Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73
Требования к организации валеологически обоснованного урока в усло-
жүктеу/скачать 2.23 Mb. Pdf көрінісі
|
| Требования к организации валеологически обоснованного урока в усло-
виях здоровьесберегающей технологии: построение урока на основе закономерностей образовательного процесса с использованием последних достижений педагогической практики по вопро- сам здоровьесбережения; реализация на уроке в оптимальном соотношении принципов и методов как общедидактических, так и специфических; обеспечение необходимых условий для продуктивной познавательной де- ятельности учащихся с учетом их состояния здоровья, половозрастных и лич- ностных особенностей, интересов, наклонностей, потребностей; логичность и эмоциональность всех этапов урока; профилактика утомляемости на уроке, эффективное использование средств здоровьесберегающих образовательных технологий (физкультминуток, релаксации, сказкотерапии и др.); формирование практически необходимых умений и навыков, рациональ- ных приемов мышления и деятельности; формирование умений учиться; прогнозирование, диагностика, проектирование и планирование и кон- троль каждого урока с учетом особенностей развития учащихся. Е.В. Денисова [3] также считает, что главное поле для внедрение и реализа- ции здоровьесберегающих технологий для каждого учителя – урок. Ею скон- струирована четырехкомпонентная модель здоровьесберегающего урока (рис. 37). 211 Рис. 37. Здоровьесберегающий урок 1. Санитарно-гигиенические условия. Гигиенические условия в кабинете – это чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие или отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражи- телей и т.п. 2. Диагностическая функция. Главный объект внимания учителя – его уче- ники. Учитель, придерживающийся здоровьесберегающей технологии, уделяет внимание психофизиологическому состоянию учеников. Первичная диагности- ка (экспресс-оценка) связана с оценкой эмоционально-психологической атмо- сферы в классе, которая проводится в начале урока по следующим показателям: степень возбужденности, утомленности, тревожности, сосредоточенности, настроенности на урок, враждебности, расторможенности, расслабленности. Для проведения экспресс-оценки опытному учителю достаточно взглянут на нескольких учеников – «индикаторов» класса. При вторичной диагностике (в течение урока) такими индикаторами выступают ученики, которые быстрее всех утомляются, отключаясь от учебного процесса; отличаются повышенной двигательной активностью, возбудимостью, более склонны к нарушениям дис- циплины; опережающие других учеников в темпе выполнения заданий; вообще не включившиеся в учебный процесс. жүктеу/скачать 2.23 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|