Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с

ГЛАВА 18. Методика
обучения правописанию 
§ 65. Цели и принципы
обучения правописанию 
Правописание и его нормы являются обязательным атрибутом пись-
менной формы русского литературного языка и объединяют нормы ор-
фографии и пунктуации. 
Целью изучения орфографии в школе является формирование ор-
фографической грамотности. В школе формируется относительная 
орфографическая грамотность — умение применять изученные в 
школьном курсе русского языка правила и безошибочно писать словар-
ные слова (слова с непроверяемыми гласными и согласными), включен-
ные в школьный учебник. Помимо относительной грамотности, выде-
ляют абсолютную грамотность — умение пользоваться всеми правила-
ми орфографии и писать безошибочно любые словарные слова. Многие 
лингвисты и методисты, например Л. В. Щерба и М. В. Панов, отмеча-
ли, что эта цель практически недостижима и что абсолютно грамотных 
людей нет: в русском языке огромное количество сложных правил и 
исключений из них, а также словарных слов, в том числе и малоупотре-
бительных, и человек не в состоянии знать их все, но человек грамот-
ный задумывается над написанием слов, осознанно применяет особо 
сложные правила, пользуется справочником и орфографическим слова-
рем. Искусство грамотности как раз и состоит в том, чтобы понимать, 
где может быть допущена ошибка (вообще или конкретно этим челове-
ком), и избежать ее путем проверки, употребления правила или, в край-
нем случае, неупотребления этого слова. Чтобы употребить правило 
или применить проверку, человек должен понимать, чтó он должен 
проверять. Так, в дневнике В. М. Инбер есть такая запись: «Настя 
опять сделала много ошибок в диктанте. Я говорю ей: ты должна 
проверять, когда сомневаешься. Она мне: — Тетя Вера, ну вот я нис-
колечко не сомневалась!»
10
. 
В школе изучаются не все орфографические правила, а только наи-
более значимые, и учитель постоянно должен соотносить практику пра-
вописания с программой, особенно при проверке творческих работ — 
сочинений и изложений. При оценке допущенных учащимися ошибок 
на еще не изученные орфограммы, исключения из правил и на словар-
ные слова, не включенные в школьные учебники, действуют специаль-
ные критерии оценки, описанные далее. 
10
Цитируется по кн.: Панов М. В. Секреты орфографии. М., 1984. С. 93. 
475

Не существует нормативного документа, определяющего перечень 
словарных слов, обязательных для изучения в том или ином классе. Ав-
торы учебников исходят из употребительности слова в речи и актуаль-
ности для учащихся определенного возраста, а также опираются на тра-
дицию и примерные списки, составленные учеными-методистами (на-
пример, Н. Н. Китаевым, М. В. Ушаковым, З. И. Усыниной). Каждый из 
учебных комплексов фиксирует новые словарные слова, предлагаемые 
к изучению в данном классе, в справочном аппарате учебников в «Ор-
фографических словариках» (комплекс 3) и словариках «Пиши пра-
вильно» (комплексы 1 и 2). 
Путь формирования орфографической грамотности лежит от знаний 
к умениям и навыкам, то есть основной метод изучения орфографии — 

жүктеу/скачать 3.76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: