Учебная программа английский язык 5 класс Астана 2010

Астана 2010

Астана 2010

Учебная программа «Английский язык» для 5-9 классов общеобразовательной школы. – Астана, 2010. – 38 стр.

им.Ы.Алтынсарина, 2010

Учебный предмет «Иностранный язык» («Английский язык»), относится к образовательной области «Язык и литература». Объектами учебного предмета «иностранный язык» являются языковая система (фонетика, лексика, грамматика), виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), межкультурно-коммуникативные функции изучаемого языка.

Специфика учебного предмета «Иностранный язык», в отличие от других школьных предметов, заключается в том, что предметом обучения являются не только знания языковой системы (фонетические, лексические, грамматические), но и, главным образом, овладение речевой деятельностью на иностранном языке как средством межкультурной коммуникации, в результате чего формируется полиязычная и поликультурная личность.

К основным закономерностям данного предмета относятся соотношение формы и содержания языка, непосредственная связь языка и культуры, языка и мышления, учет которых в обучении способствует формированию вторичного языкового сознания.

Для иностранного языка как учебного предмета характерны междисциплинарные связи с другими предметами, поскольку предметным содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из различных областей знания. Образовательно-деятельностный результат реализации междисциплинарных связей проявляется в расширении знаний обучающихся универсального характера, в обогащении предметно-содержательного аспекта иноязычного общения, в повышении мотивации учения, развитии личности обучаемого и способности к самообразованию и самосовершенствованию.

Курс английского языка для 5-9 классов ориентирован на подготовку к обучению на уровне общего среднего образования, т.е. соотносится с общеевропейскими уровнями владения языком: А1 («Выживание»), А2 («Предпороговый»). Изучение английского языка как средства воспитания, познания и взаимодействия с другой национальной культурой и ее носителями направлено на дальнейшее развитие навыков владения иностранным языком. Этим обусловлены цели и задачи в обучении английскому языку в основной средней школе.

• 
  формирование полиязычной личности: приобщение к ценностям мировой культуры, углубление знаний о своей родной культуре посредством диалога культур, воспитание гуманистического мировоззрения;
  
• 
  формирование межкультурно-коммуникативной компетенции и ее составляющих: языковой – овладение языковыми средствами и правилами их использования в иноязычном общении, речевой – осуществление иноязычного общения на основе 4-х видов речевой деятельности, социокультурной, лингвокультурологической, а такжекомпенсаторной, предполагающей формирование способности восполнять недостающие лингвистические средства вербальным (синонимы, антонимы, парафраз, дефиниция) и невербальным путем (жесты, мимика, телодвижения);
  
• 
  овладение обучающимися культурными нормами, традициями и обычаями народа страны изучаемого языка в сравнении с национальными обычаями родной культуры в пределах общеевропейских уровней (А1, А2);
  
• 
  формирование способности к правильному лингвокультурологическому общению в учебно-речевых ситуациях;
  
• 
  использование английского языка не только в коммуникативных целях, но и как средства познания окружающей инофонной картины мира; дальнейшее развитие средствами английского языка когнитивных функций обучаемых: мышления, памяти, внимания, волевых качеств, интереса к дальнейшему овладению иностранным языком и самообразованию;
  
• 
  формирование специфических учебных умений в овладении английским языком: работать с двуязычными, толковыми словарями, инофонными текстами, словарным и грамматическим минимумом, владеть информационно-коммуникационными технологиями.
  

• 
  дальнейшее развитие межкультурно-коммуникативной компетенции в составе всех ее компонентов в соответствии с общеевропейским уровневым стандартом (уровни А1, А2);
  
• 
  осуществление иноязычного образования на основе личностно-ориентированного, компетентностного, системного, лингвокультурологического и проблемного подходов;
  
• 
  формирование умения решать задачи проблемного характера, принимать самостоятельно решения с использованием средств изучаемого языка;
  
• 
  формирование у обучаемых умения саморефлексии в области владения иностранным языком: самоанализ, самооценка, стремление к самообразованию;
  
• 
  развитие интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения языков и диалога культур - национальной и страны изучаемого языка.
  

Методологические принципы: когнитивный (знаниевый), коммуникативный, социокультурный, лингвокультурологический, рефлексивно-развивающий.

• 
  личностно-ориентированные принципы включают в себя: принцип адекватности, принцип развития, принцип психологической комфортности;
  
• 
  культурно-ориентированные принципы включают в свою структуру следующие принципы: принцип картины мира, принцип целостности содержания образования, принцип системности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентированной функции знаний, принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип;
  
• 
  деятельностно-ориентированные принципы включают положения, регулирующие учебную деятельность школьника: принцип обучения в деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип перехода от учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика (зона его ближайшего развития), принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип, или принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
  

• 
  путем использования предметных знаний дисциплин учебного плана таких предметных областей, как «Язык и литература», «Человек и общество», «Искусство» и др., отдельные разделы содержания, которых пересекаются с речевой тематикой предмета «Иностранный язык»;
  
• 
  путем переноса способов деятельности из других предметных областей в область овладения иностранным языком: способы извлечения информации из текста, членение текста на смысловые части, выделение главной и детализирующей информации и т.д. (связь с литературой); способы актуализации, сравнения, систематизации, противопоставления, установление причинно-следственных связей и др. (связь с родным языком).
  

Важным условием эффективности учебного процесса является поддержание доброжелательной обстановки, располагающей к общению и позволяющей детям испытывать чувство успеха.

Вариативная часть содержания образования обеспечивает индивидуальный характер развития обучающихся с учетом личностных особенностей; выстраивается организацией образования самостоятельно с учетом образовательных запросов обучающихся и их родителей.

Для более глубокого изучения предмета «Английский язык» учащимся можно рекомендовать разработать вариативные программы по тематике:

5 класс: My hobby (sport, Internet, etc.);

6 класс: My foreign friends study Kazakh and Russian;

7 класс: School exchanges. Correspondence;

8 класс: The world of youth;

9 класс: Family traditions in Kazakhstan and Britain.

Лексическая сторона речи. Лексика, активный и пассивный словарный запас (130), обслуживающий ситуации общения в пределах тематики. Простейшие устойчивые словосочетания, реплики-клише как элементы речевого этикета англо-говорящих стран. Словообразование: суффиксы -ness, -ship, -ist, -ing, -dom; суффиксы прилагательных: -y, -ly -ian. Орфография. Лексический минимум.

Составление вопросов и ключей-ответов для историко-культурных викторин; выделение сходств и различий в культуре англоязычных стран и культуре родной страны (в рамках речевой тематики), представление родной страны и культуры на английском языке, опознавание реалии и находка их значения в двуязычных словарях

1. Моя семья и я: внешность. My family and me: Appearance.

2. Мои друзья. Характер, личные качества. My friends. Character, personal qualities.

3. Мой дом, моя квартира. Помощь по дому. My house. My flat. Household chores.

4. Домашние животные в нашей жизни. Pets in our life.

5. Покупки (одежды, электроприборов, канцтоваров, сувениров). Shopping (clothes, electric appliances, stationary, souvenirs). Деньги. Money.

6. Мой день рождения (семейные традиции). My birthday. Family traditions.

II .Социально-культурная сфера

1. Знакомство с Лондоном. Достопримечательности Астаны, которые ты рекомендовал бы посетить своим зарубежным друзьям. A glimpse of London. The places of interest of Astana you can recommend to your foreign friends.

2. Путешествия. Виды транспорта. Traveling. Types of transport.

3. Природа твоей местности. Времена года. Nature of your place. Seasons.

4. Праздники. Holidays.

5. Развлечения (кино, театр, ТВ, радио). Мой любимый актер, певец. Entertainment (cinema, theatre, TV, radio). My favorite actor, singer.

1. Что мы учимся делать в школе и дома? What we learn to do at home and at school. Things we are willing to do.

2. Мои любимые предметы. My favourite subjects.

3. Школьная жизнь моего зарубежного друга и моя (предметы, домашние задания). My foreign friends and my school life (subjects, homework).