие утверждать наличие инсайта у шимпанзе, предоставил а) Вольфганг Келер б) Эдвард Торндайк в) Конрад Лоренц г) Николас Майер д) Отто Келер 44.Какие методы исследования использовал Николас Майер при изучении элементарного мышления у животных? а) наблюдение б) «поиск обходного пути» в) преодоление различных преград г) обучение в лабиринтах д) обобщение по признаку «число» (обучение «счёту») 45.Какие характеристики соответствуют факультативным формам обучения? а) ассоциативные б) неассоциативные в) стимул-зависимые г) эффект-зависимые 46.При импринтинге отмечается а) усиление реакции б) повышение готовности организма в) привыкание г) сопровождается увеличением числа квантов медиатора в синапсе д) самая распространённая форма обучения е) не уничтожается жизненным опытом ж) не требует подкрепления 47.В основе инсайта лежит а) импринтинг б) пассивное обучение в) аверсивное обучение г) сенситизация 48.Какие формы обучения относят к облигатным? а) ) импринтинг б) пассивное обучение в) аверсивное обучение г) сенситизация д) латентное обучение е) оперантное обучение ж) габитуация 49.Автоматизированный способ выполнения действия, сформированный в процессе упражнения а) дрессировка б) навык в) сенсомоторный образ г) кинез д) таксис 50.Отражение отдельных свойств, предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств а) рефлексы б) ощущения в) восприятия г) познание 51.К. Лоренц определял интеллект животных как а) набор когнитивных операций б) тип поведения, являющийся вершиной психического развития животных, умеющих решать наглядно-действенные задачи в) способность к рациональным действиям г) мышление 52.Сложный комплекс разнообразных поведенческих актов, в совокупности составляющих содержание поведения молодых животных на этапе онтогенеза, предшествующем половому созреванию а) инстинкт б) адаптивное поведение в) игровая активность г) поисковая деятельность 53.Познавательные игры высшего порядка выполняются а) в малой группе б) в паре в) в одиночку г) в больших группах 54.Стадия элементарной сенсорной психики характеризуется способностью отражения внешней объективной действительности в форме а) отражения вещей б) элементарных ощущений в) элементарной чувствительности г) отдельных свойств или их совокупности д) предметного восприятия е) отражение межпредметных связей и ситуаций 55.Какой из перечисленных периодов является игровым? а) постнатальный б) ювенильный в) половозрелый г) пренатальный 56.Расположите в необходимом порядке этапы становления психики в филогенезе а) сенсомоторная б) сенсорная в) моторная г) интеллект д) перцептивная 57. Языки – посредники а) способы коммуникации в живой природе б) значки-лексиграммы в) феромоны г) жесты д) знаки
е) способы коммуникации с человеком в процессе экспериментов ж) пластиковые символы 58.Установление эквивалентности между нейтральными знаками (символами) и соответствующими предметами, действиями, обобщениями разного уровня и понятиями а) перцепция б) преципетация в) индукция г) символизация 59.Йеркиш – это а) язык – посредник б) пластиковые символы на магнитной доске в) особые знаки г) язык глухонемых д) значки-лексиграммы, набираемые на клавиатуреи высвечиваемые на мониторе 60.У животных-антропоидов, как и у человека, есть способности к а) когнитивным формам обучения б) экстраполяции в) обобщению г) мышлению д) самоузнаванию е) восприятию внутреннего мира 61.Система поведенческих связей между особями в группе, регулирующая их взаимоотношения а) структурированность б) интеграция в) иерархия г) сообщество 62.Отражение предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств в целом, в совокупности свойств и признаков этих предметов и явлений а) рефлексы б) ощущения в) восприятия г) познание 63.Интеллектуальное поведение а) поведение, основанное на когнитивных операциях б) тип поведения, являющийся вершиной психического развития животных, умеющих решать наглядно-действенные задачи в) способность к рациональным действиям г) мышление 64. Манипуляционные игры а) обогащают двигательную активность животного б) игры молодых животных с предметами в) манипулирование другим животным в сообществе г) развивающая деятельность 65.Обрастание и дополнение инстинктивной основы поведения видотипичным индивидуальным опытом в ювенильном периоде осуществляется путём обучения а) ассоциативного б) неассоциативного в) стимул-зависимого г) эффект-зависимого д) факультативного е) облигатного 66.Первое проявление психики, ориентирующее организм в среде, выполняющее сигнальную функцию и являющееся показателем её возникновения а) раздражимость б) чувствительность в) реактивность г) рефлекторность 67.Стадия перцептивной психики характеризуется способностью отражения внешней объективной действительности в форме а) отражения вещей б) элементарных ощущений в) элементарной чувствительности г) отдельных свойств или их совокупности д) предметного восприятия е) отражение межпредметных связей и ситуаций 68.Кем высказана мысль об « эмбриональной преадаптации постнатального поведения»? а) К.Фабри б) П.Анохиным в) К.Лоренцом 69.Языки животных а) система знаков, сопряженная с универсальными правилами их связывания и служащая коммуникативным целям б) способ коммуникации в) сумма конкретных сигналов ( звуковых, зрительных, обонятельных и т.д.), непроизвольно отражающих состояние животного в данный момент времени и пространства 70.Амслен – это а) язык – посредник б) пластиковые символы на магнитной доске в) особые знаки г) язык глухонемых д) значки-лексиграммы, набираемые на клавиатуре и высвечиваемые на мониторе 71.Что является главным условием существования индивидуального сознания человека? а) способность к прямохождению б) общественное сознание г) строение кисти руки 72.Биологическая ограниченность интеллектуального поведения обезьян определяется а) отсутствием речи б) образом жизни в) биологическими закономерностями г) строением головного мозга 7.ПРИЛОЖЕНИЕ 7.1.Глоссарий Активность (замещение) – деятельность поисковая, не стимулируемая окружающей обстановкой. Альтруистическое поведение - одно животное жертвует собою, защищая членов своей семьи или стаи; встречается у общественных насекомых, птиц, млекопитающих. Амбивалентное поведение – противоречивое поведение животного, когда оно не может сделать выбора между двумя борющимися потребностями и выбирает третий путь. Биологические часы – ритмы, управляющие поведением животных (суточные, сезонные). Взаимное кормление распространено среди социально организованных насекомых и некоторых видов птиц. Внутренние механизмы отражения действительности – инстинкты сохранения, побуждающие специфическим образом информировать сородичей об опасности. Восприятие цельное и частичное – маленькие животные начинают жизнь с восприятия частей целого (птенец чайки видит только красный клюв, позже – видит всю птицу, а потом и всё окружение вцелом. Высвобождение – проявление инстинктивного поведения (ФКД) в ответ на побуждающий стимул (событие). Групповая защита - объединение животных в группу для защиты от врагов. Например, лошади выстраиваются кругом, головой внутрь круга, отбиваясь задними копытами; птицы образуют стаи и окриками отгоняют врага. Демонстрации – ритуальные формы поведения, осуществляемые при ухаживании, чтобы привлечь партнёра. Доминирование – подавление деятельности других в стаде или стае. Драйв (побуждение) – такие состояния животного, в основе которых лежат базисные потребности голод, жажда, половое влечение, которые запускают поисковые реакции. Инсайт (от англ. Insight — «озарение») — решение задачи на основе экстренного улавливания связей между стимулами или событиями. Инстинкт (от лат. Instinctus — побуждение) — совокупность сложных наследственно обусловленных стереотипных действий, совершаемых одинаково всеми особями данного вида в ответ на внешние и внутренние раздражители для удовлетворения основных биологических потребностей. Единицами инстинктивного поведения считают фиксированные комплексы действий (ФКД, fixed action patterns) — видоспецифические (одинаковые у всех особей данного вида), генетически обусловленные, стереотипные по порядку и последовательности исполнения двигательные акты. Их называют также видоспецифическими (или видотипичес-кими) формами поведения. Интеллект человека — общая познавательная способность, определяющая готовность к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях. Когнитивные (от лат. Cognitio — знание), или познавательные, процессы — термин, употребляемый для обозначения тех видов поведения, в основе которых лежат не ассоциативные процессы (образование связей между стимулами и реакциями), а оперирование внутренними (мысленными) представлениями (образами). К когнитивным процессам относится ряд форм обучения (прежде всего пространственного) и памяти, а также все виды мышления или рассудочной деятельности. Существует ошибочная тенденция употреблять этот термин расширительно, как синоним любых форм высшей нервной деятельности, включая ассоциативное обучение. Кроссмодальный перенос — перенос реакции (например, дифференцировочного условного рефлекса), сформированной с применением стимулов одной модальности (т.е., например, зрительных, слуховых, тактильных), на стимулы другой, имеющие сходные характеристики (например, частоту применения, число стимулов и т.п.). В кроссмодальном переносе участвуют не только непосредственно органы чувств, но и соответствующие отделы центральной нервной системы, анализаторы, в которые входят сенсорные (релейные) ядра, например латеральное коленчатое тело, и соответствующие (проекционные) области коры. Межсигнальные реакции — это выполнение животным условнорефлектор-ной реакции не в ответ на условные сигналы, а в интервале между их применениями. Мышление — это опосредованное и обобщенное отражение действительности, в основе которого лежит произвольное оперирование образами и которое дает знание о наиболее существенных свойствах, связях и отношениях объективного мира. Это наиболее сложная форма высшей нервной деятельности, по своим механизмам, функциям и приспособительному значению отличная от инстинктов и обучения. Мышление животных обычно называют элементарным или довербальным, подчеркивая, что это лишь зачатки тех сложнейших функций, которые составляют мышление человека. Именно поэтому Л. В. Крушинский для обозначения элементарного мышления животных предложил специальный термин «рассудочная деятельность». Навигация (ориентация) - тесно связана с миграцией, напр., птицы, рыбы. Обобщение — мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Обучение — процесс, состоящий в появлении адаптивных изменений индивидуального поведения в результате приобретения опыта (Thorpe, 1963). «Открытое поле» - тест, заключается в помещении животного (используется практически только для грызунов) на открытую освещенную площадку и в регистрации ряда параметров его поведения — уровня локомоторной и исследовательской активности, эмоциональной реактивности и т.п. Паттерны (образы) поведения – каждый основной инстинкт (избегание, охота, размножение) имеет свои специфические формы поведения, позы и т.д. Поведение — один из важнейших способов активного приспособления животных к многообразию условий окружающей среды. Оно обеспечивает выживание и успешное воспроизведение как отдельной особи, так и вида в целом. Полифакториальный контроль над поведением – типы поведения, контролируемые (зависящие) от двух и более факторов внешней и внутренней среды организма. Половое поведение – поведение животных во время брачного периода в определённое время года (брачный сезон). Понятие — форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений. Основная логическая функция понятия — выделение общего, которое достигается посредством отвлечения от всех особенностей отдельных предметов данного класса. В зависимости от типа абстракции и обобщения, лежащих в его основе, понятие может быть теоретическим или эмпирическим. Во втором случае оно фиксирует одинаковые предметы (или стимулы) в каждом отдельном классе предметов (или стимулов) на основе операции сравнения. Представление — форма индивидуального чувственного отражения, благодаря которой возникают образы ранее воспринятого предмета или явления. В отличие от восприятия представление объединяет единичные объекты и связывает их с понятием. Существует в виде следов памяти, а также в виде образов, созданных воображением. У человека представления опосредованы словом, осмысленны и осознаны, у животных они также могут быть не только образными, но и отвлеченными, создавая основу для образования довербальных понятий. Принцип конкурирующего вытеснения – замещение одного экологического вида другим, вплоть до вымирания, при возникновении условий, благоприятствующих экспансии одного из видов. Разум, разумное поведение — синоним терминов «мышление» и «рассудочная деятельность». Употребляется также и в более широком смысле как альтернатива инстинкта. Рассудочная деятельность — синоним термина «мышление», предложенный Л. В. Крушинским и обозначающий «способность животного улавливать эмпирические законы, связывающие предметы и явления внешнего мира, и оперировать этими законами в новой для него ситуации для построения программы адаптивного поведенческого акта» (Крушинский, 1986). Крушинский считал это определение рабочим. Оно, с одной стороны, подчеркивает специфику определенных актов поведения животных, их отличие от инстинктов и обучения, а с другой — четко отграничивает от высших психических функций человека. Релизер (ключевой раздражитель) – специфический сигнал, запускающий инстинктивное поведение (ФКД). Ритуальная борьба - турнирная или церемониальная борьба, ФКД разрешающие конфликт, запрограммированные генетически так, чтобы сражающиеся приносили как можно меньше вреда друг другу; способствует сохранению вида. Родительская забота – развита у млекопитающих, птиц, среди насекомых, некоторых рептилий, рыб. Защита молодняка и обучение его родителями поведению в различных ситуациях явилась важным шагом в эволюции. Символизация — установление эквивалентности между нейтральными знаками (символами) и предметами, действиями, обобщениями разного уровня и понятиями. Символы — это знаки, связанные с представлениями, которые в отличие от конкретных форм образного мышления отображают не только непосредственные стимулы, но и довербальные понятия, возникшие благодаря операциям обобщения и абстрагирования. Социальная этология – изучает социальное поведение животных с учётом условий окружающей среды, инстинктивных реакций, индивидуальных навыков, приобретённых в течение жизни и т. д., чтобы во всей полноте представить жизнь социальных видов животных. Территориальное поведение – поведение, определяемое территорией проживания. Территориальные отношения – маркировка своей территории постоянная или временная (на время спаривания или гнездования) запахами, звуками, визуальными метками. Феромоны – химические вещества, вырабатываемые животными с целью обмена информацией (внутривидовая коммуникация). Информация о принадлежности виду, полу, фазе полового цикла, идентификации особей, их возраста, настроения, маркировки территории, дорог, ведещих к источнику, пище, врагов. Хоминг (инстинкт дома) – особенность некоторых животных возвращаться домой издалека. Цепные условные рефлексы — условные рефлексы, выработанные таким образом, что выполнение одного из них является условием выполнения следующего. Например, двигательный инструментальный навык у крысы формируют таким образом, что после первого выученного (инструментального) движения, например прыжка на полку, следует переход животного в другую часть камеры и нажатие на рычаг, затем еще 1—2 сходных движения, после которых животное получает подкрепление. Этограмма – полное описание поведения отдельного животного или вида, полный перечень двигательных актов, наблюдаемых у данного вида. 7.2.ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ В ПРИРОДЕ ( САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЗНАКОМСТВО И ПОДБОР ЛИТЕРАТУРЫ, НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ЖИВОТНЫМИ И НАПИСАНИЕ ОТЧЁТА ) О чём следует помнить, наблюдая и изучая животных? 1.Не пытайтесь запомнить всё увиденное. Запись и зарисовки дадут более надёжные сведения. 2.В природе всё взаимосвязано. Вникайте в смысл окружающего, старайтесь понять причины увиденного, выработайте привычку искать причины. 3. Умейте задавать вопросы не только другим, но и самому себе. Постоянно спрашивайте себя, не успокаивайтесь на первом пришедшем в голову ответе, помните, что лучшие ответы даёт сама природа. Идеалы натуралиста Идеалы подобны хорошим инструментам: они полезны, когда их бережно хранят и умело ими пользуются. У натуралиста их четыре: терпение, внимательность, точность и сотрудничество. Можно добавить пятый – любопытство, но он входит в понятие внимательности, и шестой – аккуратность, но он – результат терпения и точности. Терпение – это способность в течение длительного времени сидеть и молчаливо наблюдать за поведением животных, либо делать какую-то работу до тех пор, пока она не будет выполнена; это означает также пунктуальность в малейших деталях, а при необходимости и в повторных попытках. Истинный натуралист терпеливо ждёт и будет вознаграждён красивым и редким зрелищем. Внимательность – этот принцип означает постоянную бдительность, готовность к любой неожиданности. Он означает особый психологический настрой, ожидание того, что в любой момент перед Вами может появится что-то интересное. Это призыв к внутренней собранности, умению подменить движение, позу, изменения цвета, уловить звук. Внимательность и бдительность подразумевают любознательность. Точность – способность быть собранным и точным в мыслях и еккуратным в действиях. Аккуратно сделанными записями в блокноте легче пользоваться (нужны поля, абзацы, подзаголовки, выделенные слова и т.д.), в противном случае ими сложно воспользоваться. Сотрудничество – работа небольшими группами. Если хотя бы один человек в группе не умеет себя вести соответственно обстоятельствам, то остальные теряют шанс увидеть что-либо интересное. Этими принципами следует постоянно руководствоваться в своей практической деятельности, так, чтобы они стали Вашей второй натурой. Аккуратность сделается неотъемлемой частью Вашего характера, Вы бессознательно будете улавливать всё, что Вас может заинтересовать, Вы будете терпеливо работать, пока не выполните всё до конца, - просто потому, что никаких других занятий для Вас в это время не существует. Удачи Вам!
1.Дата;
2.Погодные условия (солнце, облачность, ветер и т.д.); 3.Название животного №..: систематика (тип, класс, отряд, видовое – латынь, русс.); 4.Время наблюдения; 5.Индивидуальные особенности: -цвет Подмечайте все оттенки и особенности распределения окраски животного. Чрезвычайно важно местонахождения пятен, полос и других отметин. -размер Величину сравнивайте: -если птица, то с размером воробья, дрозда, вороны ит.д., знакомых Вам птиц; если животные, то с мышью, крысой, сурком, лисицей, волком, оленем, медведем и т.д., но лучше, если можно измерить. -форма (зарисовать) Если птица: форма клюва, ног, крыльев, когтей. У млекопитающих – рога, голова, уши, хвост, очертание тела, обратите внимание на детали. -голос и другие звуковые характеристики -пища Какова пища в дикой природе, как охотиться или питаеться, чем кормят в неволе? -период активности Указать период активности в живой природе. -жилище Характерные признаки жилища в живой природе (описать, если можно – зарисовать). -экологические особенности Изучение взаимосвязей живого с окружающей средой: а).приспособленность животного к климатической среде обитания в дикой природе (холод, жара, водная среда и т.д.), б).влияние географических особенностей (горы, долины, степи, пустыни, тёплые течения, прибрежные зоны и т.д.), в).взаимоотношения между животными (хищничество, симбиоз: мутуализм, комменсализм, паразитизм: внешний и внутренний), г).виды взаимоотношений между животными и растениями (паразитизм, гетеротрофы, автотрофы, сапрофиты, партнёрство, опыление и т.д.) -этологические особенности (повадки, инстинкты, виды деятельности (обязательно). Задание. 1.Необходимо предоставить отчёт о наблюдении за тремя (не менее) животными, принадлежащими разным систематическим группам, напр., насекомые (беспозвоночные, скелет наружный); позвоночные хладнокровные (рыбы, амфибии, рептилии); позвоночные теплокровные (птицы, млекопитающие). 2.Изучите этологические понятия и используйте их в отчёте при описании своих наблюдений.. Альтруистическое поведение - одно животное жертвует собою, защищая членов своей семьи или стаи; встречается у общественных насекомых, птиц, млекопитающих. Амбивалентное поведение – противоречивое поведение животного, когда оно не может сделать выбора между двумя борющимися потребностями и выбирает третий путь. Биологические часы – ритмы, управляющие поведением животных (суточные, сезонные). Взаимное кормление распространено среди социально организованных насекомых и некоторых видов птиц. Внутренние механизмы отражения действительности – инстинкты сохранения, побуждающие специфическим образом информировать сородичей об опасности. Восприятие цельное и частичное – маленькие животные начинают жизнь с восприятия частей целого (птенец чайки видит только красный клюв, позже – видит всю птицу, а потом и всё окружение вцелом. Высвобождение – проявление инстинктивного поведения (ФКД) в ответ на побуждающий стимул (событие). Групповая защита - объединение животных в группу для защиты от врагов. Например, лошади выстраиваются кругом, головой внутрь круга, отбиваясь задними копытами; птицы образуют стаи и окриками отгоняют врага. Демонстрации – ритуальные формы поведения, осуществляемые при ухаживании, чтобы привлечь партнёра. Доминирование – подавление деятельности других в стаде или стае. Драйв (побуждение) – такие состояния животного, в основе которых лежат базисные потребности голод, жажда, половое влечение, которые запускают поисковые реакции. Инстинкт – см. в конспекте Навигация (ориентация) - тесно связана с миграцией, напр., птицы, рыбы. Паттерны (образы) поведения – каждый основной инстинкт (избегание, охота, размножение) имеет свои специфические формы поведения, позы и т.д. Полифакториальный контроль над поведением – типы поведения, контролируемые (зависящие) от двух и более факторов внешней и внутренней среды организма. Половое поведение – поведение животных во время брачного периода в определённое время года (брачный сезон). Принцип конкурирующего вытеснения – замещение одного экологического вида другим, вплоть до вымирания, при возникновении условий, благоприятствующих экспансии одного из видов. Релизер (ключевой раздражитель) – специфический сигнал, запускающий инстинктивное поведение (ФКД). Ритуальная борьба - турнирная или церемониальная борьба, ФКД разрешающие конфликт, запрограммированные генетически так, чтобы сражающиеся приносили как можно меньше вреда друг другу; способствует сохранению вида. Родительская забота – развита у млекопитающих, птиц, среди насекомых, некоторых рептилий, рыб. Защита молодняка и обучение его родителями поведению в различных ситуациях явилась важным шагом в эволюции. Социальная этология – изучает социальное поведение животных с учётом условий окружающей среды, инстинктивных реакций, индивидуальных навыков, приобретённых в течение жизни и т. д., чтобы во всей полноте представить жизнь социальных видов животных. Территориальное поведение – поведение, определяемое территорией проживания. Территориальные отношения – маркировка своей территории постоянная или временная (на время спаривания или гнездования) запахами, звуками, визуальными метками. Феромоны – химические вещества, вырабатываемые животными с целью обмена информацией (внутривидовая коммуникация). Информация о принадлежности виду, полу, фазе полового цикла, идентификации особей, их возраста, настроения, маркировки территории, дорог, ведещих к источнику, пище, врагов. Хоминг (инстинкт дома) – особенность некоторых животных возвращаться домой издалека. Этограмма – полное описание поведения отдельного животного или вида, полный перечень двигательных актов, наблюдаемых у данного вида. 3.Напишите отчет по требуемой форме. Недостающую информацию по частной биологии, экологии и этологии животных найдите в специальной литературе. Для сдачи зачёта Вам необходимо сдать контрольную работу на проверку за 2 недели до начала сессии:
На итоговом занятии:1.презентация - реферат по предложенной теме; 2.написать тестовое задание; 3. беседа по конспектам и практике Успешного собеседования и удачи Вам! жүктеу/скачать 453.95 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||