Урок 1/1 7 класс 03. 09. 2010 г. Тема урока: Что изучает география материков и океанов? Как люди открывали и изучали Землю



бет1/3
Дата17.06.2016
өлшемі0.84 Mb.
түріУрок
  1   2   3
Урок 1/1 7 класс

03.09.2010 г.

Тема урока: Что изучает география материков и океанов?

Как люди открывали и изучали Землю

Цели урока: повторить изученное в курсе 6 класса; называть предмет изучения курса, его структуру, особенности построения учебника; раскрыть основное содержание курса; показать учащимся значение знаний о природе материков, океанов, наиболее крупных государств мира, материки, части света, океаны, острова; познакомить учащихся с особенностями построения учебника; называть основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых; показывать маршруты важнейших путешествий; объяснять результаты путешествий и научных открытий; систематизировать материал по пополнению знаний людей о планете Земля; способствовать развитию умений учащихся оценить результат путешествий и исторических открытий.

Оборудование: физическая карта мира, карта «Великие географические открытия», рисунки 2, 3, с. 6—7 в учебнике.

Ход урока

I. Орг.момент.

II. Повторение изученного в 6 классе.

На каждой парте лежат карточки № 1, № 2. Ведется общая работа с классом.



Карточка 1 Проверьте свое умение определять:

  • объекты, пользуясь условными знаками;

  • расстояния;

  • направления;

  • абсолютную высоту отдельных точек, сравнивать склоны по крутизне.

Карточка 2 Проверьте свое умение определять координаты, высоты и глубины:

  • координаты: вершина Эверест, озеро Эйр, горы Аппалачи;

  • глубины и высоты: Бенгальский залив, Южно-Атлантический хребет, море Фиджи, горы Тибет, Прикаспийская низменность, пустыня Сахара, Бразильское плоскогорье.

П. Объяснение нового материала.

1. География - наука, зародившаяся на заре развития человеческой мысли. Современная география - это целая система наук. В ней выделяются две группы - физико-географическая и экономико-географическая.

В курсе 7 класса мы будем продолжать изучение физической географии. Мы познакомимся с природой нашей планеты. Узнаем, как люди открывали и осваивали новые земли. Подробнее изучим свойства оболочек Земли. Мы научимся работать с различными географическими картами, таблицами, картинами.



2. Знакомство со структурой учебника:

  1. чтение вслух вступительной статьи учебника на с. 3;

  2. анализ содержания на с. 317;

  3. анализ Приложения на с. 311.

III. Изучение нового материала.

1. Первое, с чем мы познакомимся, это названия и расположение частей света, островов и материков (континентов).

Материки, или континенты, представляют собой крупнейшие массивы суши, со всех сторон окруженные водами Мирового океана. Их общая S= 149 млн км2, или 29% земной поверхности (рис. 2 учебника, с. 6).

Материков всего шесть, и по размерам их можно выстроить в следующем порядке: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

Показ учителем материков по физической карте мира.

Каждый материк уникален. Они отличаются друг от друга своеобразием природы, географическим положением, размерами, конфигурацией, строением поверхности и историей развития.



2. Согласно распространенной ныне теории, первые люди появились миллионы лет назад в Африке и оттуда стали расселяться по всей Земле. Природе человека присуще неодолимое любопытство: ему очень хочется знать, что находится за ближайшим поворотом, что скрывают горы, закрывающие горизонт. Многих мореплавателей и путешественников звали в путь романтика и очарование неведомого, манил в дорогу напев детской песенки: «За горы и долы мы в даль полетим».

Сегодня на уроке мы узнаем имена великих ученых и путешественников, их открытия и исследования. Узнаем, как накапливались географические знания о Земле.

2. Работа с текстом учебника.

Задание. Используя текст учебника, заполните таблицу.

Основные этапы накопления знаний о Земле.

Этапы

Время

Имена известных путешественников

Результаты

открытия














Комментарии по ходу работы с таблицей.

-Марко Поло родился в Венеции в 1254 г. 17 лет провел на Востоке в качестве дипломата и специального представителя Хубилай-хана. В 1292 г. морем отправился обратный путь в Венецию. Во время войны с Генуей в 1298 г. был посажен в генуэзскую тюрьму как военнопленный. В 1324 г. умер в своем доме в Венеции.



- Христофор Колумб родился в 1451/2 г. в Генуе, в Италии. С 1476-1485 г. жил в Португалии и на острове Мадейра. В 1485 г. переехал в Испанию, в город Палос-де-ла-Фронтера.

Из доклада Колумба об «Индиях» королю Фердинанду и королеве Изабелле Испанским, 1493 г.: «...они простодушны и настолько свободно относятся ко всему, чем владеют, что в это трудно поверить, пока не увидишь собственными глазами... Я запретил давать им такие бросовые вещи, как осколки стекла, черепки от разбитой посуды и обрывки материи, хотя когда они их получали, впечатление было такое, будто они обрели самое большое в мире сокровище...»



  • В сентябре 1552 г. корабль под названием «Виктория» бросил якорь в порту Севильи, став первым судном, совершившим кругосветное плавание. Тремя годами раньше он покинул Испанию в составе флота из пяти кораблей, на борту которых находилось 237 человек. На родину вернулось всего 18 мореплавателей, среди них не было инициатора замысла этого плавания - Фернана Магеллана. Он погиб в апреле 1521 г. на Мактане, одном из Филиппинских островов.

  • Во время своих путешествий, для профилактики цинги, Кук давал матросам кислую капусту. Из дневника капитана Кука: «Сначала матросы отказались есть кислую капусту. Чтобы их к этому приучить, я использовал метод, никогда не подводивший меня в отношении моряков. К каждой трапезе капусту подавали на стол, и я разрешил всем без исключения и офицерам, и морякам брать ее столько, сколько им хотелось».

Анализ рисунка 5 на с. 12-13 учебник

IV. Закрепление изученного.

I Работа с контурной картой.

Задание 1. Используя рисунок на с. 7, занесите в контурную карту названии, площадь материков.

Задание 2. По ходу рассказа учителя укажите части света.

Понятие «материк» следует отличать от понятия «части света».

Часть света отражает исторический подход к подразделению суши на отдельные части. Частей света также шесть: Европа и Азия, входящие в состав одного материка - Евразия. Природной грани­цей между Европой и Азией являются Уральские горы.

Америка, включающая в себя два материка - Северную и Южную Америку.

Африка, Австралия и Антарктида.

2. Работа с текстом учебника и физической картой.

Задание. Используя текст учебника на с. 6 и физическую карту мира, заполните таблицу.

№ п/п

Типы островов

Примеры











IV. Домашнее задание: §§ 1; 2; уметь показывать материки, части света, острова на физической карте мира; используя рисунок 5 и карту атласа, нанести в контурной карте пути следований великих мореплавателей.

Урок 2/2 7 класс

10.09.2010 г.

Тема урока: Карты материков и океанов

Цели урока: определять роль карт в науке и жизни людей; называть основные группы карт и их свойства; объединить особенности карт материков и океанов, основных элементов их содержания; показать значение картографического метода исследования; формирование умения сравнивать, обобщать изучаемые карты по определенным признакам; описывать способы изображения, применяемые на картах.

Оборудование: рисунок 7, с. 18 учебника; карты атласа, схема «Копилка знаний».

Ход урока

I. Организационный момент.

II Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос:

- Кто впервые совершил кругосветное плавание? Сколько оно длилось?

- Назовите имя ученого, который дал название науке географии.

- Кто автор первого глобуса?

- Какой материк открыли позже всех?

- Кто открыл Тихий океан?

- Кто впервые разделил круг на градусы, год на 12 месяцев, сутки на 24 часа?

- Какой мореплаватель первым достиг берегов Индии, обогнув Африку?

- Какие русские мореплаватели открыли Антарктиду?

- Кто и когда открыл Новый Свет?

- Кто из ученых первым пришел к выводу, что Земля должна иметь форму шара?

ПI. Изучение нового материала.

1. Карта (от греч. - лист) - уменьшенное обобщенное изображение поверхности Земли на плоскости, в той или иной картографической проекции и масштабе, то есть построенное по математическому закону. Значение карт исключительно велико.


Понятие

Что такое? (родовое слово)

Существенные признаки



Изображение Земли



На плоскости

Уменьшенное

В масштабе

С помощью условных знаков





К
Карта
арта


Карта - модель действительности. Она обладает большой информативностью, обзорностью, наглядностью. Многие географические исследования начинаются с карты и заканчиваются картой. Недаром говорят: «Без карты нет географии».

2. Работа с учебником. Используя первый абзац § 3, составить план ответа на вопрос: «Роль карты в жизни человека».



  1. Анализ рисунка 7 на с. 18.

3. Работа с атласом.

1) Составление плана работы с любой картой.



План характеристики карты

План записывается в тетради и на доске.



  1. Прочитай название карты.

  1. Какова карта по охвату территории, по масштабу, по содержанию?

  2. При анализе условных знаков выясни, какую информацию можно получить при работе с этой картой.

2) Характеристика карт атласа.

  • Физическая карта мира.

  • Природные зоны Австралии и Новой Зеландии.

В копилку знаний о Земле. Задание. Укажите карандашом в карте атласа «Физическая карта мира» все природные объекты из схемы.

  • Самый большой материк Земли - Евразия.

  • Самый маленький материк - Австралия.

  • Самая северная точка суши расположена на материке Евразия. Это мыс Челюскин (77°43' с. ш.).

  • Самая южная точка - Южный полюс в Антарктиде.

  • Самая большая средняя высота материка над уровнем моря - в Антарктиде с шельфовыми ледниками - 2040 м.

  • Средняя высота суши над уровнем Мирового океана - 875 м.

  • Средняя глубина Мирового океана - 3800 м.

  • Наибольшая глубина Мирового океана - Марианский желоб - 11022 м.

  • Самая высока точка Земли - г. Джомолунгма (Эверест) 8848 м.

  • Самая низкая точка - побережье Мертвого моря, лежащего на 405 м ниже уровня моря.

  • Самый холодный материк - Антарктида.

  • Самый жаркий материк - Африка.

IV. Деление карт на группы


Деление карт на группы






По охвату территории



По содержанию


Мировые и полушарий



Государств и их частей

Общегеографические

Тематические

Материков, океанов и их частей


По масштабу




Мелкомасштабные



Среднемасштабные

Крупномасштабные


IV Домашнее задание: § 3, с. 20, задание 4 к § 3; подготовить сообщения «Гипотезы возникновения Земли»


Урок 3/3 7 класс

.09.2010 г.

Тема урока: Происхождение материков и океанов

Цели урока: называть отличия материковой коры от океанической; показывать крупные литосферные плиты, складчатые области; объяснять существенные признаки понятия «плита»; прогнозировать изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит;обучить приемам работы с картами строения земной коры.

Оборудование: физическая карта мира, плиты литосферы, рисунки учебника № 8, 10, рисунок в атласе.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Устный опрос по вопросам:



  1. Что такое карта? Роль карты в жизни человека.

  2. Виды карт.

2. Работа на доске.

К какой группе по содержанию принадлежат карты: климатическая карта мира, политическая карта мира, карта народов и плотности населения мира, почвенная карта мира; карта, на которой показаны горы, равнины, реки, озера, моря, а также размещение отраслей промышленности и сельского хозяйства.

Задаются дополнительные вопросы после ответов учащихся по темам: «Исследование Земли».

III. Объяснение нового материала.

1. Человек издавна стремился познать мир, который его окружает, и прежде всего Землю - его дом. Абсолютный возраст Земли, по современным представлениям, принимается равным 4,6 млрд лет.

Как возникла Земля? Этот вопрос волновал человечество не одно тысячелетие. Первые гипотезы, то есть научные предположения, о возникновении Земли стали появляться только в XVIII в., когда наука накопила достаточное количество сведений о нашей планете и о Солнечной системе. Познакомимся с некоторыми из этих гипотез.

Краткие сообщения учащихся о гипотезах возникновения Земли.

Рекомендуемые сообщения.



На доске фотографии ученых.

Французский ученый Жорж Бюффон (1707-1788) предположил, что земной шар возник в результате катастрофы. В очень отдаленное время какое-то небесное тело (Бюффон считал, что это была комета) столкнулось с Солнцем. При столкновении возникло множество «брызг». Наиболее крупные из них, постепенно остывая, дали начало планетам.

По-другому объяснял возможность образования небесных тел немецкий ученый Иммануил Кант (1724-1804). Он предположил, что Солнечная система произошла из гигантского холодного пылевого облака. Частицы этого облака находились в постоянном беспокойстве, взаимно притягивали друг друга, сталкивались, слипались, образуя сгущения, которые стали расти и со временем дали начало Солнцу и планетам.

Пьер Лаплас (1749-1827), французский астроном и математик, предложил свою гипотезу, объясняющую образование и развитие Солнечной системы. По его мнению, Солнце и планеты возникли из вращающегося раскаленного газового облака. Постепенно остывая, оно сжималось, образуя многочисленные кольца, которые, уплотняясь, создали планеты, а центральный сгусток превратился в Солнце.

Рассказ учителя.

Из современных взглядов на происхождение Земли наиболее распространенным считается гипотеза нашего соотечественника, известного ученого Отто Юльевича Шмидта (1891-1956). Он полагал, что миллиарды лет назад Солнце было окружено гигантским облаком, которое состояло из частичек холодной пыли и замерзшего газа. Все они обращались вокруг Солнца. Находясь в постоянном движении, сталкиваясь, взаимно притягивая друг друга, они как бы слипались, образуя сгустки. Постепенно газово-пылевое облако сплющивалось, а сгустки стали двигаться по круговым орбитам. Со временем из этих сгустков и образовались планеты нашей Солнечной системы.


2. Что вы помните из курса географии 6 класса?

- Какие три слоя составляют земную кору? (базальтовый слой, гранитный слой, осадочные породы)

- Какова толщина коры у материков? Под океанами?-
3. Работа с рисунком 8 (учебник, с. 23).

Задание. Проанализируйте рисунок 8 и заполните таблицу:


Земная кора

океаническая


материковая


1-й слой - осадочный

мощность - 1 м

2-й слой - базальтовый

3-й слой -магматические породы общая мощность - 5-7 км


1 -й слой - осадочный

мощность - 20-25 км

2-й слой - гранитный

3-й слой - базальтовый /

в горных районах - 60-75 км

на равнинах - 30-40 км

общая мощность - 50-100 км

4. Вопросы:

- Назовите среднюю мощность материковой и океанической земной коры.

- Какой слой, в отличие от материковой, отсутствует в океанической коре.

5. Работа с картой атласа «Плиты литосферы».

Земная кора вместе с частью верхней мантии не является однородным панцирем планеты. Она разбита глубокими трещинами, которые уходят на большую глубину, достигают мантии. Эти гигантские трещины делят литосферу на плиты.

Вопросы:

- Назовите и покажите плиты литосферы.

- Сколько их?

- Какие два вида границ разделяют плиты?

- Сопоставьте с физической картой и скажите, по каким районам проходят границы и чему они соответствуют.

- Назовите направления движения плит и их скорость перемещения.

- Где скорость движения больше: на границах раздвижения или столкновения?

- Что располагается в районах столкновения?


6. Работа с рисунком 10 на с. 25.

Задание. Выясните, как образуются глубоководные желоба, островные дуги, горные хребты. Приведите примеры.


7. Работа с рисунком в атласе «Литосфера»Задание. Расскажите, как образовались современные материки. Заполните схему.

Пангея

200 млн.лет назад




Гондвана Лавразия

180 млн.лет назад

? ?


IV Закрепление урока:

Задание: В предложенный текст вставьте пропущенные понятия, цифры:

1 Возраст Земли около _________.

2. Наиболее распространенной гипотезой считается ________.

3. Земная кора бывает __________________.


  1. Средняя мощность материковой коры , а океанической ______..

  2. В океанической коре отсутствует _________ слой.

  3. Литосфера делится на __________ плит.

  4. Когда сближаются плиты, одна из которых имеет океаническую кору, а другая - материковую, возникают .

  5. Причинами движения литосферных плит являются ______________.

  6. В результате разлома Лавразии возникли _________________.

10. В результате разлома Гондваны возникли______________.
V. Подведение итогов урока и задание на дом: § 4 (с. 22-28); в контурной карте указать границы и названия плит литосферы.


Урок 4/4 7 класс

.09.2010 г.

Тема урока: Рельеф Земли. Сейсмичные пояса Земли

Цели урока: показывать платформы, складчатые области, сейсмичные пояса, области вулканизма; -объяснять существенные признаки понятий «платформа», «рельеф», образование и размещение крупных форм рельефа Земли как результат взаимодействия внутренних и внешних сил.

Оборудование: физическая карта мира, строение земной коры И-7кл-17, рисунки и фотографии форм рельефа.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос:

- Строение материковой и океанической земной коры.

- Плиты литосферы.

- Геологический возраст Земли. Гипотеза возникновения материков.

-Способ образования желобов, горных хребтов.

- Причина образования складчатых областей.

- Назовите этапы образования современных материков.

- В чем причина сейсмичности Земли?
III. Изучение нового материала.

В основании современных материков лежат древнейшие относительно устойчивые и выровненные участки земной коры - платформы, образовавшиеся в далеком геологическом прошлом Земли.

1 Работа с картой «Строение земной коры».

На Земле имеется девять крупных древних платформ, все они входят в состав материков, поэтому являются их основой.



  • Назовите эти платформы. (Северо-Американская, Восточно Европейская, Сибирская, Южно-Американская, Африкано-Аравийская, Индийская, Австралийская, Антарктическая, промежуточное положение занимает Китайская.)

  • Что располагается между платформами? (Области складчатости.)

  • Чему соответствуют на физической карте платформы и складчатые области.

Дополните связи: а) платформы - (равнины),

б) область древней складчатости - (средневысотные горы),

в) область новой складчатости - (высокие горы).


  • Чему соответствуют зоны землетрясений и современного горообразования?

  • Каким областям соответствуют эпицентры и даты катастрофических землетрясений?

Сделайте вывод: причины землетрясений и извержения вулканов.

2. Работа с таблицами и физической картой мира.

На доске схема «Крупнейшие извержения вулканов». Задание. Укажите объекты на физической карте. Крупнейшие извержения вулканов



Вулкан, страна

Год

Число жертв

Везувий, Италия

79

около 2000

Тамбора, Индонезия

1815

82 000

Кракатау, Индонезия

1883

36 000

Мон-Пеле, Вест-Индия

1902

30 000

Невадо-дель-Руис, Колумбия

1985

20 000

3. Продолжение работы с картой «Строение земной коры». Один ученик работает у доски.

Задание. Среди перечисленных вулканов одной чертой подчеркните действующие вулканы, двумя - потухшие.



Чимборасо, Килиманджаро, Кения, Эльбрус, Этна, Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка, Фудзияма, Руис, Шивелуч, Кроноцкая Сопка.

4. Рассказ учителя. Во время рассказа учителя дети заполняют таблицу и схему. Рельеф Земли



Закономерности размещения

крупных форм рельефа Земли


Формы рельефа



Равнины


Горы




Складчатые пояса



Платформы



Факторы, влияющие на образование форм рельефа

Рельеф


Внутренние силы

  • процессы движения литосферы

  • внедрение мантии в земную
    кору

  • излияние мантии на поверх
    ность
Внешние силы

  • действуют на поверхности Земли

-выветривание

  • работа текучих вод

  • подземных вод

  • ледников

  • морского прибоя

- деятельность человека

5. Работа с учебником. Задание. Какие формы рельефа создаются при действии внутренних и внешних сил?

V. Домашнее задание: § 5 учить; § 4 повторить; в контурной карте указать действующие вулканы и крупные формы рельефа; готовиться к контрольной работе.

Схема. Формы рельефа суши по высоте.





Урок 5/1 7 класс

16.09.2010 г.




Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3




©dereksiz.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет